㈠ 怎样进行教学设计成果的评价
对教师形成的初步教案及教师选到或设计改编形成的相应教学材料进行教内学是否有效果容、有效率和吸引人的评价叫教学设计的成果评价。评价涉及教学过程的各环节。
1、学生行为的评定
目的：（1）确定学生的能力水平、鉴别学生的学习差距。（2）比较学生的能力、排名次。
模式：标准参照评定；常模参照评定
评定的类型入门技能评定（先决知识与技能测试）。前置评定（目标技能测试）。后置评定。
2、教案或教学材料的评价
（1）形成性评价
形成教案以后或选择与改编了教学材料后，请有经验的教师或专家进行咨询，甚至可以对具有代表性的学生样本进行试行，即为形成性评价，其需要以下几步骤：设计审查；专家审查；对学生试行；进行评价并修改。
（2）总结性评价
总结性评价是指在按照教案实施教学或使用设计的教学材料进行教学之后收集、分析和总结资料提供决策者以便他们能够判断教学的效果以及对学生的吸引力的过程。
㈡ 教学设计成果评价的基本步骤包括哪些内容
首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度回价值观答。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。
㈢ 请简要论述对教学设计的成果进行形成性评价需要完成的步骤及具体方法
请简要论述对教学设计的成果进行形成性评价需要完成的步骤及具体方法
㈣ 如何做数学教学设计成果评价量规
能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习版行为设计与评价量规指向的内在权一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。
㈤ 信息化教学设计到底如何理解
我对信息化教学设计的理解信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息
资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
㈥ 教学设计成果的形成性评价怎么写
首先要吃来透教材,把教材的编写意图弄自明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.
㈦ 教学设计成果的评价维度与原则
教学设计成果的评价维度：
教学设计的评价作为教育管理中的一项重要活动，其核内心容有三个维度，这就是本体价值性、教学主体性和学习控制性.。一份完整的教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案，一份媒体素材清单及多媒体资源。具体评价维度有如下：
1.课题概述
2.教学思想
3.学习目标分析
4.学习者特征分析
5.教学过程设计
6.教学评价
7.学习环境和支持说明
8.资源内容
9.技术实现
教学设计成果的评价原则：
1.完整性和规范性
2.可实施性
3.创新性
4.媒体资源的支持性
㈧ 教学评价的原则有哪些
教学评价的原则如下：
1、客观性原则
客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或参入个人情感。因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性就失去了意义，因此而导致教学决策的错误。
2、整体性原则
整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价客体的实际效果，但同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾，在决定教学质量的主导因素。
3、指导性原则
指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的,具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
4、科学性原则
这条原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具;在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。
5、发展性原则
教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，因此教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价--教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价 --即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。