『壹』 苏教版五年级数学解决问题的策略和用字母表示数哪个讲公开课好点
五年级抄数学第9单元《解决问题的袭策略》
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1、小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多2张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？
2、甲乙两杯果汁共500毫升，甲杯倒入乙杯50毫升后，现在两杯果汁同样多。原来两杯果汁各有多少毫升？
3、冬冬和芳芳原来共有60张画片，冬冬又买了6张，芳芳又买了8张。这时两人的画片同样多。原来两人各有多少张画片？
4、小华去参观动物园，先从大门向东走2格到熊猫馆，再向北走3格到百鸟园，再向东走4格到猴山，最后向南走5格蛇馆。你能在图中标出其他几个景点和大门的位置吗？
5、把四张扑克牌排成一行，将第1张和第3张交换位置，再将第3张和第4张交换位置，翻开看顺序为10、9、8、7。这四张扑克牌原来的顺序是：_____、_____、_____、_____。
『贰』 急需苏教版小学数学四年级《用字母表示数》魔盒flash，需要a,a+10的。 要上课，有的发我邮箱~谢谢！
你可以换一种方式呀，非得用魔盒呀，改一种方式教学效果也很好的
『叁』 如何上好苏教版用字母表示数的课程
优质解答
“用字母表示数”着重教学式的知识,它是方程的基础.“在具体的情境中会用字母表示数”是课程标准的要求.这里的“具体情境”指数量之间是相并、相差、份总、倍数等关系的现实的问题情境.“会用”包括理解含有字母的式子的意义,会写含有字母的式子和求式子的值.本单元的教材按从简单到复杂的发展线索,分三段编写,即只有一个运算符号的字母式,含有两个运算符号的字母式,特殊的含有三个运算符号的字母式.前两段以理解含有字母的式子的意义和掌握写法为主,第三段主要会化简形如“ax ± bx”的式子.由于学生以往的认识对象都是具体的、确定的,而字母所表示的数是概括的、可变化的,因此理解并学会用字母表示数是教学难点.
一、在写出含有字母的式子过程中感受意义,体验用字母表示数的概括性
1. 由熟悉的算式引出含有字母的式子.
第106页的例题教学含有一个运算符号的字母式.上面的一道例题用图画形式创设问题情境,根据摆1个三角形用3根小棒,写出摆2个三角形所用小棒的根数：2 × 3.接下来让学生先写出摆3个、4个三角形所用小棒的根数,再写出摆a个三角形所用小棒的根数.这里的要求是有层次的,前一层次写出的式子里不含字母,后一层次写出的是含有字母的式子.这样安排的意图是,让学生从2个三角形、3个三角形、4个三角形……实例中正确理解数量关系,并通过类比推理顺利写出摆a个三角形用小棒根数的式子.
第108页的例题教学含有两个运算符号的字母式.上面的一道例题首次教学稍复杂的字母式,仍然创设了用小棒摆三角形这一活动情境.要引导学生理解题意,摆1个三角形用3根小棒,增加1个三角形多用2根小棒,共用小棒的根数是3 + 2；增加2个三角形多用2 × 2根小棒,共用小棒的根数是3 + 2 × 2.然后让学生把增加3个三角形,共用小棒根数的算式补充完整,进一步体会增加几个三角形,要多用几个2根小棒,为写出增加a个三角形,共用小棒根数的式子作准备.
这两道例题的教学线索是一致的,都是从学生熟悉的不含字母的算式引出含有字母的式子.要切实引导学生经历由具体的数到抽象的数,由具体的算式到含有字母的式子的学习过程,因为从具体的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃,对学生来说是很抽象的,也是相当困难的.这样教学能降低认知坡度,使学生对含有字母的式子产生兴趣,初步感受用字母表示数的意义.两道例题在不含字母的算式和含有字母的式子之间的省略号,既可提示学生迁移类推,也体现了含有字母的式子的抽象性和概括性.