通分的教学反思

㈠ 通分的方法

通分需要先求出分数的最简公分母，然后再将其化简成以最简公分母版为分母的分数。

比例权1/2和1/3的通分步骤为：

1、先求出1/2和1/3的最简公分母：2×3=6；

2、将1/2的分子分母同时乘以3，为3/6；将1/3的分子分母同时乘以2，为2/6。

(1)通分的教学反思扩展阅读：

确定几个分式的最简公分母的步骤如下：

1、分别列出各分母的约数；

2、将各分母约数相乘，若有公约数只乘一次，所得结果即为各分母最小公倍数；

3、凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；

4、相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；

5、将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母。

㈡ 怎么通分 ，我不会

先求出原来几个分数（式）的分母的最简公分母；然后根据分数（式）的基本性质，把原来分数（式）化成以最简公分母为分母的分数（式）。

把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。 最简分数：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。

(2)通分的教学反思扩展阅读：

通分的关键

1、分别列出各分母的约数；

2、将各分母约数相乘，若有公约数只乘一次，所得结果即为各分母最小公倍数；

3、凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；

4、相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；

5、将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母。

注：两个或多个整数的公倍数里最小的那一个叫做它们的最小公倍数。整数a，b的最小公倍数记为[a，b]，同样的，a，b，c的最小公倍数记为[a，b，c]，多个整数的最小公倍数也有同样的记号。

㈢ 五年级下学期数学教学反思怎样写

以真分数和假分数为例：与老版本教材相比，新教材上数学的定义、概念大多用一些描述性语言内表示，不再用科学容的语言定义，像约分、通分的具体的方法也不再呈现，这就给了教师、学生更多的自主选择的空间。个人以为结果用什么形式表示，这并不涉到什么数学本质问题，所以无需统一。
通过五年级下册教材习题发现，题中给的只有整数、真分数、假分数，而没有带分数。
所以，真要以教材为准的话，计算结果还是写假分数比较好。

㈣ 小学5年级通分的方法

所谓通分，就来是根据分数的基自本性质，把几个异分母的分式分别化成
与原来的分式相等的同分母的分式。

比较：7/9和8/11的大小
解：7/9
=
7×11/9×11
=
77/99
8/11
=
8×9/11×9
=
72/99
∵77/99
>
72/99
∴7/9
>
8/11

㈤ 《分数的基本性质》教学反思二，给学生多大的探索空间

“来分数的基本性自质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。反思本节课，我认为以下几点做得较成功：
（1）新课的引入新颖，一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，通过学生一系列的活动，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步得出结论。
（2） 重视学生能力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。在教学中，教师为学生提供了自主探索的机会，通过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括能力、动手操作能力和口头表达能力，充分体现学生的主体作用。
（3）课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，达到了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。

㈥ 老师讲通分的全过程

讲解的过程很多，这里只是对通分的相关知识点归纳如下：

• 1、通分的定义版

根据分数（式）的权基本性质，把几个异分母分数（式）化成与原来分数（式）相等的同分母的分数（式）的过程，叫做通分。

• 2、通分的关键是确定几个分式的最简公分母，其步骤如下：

①分别列出各分母的约数；

②将各分母约数相乘，若有公约数只乘一次，所得结果即为各分母最小公倍数；

③凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；

④相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；

⑤将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母；

• 3、通分的步骤

①先求出原来几个分数（式）的分母的最简公分母；

②根据分数（式）的基本性质，把原来分数（式）化成以最简公分母为分母的分数（式）。

• 4、通分的依据

分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

㈦ 通分的方法（要非常详细的）

(1)先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数。回
（2）通分时要先求答出公分母，再进行通分；通分时，遇到有带分数的，只要把分数部分通分，整数部分不变，但不能丢掉整数部分。