① 《求比一个数多（少）几的数是多少》教学设计
教学目标:
1、使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
2、使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，培养有根据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。
3、使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点:
探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点:
探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题中的数量关系。
教学过程:
一、谈话导入
马上就要教师节了，有三位小朋友为教师节做了一些纸花，我们一起来看看。
二、探索新知
1、了解题意
(1)出示例题情景图。
仔细看图，你知道哪些条件信息?(知道了小英的，小华、小平的还不知道。)
(2)根据这些条件，你能提出哪些数学问题?
出示:①小华做了多少个? ②小平做了多少个?
2.解决问题
(1)我们先来解决第一个问题:小华做了多少个?
①选择条件:在解决问题前我们先要思考，小华是和谁比的?需要用到哪些条件?
再把小华说的话读一读“我比小英多做3朵”。从这句话中，你发现小华跟小英比，谁做的花朵多?
②动手操作:为了让大家看得更清楚，我们一起画一画，看看小英和小华各自做了多少朵?
画简单些，用一个圆代表一朵花。
先画谁的，画多少朵?(跟着老师一起画:小英 ○○○○○○○○○○○)
接下来我们要在小英的下面画小华的，你们自己画，不过有一个要求，请大家听仔细。
想一想:怎样画才能一眼看出小华比小英“多3朵”?
③交流反馈:一人上台展示，说一说你是怎样摆的? (先一个对一个地摆出和小英同样多的11个花片，再摆比她多的3个花片。)
老师也按照这个方法画画(教师边画边解说:小华○○○○○○○○○○○ ∣ ○○○)
这样，我们就能清楚地看出小华的花片是由哪两部分组成的?(同样的11朵 多的3朵)
④列式计算:现在大家再看图想一想，要求小华的花片，应该怎样列式计算?
指名回答，相机板书:11+3=14(朵)
追问:为什么用加法算?
预设:从图上看，小华做的花，是和小英同样的11朵，再添3朵，所以只要把这两部分11朵和3朵合起来，用加法算。
小结:要求小华摆了多少个，就是求比小英的11多3的数，只要把同样多的11个和多的3个合起来，所以用加法算。
⑤反思结果:现在求出来小华做了14朵，到底对不对呢?我们可以怎样检验?
方法一:图上数一数
方法二:对照关键句，算一算小华是不是比小英多3朵?(14-11=3)
(2)解决第二个问题:小平做了多少朵?
①操作:小平是和谁比的?(小英)你能也像刚才一样，画一画吗?先画谁的，画几个?
②交流:方法一:先对应画11个，然后去掉3个;
方法二:对应一个一个画，画了几个后，要边画边看是不是少3个。
③列式计算:你能列式计算求出小平做了多少朵花?做在书上。
指名回答，相机板书:11-3=8(朵)
追问:为什么用减法算?
预设:小平做的花少，是从11朵里去掉了3朵，所以用减法。
小结:小平做的花比小英少，是要从11朵里去掉3朵，所以用减法。
④检验:我们求出小平做了8朵，对不对?怎样检验。
3、比较:现在我们求出了小华和小平各自做了多少朵花。现在请小朋友比较一下，这两道题有什么不同的地方?为什么解答方法不一样?
预设:小华比小英多3朵，用加法算。而小平比小英少3朵，用减法算。
小结:小英做11朵花，小华和小英比，小华是多的那个人，求多的这个数量用加法。小平和小英比，是少的那个人，求少的这个数量用减法。
数学上，求比一个数多几的数是多少，我们用加法计算。求比一个数少几的数，用减法计算。
(板书:求比一个数多几的数 加法)
求比一个数少几的数 减法
三、巩固练习，总结提升
接下来我们就用这两个知识来解决下面的问题。
1、“想想做做”第1题。
(1)首先看第(1)小题
①读题，题中已经知道了什么，要求什么?
②画一画，再列式计算。注意:△画的时候要与○一个对着一个画。
③交流:一人展示
追问:是怎么画的?
△有几个，怎么列式计算的?为什么用加法算?
指出:△比○多2个，所以△是有5个再添2个，要用加法计算。也就是说求多的那个数量要用加法。
(2)第(2)小题
①独立完成
②交流:一人展示
怎么画的?为什么用减法算?
指出:□比○少2个，所以□是有5个再去掉2个，要用减法计算。也就是说求少的那个数量要用减法。
2、“想想做做”第2题
图中告诉我们了些什么?要求什么问题?
你会列式计算吗?填在书上
交流:一人汇报19+8=27(棵)
追问:谁来说说你是怎么想的?为什么用加法?
指出:从图中我们可以看出，松树要多，是有19棵再添8棵，所以用加法算。
3、“想想做做”第3题
读题，想一想要求的刘芳是多的那个人，还是少的那个人，要用什么方法计算?
指名汇报，32-6=26(格)
追问:说说是怎么想的?为什么用减法计算?
4、“想想做做”第4题
独立完成
指名汇报，25+7=32(个)
追问:说说是怎么想的?为什么用加法计算?
5、“想想做做”第5题
读题，看看有哪些条件，求什么问题?
要求小玉浇了多少盆，到底需要哪些条件?
现在能列式计算了吗?
指名汇报，36-12=24(盆)
追问:说说是怎么想的?为什么用减法计算?
四、课堂总结
这节课的学习你有哪些收获?
② 一年级下多一些少一些多得多少得多人教版例六教学设计
首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、版能力、情感态度价值权观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。
③ 多一些少一些多得多少得多教学设计
教学目标
1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。版
2．使学生能权在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
教学重、难点理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；在具体情境中把握数的相对大小关系。
教具准备 教学课件，三杯饮料（其中有一杯可乐、一杯橙汁、一杯苹果汁）等。
④ 少了什么教案教学反思
教学反思
数学知识是抽象的，由于我选择的是人民币，人人都喜欢，回更何况是叫答小朋友去买自己喜欢的东西，整个教学活动清晰简单，环节一个紧扣一个，整个活动幼儿表现不错，很有积极性，注意力很集中，都能灵活的运用钱去买适当的东西，同时我们有时太低估了孩子，不敢或不知怎样给孩子一些具有挑战性的问题与任务，孩子们是乐于参加有一难度活动。这让他们找到自我的价值，有更多成功的感觉，在其中也会得到多方面的发展，而是我们教师或家长想象不到的。在以后的一些活动中，我们要改变自己的一些观念与思维定势，多创造一些机会，让孩子们能得到更自由的发挥空间。
⑤ 小学二年级数学上册《求比一个数多几少几的数是多少》教学设计
《求比一个数多几或少几的数》教学设计
教学目标：
1、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题，理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。
2、在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法，使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
3、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。
学习任务: 理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。
教学过程：
一、激情导课：
1.唱儿歌：《左手与右手》，唱完后教师边演示边说：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了，我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样？”
引出：同样多。
2.填空：
五角星有10个。圆和五角星同样多，圆应是（ ）个。
有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（ ）个。
刚才我们解决了同样多的问题，这节课我们一起来解决“求比一个数多几或少几的数”的问题，相信同学们一定能顺利完成学习任务！
二、民主导学：
1.任务呈现：
出示例4（1）情境图
师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。请你认真观察并读题：
（1）我们知道了什么？要解决的问题是什么？
（2）自己尝试画图列式解决并在小组内交流。
2、自主学习：
（1）学生认真观察读题获取数学信息。
（2）自己尝试画图列式解决并在小组内交流。
3、展示交流
（1）生1：知道了一班得了12面红旗，二班比一班多3面，求二班得了多少面？
请小组的2个小朋友到黑板前面，第一个出示一班的12面小红旗，第二个出示二班比一班多得三面小红旗。
生2：求二班得了多少面就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3。（板书）
（2）出示例4（2），
学生读题：三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？
小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。
学生交流，说一说为什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）
（3）寻找规律，发现方法。
求比一个数多几的数用（ ）法计算；
求比一个数少几的数用（ ）法计算。
三、目标检测:
1、完成“做一做”。
你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？
2、学生自己解决，汇报解题思路。
3、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？
通过今天的学习，我们又学会了什么？
⑥ 多一些少一些多得多少得多教学设计
1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”专等词语的含义，体会“属多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点 ：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教具准备：多媒体课件、作业 本若干、 图片
⑦ 96多一些少一些多得多少得多公开课教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。
教学目标
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教具准备：小猪、小猴、小猫图片。星星等。
教学过程:
课前交流：比一比，找生长点。
师：小朋友们，你们和同桌比过高矮吗？
下面我们来和同桌比高矮，说说你比同桌怎样？同桌比你怎样？生答。
如果，老师和你比，结果怎样？
过渡：比高矮，两个人比较近的可以说高一些、矮一些，两个人差得远 可以说高得多，矮得多。比高矮，小朋友们都会，那比较两个数的大小呢？
一、复习，在○里填>、 < 、 =
45○48 98○39 47○75 100○90
过渡：比较两个数之间的大小，除了用>、<、=表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。
二、创设情境，自主探究
1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。
谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。(在黑板上贴出星星并标上“10个”)
师提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如30、35、40等)
3.初步体会“多一些、多得多”。 启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。
汇报交流。
归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说“小猴比小猪做的多一些”，“小猫比小猪做的多得多”。
板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。
4、引出少一些 少得多
（1）我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说？小猪做的星星比小猫怎么样？
（2）板书：小猪比小猴做的少一些。小猪比小猫做的少得多
5、你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系？ 选择一题说一说。45○48 98○39 47○75 100○90
小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。知道了比较两个数的多少，而且要反映数量的相差程度时，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”这些词来表达。
二、联系实际，加深理解， 。
1、小动物手儿真巧，一会儿做完了星星，它们又在做纸花，现在我们来看一看小动物做的纸花吧！
课件出示：小猪：我做了32朵花。 小猴：我做了60朵花。 小猫：我做了48朵花。
（1）比一比，小猪各小猫各做了多少个？ 板书：32 48
比大小。指名上台填空 >、<
（2）学小猫说：我比小猪做的多一些。想一想小猪会怎么说？那我们可以怎么说？ 生：小猪比小猫做的少一些
（3）小猴和小猪比，它们会怎么说？我们会怎么说？方法同上。
2、课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐
提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？
得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。
引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）
3、举生活的例子。你能联系身边的事物用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？
生1：我们班的男生人数比女生多些。
生2：我们学校的女老师比男老师多得多。
生3：我妈妈比我大得多
……
小朋友好厉害，除了比多少，而在现实生活中，两个事物比较，还有比大小，比高矮、比贵得多等。
三、提升练习 ，巩固提高。
1、说一说。
小动物们用星星、纸花把家里打扮得漂漂亮亮。小猪、小猴、小猫都特别喜欢金鱼，它们还在房间里放了金鱼。小猪喜欢红金鱼48条，小猴喜欢花金鱼15条，小猫喜欢黑金鱼10条。（课件出示）
比一比，你能多一些少一些多得多少得多说话？
2、猜一猜。
出示小猴说:苹果有50个。小猫神秘地说:梨的个数比苹果少得多。小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画"v"。学生选择后，指名说一说理由。再问:小猪:我准备的草莓比梨多一些,猜一猜我准备了多少个梨?
3、小结
在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。
四、质疑反馈，点拨引导。
师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？
（学生可能提出的问题：
生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱。
生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）
五、猜数游戏，结束全课,
谈话：小朋友今天学会了用不同的方法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好?介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。乙每猜一次，甲都要作出评价，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。多媒体示范游戏。学生自由分组游戏。
课后反思：苏霍林斯基指出，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造、美的游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。因此，我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、设计图画、编写例题、设置练习，学生才会更深刻认识数学知识。本节课，选用来自于学生的生活实际的素材，加上学生感兴趣的小动物图片，使原本枯燥的内容形象化，生活化，让学生感受数学的美，体会到数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，孩子们真正成为这堂课的发现者，探索者。
本节课我运用了学生好奇心较强的心理，用生动的语言，很好的导入新课，充分的激发了学生的学习兴趣，在教授学生认识“多一些”、“少一些”时学生都撑握得较好，但在教授“多得多”、“少得多”时，由于我问题交待得不够清楚，使得部分学生对这两个词与“多一些”、“少一些”有点区分不清楚，也因而导致了在练习中学生回答问题的正确率不高的后果。由于他们声音太小，表达得不够清楚，整节课的教学目标未能很好的完成。这些都使我深刻的认识到，授课前做好充分的准备备好课是相当重要的，而备课不但要设计好整节课的教学过程，而且也要根据学生的实际情况备好课。在授课过程中要多训练学生的胆量以及语言表达能力，要求学生勇敢的用清楚、响亮的声音来回答问题。今后，我还将多训练自己的语言表达能力，清楚的表达课本的内容，从而使学生易懂、易学。
⑧ 多一些少一些多得多少得多练习课教学设计
教学目标：
1、通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多版”、“少得多”等权词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生数感。
2、通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高学生的语言表达能力。
教学重点：
理解“多一些”、“多得多”的具体含义;能够用“多一些”、“少一些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。
教学难点：在具体的情境中体会数量间的关系。