A. 什么是面积教学反思
《什么是面积》教学反思
《什么是面积》这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，我从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。
今天感觉比较成功的地方：
1、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。
如利用数学书封面揭示面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，比较课桌和黑板面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。
然后由观察物体的表面面逐步过渡到比较封闭图形的大小，培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。
2、重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。
体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。
3、课堂气氛活跃，学生参与面广。
这节课一直以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。
课后听了老师们对我这节课的点评，以及自己的一些思考，觉得这节课在以下几方面做得不足：
1、在前面讲解物体的表面时，选择的实物有局限性。在高年级学生将会学习如何求物体的表面积。这节课如出示一些像桔子、茶杯等物体，让学生摸它们的表面，并想一想如果给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的表面会更透彻。
2、小组合作之后让学生汇报自己组的办法这个环节比较仓促。当汇报的学生站在自己座位上讲解时，有些同学并没有理解。
B. 面积是多少教学反思 详细
《面积是多少》教学反思
这是一节实践活动课,学生在此之前已经理解了面积的意义,以及
会用数方格(整格和半格)的方法去计算平面图形的面积了,这节课要
通过学习为下一单元探索多边形的面积计算方法作铺垫。
（一）成功之处：
1、总结不规则图形面积计算的方法明确而综合：（1）分一分，
数一数（分割法）；（2）移一移，数一数（平移法）；（3）数一数，算
一算（数方格）；（4）估一估，算一算（估算法）。每运用一种方法总
（2）都是平面图形，（3）（4）都是生活中的实物。
2、充分展示学生探索问题的方法，尊重学生主体地位。每部分
都把学生的不同想法尽量展示给其他同学看，再优化方法，培养学生
的发散与创新思维能力。
（二）失败之处：
1、小组讨论有些流于形式。在没块教学中先出示题目与图形就
让学生分小组讨论，有些扼杀了学生独立思考的能力，同时学生对讨
学生独立完成，再把想法在小组里交流，交流的效果会好很多。
2、时间分配不恰当。“分一分，数一数”相对其余三部分是较简
单的，而我却用了15 分钟的时间来完成这部分的教学，而缩短了“移
一移，数一数”这种重要方法的展示与教学时间，而且没有完成这节
课的教学任务。
3、操作不规范。“移一移、数一数”中平移应是在同一平面内上
下、左右移动，学生用手把剪下的三角形拿出来又放到缺口时没太在
意，其实这已经不是平移了，看来要注意观察学生的举动及时予以纠
正，注意操作规范，否则会形成学生认知错误，认为这样也是平移。
4、没有多媒体运用。因为准备匆忙，加上水平有限，“平移”总
做不出动画效果，所以半成品的课件上课时并没有用，这是很大的一
个遗憾。本身是实践活动课，就是要让学生在生活中体验、实际操作，
而挂图太过平面与静态，没有多媒体效果好。以后要多研究教材，准
备充分，同时提高自己的业务水平。
C. 三角形的面积教学反思
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