一、教学目标
1、了解地球的形状，知道地表颜色等基本知识，感受地球的美丽，激起对地球的热爱之情，明白地球是人类赖以生存的家园，我们有责任保护地球。
2、学会课文生字6个，理解并积累词语；进一步熟悉部首查字法，能正确地确定部首。
3、正确掌握顿号与“和”的用法，会仿照例句写句子。
4、能有感情地朗读并背诵全诗。
二、教学重、难点
1、教学重点：了解地球的模样，知道不同的地表颜色代表着不同的地方；学会使用顿号。
2、教学难点：了解北极和南极。
三、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、能有感情地朗读全诗，了解地球的形状，知道地表颜色的最基本的知识，感受地球的美丽。
2、学会本课生字“浑、牧、泊、漠、茫、矿”，理解“浑身、牧场、白茫茫”等词语的意思。
3、正确掌握顿号与“和”的用法，会仿照例句写句子。
教学过程：
一、谈话揭示课题，直观感知。
小朋友们，你们知道我们的生活的地球是什么样的吗？
学生谈谈自己的看法。
出示地球仪（或地图），提问：看了地球仪，你对地球有什么新的发现和疑问吗？（注：也可播放有关的课件演示。）
是啊！地球仪正是根据地球和地球表面的地理状况而制作的模型，你们的这些发现真了不起，让我们一起带着你们产生的疑问（如：地球上的各种颜色表示什么）来读读课文吧。
二、自学课文。
1、口头提出或投影出示自学提示：
（1）读准生字的读音，读通课文。
（2）简要说说地球什么样。
2、学生自学。
3、检查反馈。
（1）分组分节朗读课文。
（2）指名学生说说地球什么样？（点出地球是个“大圆球”，“穿着花衣裳”即可。）
（3）随机理解“浑身”这个词语。
（4）引导体会地球的形状和颜色特点，指导朗读第2节。
三、研读3－7段。
1、自由读课文3－7节，边读边划，地球的花衣裳有哪几种颜色？它们各是什么地方？
读后完成填空：______________的地方，是___________、___________、和______________。
（1）四人小组讨论交流。
（2）指名学生选自己喜欢的颜色来反馈交流，并说明喜欢的理由。
（3）质疑：你对所填的词有哪些不理解？
（北极：地轴的北端，北半球的顶点。南极：地轴的南端，南半球的顶点。南极、北极是地球最冷的地方，常年覆盖着积雪。）
2、拓展想象，句式训练。
（1）想象一下，地球上的颜色除了刚才所填的事物，还可以填什么事物？
那绿色的地方，是___________、___________和___________。
那蓝色的地方，是___________、___________和___________。……
（2）提问：你所填的事物有什么根据？（指导学生抓住事物的特征，按事物的本来面貌进行描写。）
（3）选取学生所填的一个句子，与文中相应的诗句进行比较。
那绿色的地方，是公园、草地和花坛。
那绿色的地方，是森林、田野和牧场。
读读上面的句子。
体会：课文中为什么不写绿色的地方，是公园、草地和花坛？
根据学生回答小结：远远地看地球，看不清细小的物体，只能看到大面积的概貌。
3、学习顿号与“和”的用法。
（1）出示课后第4题的句子，同桌互读句子，说说顿号与“和”的用法。
（2）指名反馈。
（3）师小结：顿号前后的词具有共同特点，并且可以换序，“和”一般用在最后一个词前。
（4）完成作业本第6题。
四、作业。
1、朗读课文，感受地球之美。
2、课后识记有关地球的知识。
第二课时
教学目标：
1、学习课文1、8小节，激发学生对地球的热爱，明白地球是人类赖以生存的家园，有责任保护和利用地球，抒发心中激动之情。
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3、进一步熟悉部首查字法，并在老师指导下正确选择义项。
4、能有感情地朗读并背诵全诗。
教学过程：
一、谈话导入，激发热爱之情。
地球多美啊！然而，每天生活在地球上的我们，却从来没有真切地看过穿着一身如此漂亮花衣裳的地球母亲，你有什么好办法吗？（生自由述说）
你们的办法可真多呀！也很好！今天，我们暂且就乘上科学家们已经制造的飞船去太空看一看吧。
齐读第1小节。
课件演示：飞船缓缓飞离地球进入太空，在飞船里观看地球的情景。（准备一些祖国大好河山的图片）
看得出来，同学们非常的兴奋和激动，让我们怀着这样的心情读第1－7小节。
讨论：结束了这一次虚拟的旅行，你最想说些什么，做些什么？（把你想说的写下来，想做的用你喜欢的方式表达出来。）
展示学生写的话和画的画，师生共同评议、讨论。
过渡：小朋友们这么爱护地球，而且都有学好本领，长大了把地球打扮得更加漂亮的远大理想，我相信当我们真正登上太空去看地球的那一天，地球准会更漂亮。
二、学习第8节。
你认为地球将会发生哪些变化？（让学生充分表达自己的意见；也可提出我们要注意保护环境，让我们的地球妈妈永远美丽下去，让这颗蓝色的星球永远在宇宙中璀璨下去。）
三、配乐朗读全诗，指导背诵，抒发热爱之情。
四、巩固部首查字法。
1、回顾部首查字法。（投影部首查字法的使用步骤，写出序号）
2、用部首查字法查带点字的意思。
牧场 草原 白茫茫 浑身
3、反馈交流。
⑵ 六年级下册品德与社会教案
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⑶ 品社六年级《祖国有多大》教学反思
年级品德与社会《祖国有多大》一课的教学反思
我在《祖国有多大》一课的教学中，教学流程是：
第一次教学流程：
环节一：“找一找”（省级行政单位）感受大
1、课件出示中国地图，师：看，这就是中国的政区图，从整体观察，它像什么？
2、学生交流后师生一起观察，师：真的很像，东北像是……鸡头，西部像……鸡尾，这里是……鸡身，海南和台湾就像……鸡脚。
3、师：我们再仔细观察一下，地图上有不同的色块，每种颜色代表什么？（学生说一种颜色代表一个省、自治区、直辖市）
4、师：翻开书P49页，同桌合作，在中国地图上找一找有多少个直辖市、自治区、特别行政区，等会儿请同学上台汇报。（学生找，老师板书好“直辖市”、“自治区”、“特别行政区”）
5、学生分别上台汇报，并在实物投影仪上指出来。（老师板书数字4、5、2、23）
6、为了方便记忆，老师带来了一首童谣，读一读。（课件出示童谣，学生读。）
7、师：同学们，请看这些数字，说明了什么？（学生交流祖国大、祖国疆域辽阔……）
8、师：是的，在祖国辽阔的大地上，有神奇秀丽的山川，有景色宜人的湖泊，还有一望无际的森林和草地，想去游一游吗？
环节二：游一游（走大陆边界线和大陆海岸线）感受大
1、师：要去旅游，就要会看地图，看地图，先要学会看图例，请同学们结合图例，看看中国地图，你能看懂什么？
2、学生汇报看懂了什么（略）。
3、师：图例能帮助我们看懂地图，以后看地图也要先看图例。
4、师：好，现在我要考考大家了，点击课件，大陆边界线抖动，这是什么呢？（大陆边界线），这个呢？（大陆海岸线）
5、师：好，我们先沿着大陆边界线来做一次模拟旅行，为了省时省钱，我们直飞广西，从这里出发，每到一个省级行政区，你们就喊出这个省的名字……
板书：4个直辖市
5个自治区
2个特别行政区
23个省
第二次教学流程：
环节一：“找一找”（省级行政单位）感受大
1、课件出示中国地图，师：看，这就是中国的政区图，从整体观察，它像什么？
2、学生生交流后师生一起观察：的确很像，我国东北部像是……鸡头，西部像……鸡尾，这里是……鸡身，海南和台湾就像……鸡脚。
3、师：在这张中国政区图上，有许多的色块，请翻开书P49页，结合图例再仔细观察，你能看到些什么？先自己看看，然后同桌互相说说。
4、同学汇报看到了什么（根据学生的回答引导了解省级行政单位的分布情况。）
……
①生：我知道了……代表我国的首都，我国的首都是北京。
师：对，北京市，像这样的不同的市就是直辖市，同桌一起找找，有几个直辖市？
学生找后，请学生上台在实物投影仪上指出4个直辖市。
②生：我还知道了有五个自治区。
师：你找到这些自治区在哪里吗？上来指给大家看看。
③生：我发现我国还有两个特别行政区。
师：是的，在我国现行体制下有两个特别行政区。
④生：我发现……的省会城市，
师：那四川的省会是？
生：成都。
师：它也是省级行政中心，我国有多少个这样的省级行政中心，就代表有多少个省。数一数，我国有多少个省。
学生立即行动。
师：这么多省，怎样数更好呢？
……
⑤师小结：这样算来，我国共有多少个省级行政单位，这些数字说明了什么？（生交流自己感受：祖国的确很大、祖国的疆域十分辽阔……）
5、师；为了方便记忆，老师带来了一首童谣。（课件出示童谣）①师；自己读一读，你能读懂吗？
②检查：有什么问题吗？谁能解决这个问题？（学生能解决就学生解决，学生不能解决老师就讲。）
③师；我们再一起读读。
6、过渡：是的，我们的祖国真辽阔！（板书：辽阔）
师：这么多的省市，可能我们都曾经去旅游过，那么你去过哪些名山大川？（学生汇报）你还想去哪里？（学生谈想法）
师：好！今天我们也来旅游旅游，先沿着陆地上的国界线旅游，再沿着大陆海岸线旅游。（分别点击课件大陆边界线和大陆海岸线）
环节二：游一游（走大陆边界线和大陆海岸线）感受大
1、师；为了省时省钱，我们从重庆直抵广西，从这里出发，每到一个省级行政区，你们就喊出它的名字……
课后反思：教学计划，教学策略仅几处细微的变化，致使学生在课堂呈现出不同的状态，也给我全新的感受，细细思考我发现两次上课表现出以下不同之处。
一、教法有别。案例一中，我设下“圈套”——不同色块代表不同的省级行政单位，学生被牢牢圈在我设定的思路里，按照我的思路找到相应的省级行政单位；然后在我的指引下，观察图例，学习看图例。在案例二中，我给学生开放的、自由的空间——“结合图例再仔细观察，你能看到些什么……”学生结合图例，自己主动观察，积极思考，不仅知道了我国的省级行政单位，而且知道了“国界线”、“省界线”、“省会”等相关知识。
二、理念相异。两种教法，理念截然不同。案例一，老师手里紧紧攥着“指挥棒”，学生按照我的设计去学习，老师成了课堂的“中心”，学生则被动地学习着，他们只是课堂里客随主便的“客人”。案例二，一个富有挑战性的问题——“结合图例再仔细观察，你能看到些什么……”一石激起千层浪，课堂发生了根本的变化，学生获得了心灵的自由，学习积极性调动起来，他们结合图例，仔细观察，自主发现，获得了多维的信息。汇报中“生成”的精彩在不断演绎。如：一学生汇报知道什么样的是省级行政中心，老师告诉学生，这就是省会城市，有多少个这样的省会城市，就有多少个省，数一数我国有多少个省，学生马上要数，老师立即提醒，这么多省，要数清楚，怎么数好呢？……老师淡出课堂，地位发生根本的变化，成了学生的学习伙伴，在学生遇到问题时，适时进入，当好学生学习的指导者，课堂真正实现了学生的 “主体”地位。老师不再只是关注教案、关注自身，更多的是关注学生的学习。
三、关注变化。课中老师出示儿歌是帮助学生记忆三十四个省级行政单位。案例一中老师关注的是完成自己的教学内容，关注的是自己教学目标的达成，在儿歌的处理上只是让学生读一读，儿歌中各省的简称学生是否能读懂，老师没有设想。案例二老师对儿歌的处理，就充分体现了对学生的关注，“读一读，你能读懂吗？”多么温馨的人性关怀。这时有学生提出“赣”指什么？老师问学生：“有谁知道？”学生能解决学生互助解决，学生不能解决，老师再讲解。这样的处理，真正体现了老师对学生个体、对学生学习情况的关注，老师心中有学生。
四、结果改变。案例一，学生学到了教材呈现的知识，知道了看地图要先看图例，感受到了祖国疆域的辽阔，学生的收获仅仅足限在知识层面。而案例二的教学，学生不仅学到了教材呈现的知识，而且体验到自主学习的快乐，更可喜的是学生获得了能力的发展。教学环节微妙的变化，带来的是学生由老师要我学变成我要自主学，由盲目的数有多少个省到选择合适的方法数有多少个省。这些细节关注的是学生的发展，长期坚持，让学生形成一种习惯，无疑就是交给他们一只远航的桨，让学生掌握向知识海洋航行的技术，以后他们扔掉老师这根拐杖，也能“直挂云帆济沧海”。
我的收获：有人曾说“如果基础教育改革是太阳，那么教育细节就是一滴水，虽小，却能折射出太阳的光辉。”这次一课两上的经历让我悟出一个道理，课堂教学，大同小异的设计，细节处理的微妙变化，但反映的内涵却大相径庭，不同的细节流露出的是教师的教育观念，表达的是教育的风格，这真是细微之处见本真。
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：总是有学习成长起来的，面对自己的困难，虽然母亲爱孩子，但更多的是自力更生的重要性认识不足，只逃脱他们的父母的庇护，长大了
正方：孩子还小，长大一步一步，没有一刻能够行使
方，孩子的学习是自主性强，不能总是依赖别人长大。
对面，但也鼓励和激励他人，知道如何面对。
真正爱。我们知道，初中到大学，都必须自力更生，父母又不在身边。正因为如此，所以有些家长让自己的孩子吃受苦。我们都知道这个故事：在大学生活中，他们从小就受到父母照顾的儿童，他们的父母是苹果。因此，他的父母从来没有告诉他做家务，让他专心读书。结果，通过他的努力，终于考上一个好大学 - 清华大学。很多人都为他高兴，但他开始担心，大学生活，必须住在学校。于是，他就放弃了吗？大学的想法，但他的母亲不允许到学校的副校长与阅读的人，她是负责照顾他的饮食方便。然而，学校不允许失败的母亲。几天后，他终于无法忍受，决定回家。因为他没有生活，什么不该做，所以他退学了。至于你说的，因为过于宽松，他的父母，他是做什么让他这样做，会造成这样的结果。母亲，她不希望未来的孩子遇到困难，只能节节败退，把所有的责任推给父母解决，不想让他养成衣来伸手，饭来张口的习惯。
真正的爱情，麻烦了唯一的孩子站起来，为了发展自己的能力。但给予口头鼓励
真正的爱情是不被宠坏的。母亲的故事是要把握好这一点。
，有时裂纹的冷漠。
当鸟儿长大，退伍军人鸟引发的巢穴，这是为了让鸟学会自力更生。
所以这不是冷漠，而是让孩子学会站起来。
过渡宠坏的孩子，唯一的人与事都依赖他们的父母，遇到的小东西只会哭的眼泪。
当父母不在身边，这些都是非常被宠坏的孩子，应该怎么办呢？
所以让孩子站起来，为孩子们的爱，而不是冷漠。
不是说：授之以渔，而非授之以渔？
今天给他一条鱼，还是会挨饿，但，如果教会明天他处理的方式，他可以找到吃的东西。
儿童的父母心中的肉，不可能不爱自己的孩子的父母，在孩子们，我的母亲没有问题，可能是从小的训练，他的强大，孩子们真的受伤了，不管家长如何
真正的爱情，所以，让孩子们长大了真正的