乐高教学活动设计

⑴ 乐高恐龙竞技课程教案。

教学目标：
1、有主动探究恐龙秘密的积极性，能用自己的方式大胆表达对恐龙的认识。
2、初步了解恐龙的生活习性、外形特征。
3、激发幼儿探索事物的兴趣，培养正确的探索意识。
教学重点：
初步了解恐龙的生活习性和外形特征。
教学难点：
有探究恐龙的积极性，并对有正确的探究意识。
教学准备：
1、幼儿收集各类有关恐龙的图片。
2、课件。
3、幼儿用书。
4、固体胶教学过程：
1、出示课件：导入活动教师：小朋友，猜猜老师今天带来了什么？
出示图片：一张各种各样的恐龙的图片教师：你们认不认识它们？我今天请来了恐龙小博士介绍自己的家族。
2、出示不同类型的图片，引导幼儿认识恐龙及其外形特征。
教师：这是什么恐龙？请小朋友说说它有什么特征？
教师：那么请恐龙小博士告诉我们一些关于这一只恐龙的一些秘密吧。
教师模仿恐龙小博士介绍恐龙的一些习性。
3、师生共同讨论恐龙。
教师：你们发现恐龙有哪些不一样的？
教师：你们现在有没有见过恐龙？为什么呢？
师生共同总结：恐龙生活在很久很久以前的地球上，后来恐龙的生活环境发生了变化，环境不再适合它们生存。从此，恐龙在地球上消失了。有的恐龙被埋在了地下，它的骨骼变成了石头，所以现在我们只能看到它的化石和模型。
（策略：通过让幼儿主动探索，培养了幼儿探索精神。）4、利用课件对恐龙的生活习性、外形特征等内容进行深化教师利用课件加深幼儿对恐龙的认识，使幼儿认识。
谈话结束，激起继续探索的欲望。
5、拓展手工教师：请小朋友把科学书翻到第28页，认识上面的恐龙。
教师：翻到最后一页制作立起来的剑龙。
先把剑龙的模型抠下来，然后用固体胶粘上。
教师巡视、指导。
6、作品展示把幼儿做的作品进行一个小展览。激发幼儿继续探索的欲望。
好了，孩子们，这节课我们一起探索了关于恐龙的那么多秘密，开不开心呀！其实，恐龙的秘密还有很多很多，等着小朋友去探索，让我们课后继续收集更多的资料，在教室里布置一个恐龙世界吧！
活动延伸布置恐龙世界1．将作品收起来布置到活动角。
2.继续收集资料，共同布置"恐龙世界"。
3.请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。

⑵ 成都乐高培训机构是真的好么

上海最有名拿乐高比赛冠军最多的还是泊思地乐高教学，目前上内海地区有闸北大宁校区以及普容陀东新校区，泊思地乐高的课程，注重孩子创造能力的培养，从搭建中了解力学、物理、机械等各种原理。注重孩子的表现与展示，让孩子在小朋友中，讲解自己的作品，是一个锻炼语言表达能力的过程。

Bestic(泊思地)的乐高和机器人学员先后代表中国参加了世界级决赛，与来自美国、英国、德国、日本、韩国、加拿大、俄罗斯等20多个国家的选手比赛，获得过数十次以上的冠军、亚军殊荣，其中冠军分数更是领先别的国家相当大的距离，获奖的孩子无论在出国留学还是考国内名校等方面都会有优先的照顾，其中包括上海市北初级中学，市北高级中学，大宁国际小学，风华中学，晋元高级中学，江宁小学，交大附中，同济大学，交通大学，麻省理工等名校。

⑶ 孩子上乐高课程的利弊有哪些

一、利：

1、培养孩子的手和脑的能力。

在建造的过程中，它取决于孩子们的手和大脑建造各种形状的能力。

2、培养孩子的意志力。

乐高课程可以挖掘孩子们的潜能，在不断的失败中学习攀登，培养孩子们的意志力，使他们将来走向社会时具有坚定的品质。

二、弊：

扼杀孩子的想象力。

一些机器人培训机构过于商业化，将乐高玩具变成了商业玩具，从而扼杀了儿童的想象力。儿童制作的玩具更像是商业产品，对儿童不好。

(3)乐高教学活动设计扩展阅读：

乐高的创立起源

1、乐高积木的发明者是克里斯第森先生（Ole Kirk Christiansen），他1891年生于丹麦比隆附近的菲尔斯哥夫村。他有一手精湛的木匠手艺，年轻时就热衷于制作各种小玩具，出自他手的小飞机、汽车、动物个个形态逼真、惟妙惟肖。

2、尽管他不懂经商，玩具经常滞销，但这并未使他放弃自己的爱好。后来，他设计的拼插玩具“约约”终于风靡一时。1934年，他为自己的积木玩具设计了“乐高”商标。

3、创始人Ole Kirk Christiansen曾在公司内部为其小型玩具厂以及生产的木制玩具举办了一次征集名字的活动，而最后选中的就是他的提案，但该商标名直到1954年才在丹麦进行合法注册。

4、“LEGO”的发展，伴随着的是乐高公司规模与知名度不断地上升，手中的“武器”则是源自丹麦的玩具——积木，通过不同人的不同组合，甚至同一人的不同巧思，乐高积木可以构建出不同的世界。

5、简单的物件不但为孩童构建出一个奇妙的世界，让每一个看到它的小孩都抵挡不了如此巨大的诱惑，因此在欧美家庭，乐高玩具一直享有很高的声誉，即使在亚洲，也有相当多的用户，只是因为价格昂贵，放慢了它的进一步向市场扩展。

⑷ 乐高4c教学模式对儿童美术教学活动的启示和帮助有哪些

乐高
4C
课堂模式

1
、教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战
或任务，
将置身于问题解决方案寻找者的角色。
在联系阶段，
教师鼓励学生提出自己的问题，
并且在他们开始动手之前探索各种想法。
他们的好奇心被唤醒，
挑战就在他们可解决的范围
内。

2
、每一个乐高挑战任务都包含一个建构活动。当孩子们建构现实或虚拟世界中的物体时，
他们同时在脑海中建构知识

3
、
在反思阶段，
让学生拥有回顾与反思知识建构过程的机会。
学生在教师引导下进行反思，
思考他们建构了什么，
以及他们在建构和探索中发现了什么。
教师应该对反思过程提供帮助，
鼓励学生有意识地思考在建构阶段完成的成果、遇到的困难、
解决的办法、
获得的领悟。因
此，
反思阶段是一个思考的过程，
它常常发生在学生小组一起回顾、
描述建构阶段经历的时
候。
教师在这里扮演的角色非常关键，
他们要帮助和确保提出的问题
（教师或学生提出的问
题）是能够促进学生思考和表达的，进而促进学生对知识的吸收。

4
、每一个乐高课堂都以一个新任务的提出与解决为结点，这个新任务必须建立在这堂课新
授知识的基础上。延续阶段给学生呈现一个挑战活动，需要学生用到在建构
-
反思阶段所学
到的知识和技能。
延续活动应给学生机会去应用所学到的技能，
以及用所获得的知识进行尝
试，在这个过程中，
他们应该能够进入畅流状态。
同时，
学生经历更深层次新任务的自主探
究与解决过程后，能为下一课堂的新知导入作好铺垫。

畅流
(Flow)
要想到达畅流的状态，
必须找到学习任务和已有技能的平衡。
如果任务太简单，
会导致厌倦；
但如果任务太困难，
只会带来焦虑，
无法进入畅流状态。
一个教育者最大的责任就是以一种
能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过程。
在这种方式下，
学生的创造力和专注力会
自然地产生，如此一来就可以达到畅流。乐高
4C
教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状
态。

合作
(Cooperate)
承认合作就是承认当个人学习时，
我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。
合作关乎
于领导力、表达力、合作力的工作。帮助学生学会有效地参与同伴的对话，分享想法，在尊
重原创者的基础上、
在他人的贡献上进一步思考，
是整个乐高教学过程中，
老师的重要工作
内容。

合作需要学生建立信任和同理心，
在保持个人特色的基础上和他人建立较强的联系纽带。
合
作促使大家通过对话分享想法和感受，并且学会协商不同的观点。

多年来，
中国的教育界一直以加强学生素质教育为核心，
探索和实践着教育改革的方向和途
径。
全国基础教育工作会议的召开，
对全面推进素质教育提出了十分明确的要求，
课程教材
改革在推进素质教育、培养新世纪人才中的重要作用已经成为全国上下的共识。

在中国目前课程改革中，以下理念受到了特别的关注：

●

学生的学习经历和经验。强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验
相结合，确立学生在学习中的主体地位。关注学生的终身可持续发展。

●

学生体验、感悟和实践的过程。通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓
宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方法。

●

学生个性的健康发展。提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开
发学生潜能，发展多元智能。突出阅读与交流表达、科学探究、运用信息技术、解决实际问
题、团队合作与组织、自我管理与规划等能力的培养；

●

学生的创新精神和实践能力。重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的
学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新、敢于卓越。

基于上述基本理念，
课程改革将注重课程内容与现实生活的联系。
加强实验和各类实践活动，
培养学生乐于动手，
勤于实践的意识和习惯，
提高实际操作能力。
加强态度与价值观、
过程
能力与方法、
知识与技能之间的有机联系，
促进学生认知与情意的同步发展，
实现课程目标
的整合；
注重各学习领域的整体设计。
重视学科课程内和学科课程之间的有机联系，
密切课
程内容与学生的学习经历和经验、社会和科技发展之间的关系，实现课程内容的整合。

乐高长期以来与世界各国教育界密切合作，
不断探究和开发出最先进的教育产品，
并在长期
教学实践中获得成功应用，
受到世界各国教育界的广泛接受和推崇。
与此同时，
乐高也逐步
形成了自身的教育理念。

解读中国中小学课程的改革，
我们欣喜地发现，
它与乐高教育理念之间有着惊人的相融之处。
究其所以然，
实际上是因为同处一个科技迅猛发展，
挑战纷起的时代，
各国教育改革的思想、
理论、
方向和途径走向趋同。
大家都清醒地认识到，
唯有通过教育改革，
加强学生素质教育，
方能提高国家未来的综合竞争能力，应对挑战，获得发展的机遇。

★

乐高始终以学生为首要关注目标

乐高始终以学生的教育需求为首要关注目标，
以教师为信赖伙伴，
努力促使学生在富有成效
和有益的学习环境中建构、
学习与成长。
乐高教育分部的教育解决方案提供了一个尊重学生
个体差异的构架，因为这些解决方案使个性化学习成为可能。

★

乐高倡导：为了将来，现在就培养技能

随着世界变得日益复杂，
通过发现新的和不同的解决方案或创造新事物来解决问题的能力正
变得日趋重要。
社会需要的已不只是知识的复制，
而是新颖的构想、
创造力和新的思维方式。
智力不再是个拥有知识多少的问题，而是个关系到你在无所适从时懂得如何行事的问题！

乐高教育分部提供的教育解决方案以问题解决方法为基础，
有助于学生学会合作，
共同解决
富于挑战性的问题，
以下列方式为他们将来获得广泛的个人技能打下重要基础：
①促进创造
性思维；②提高沟通与合作能力；③增强获取新知识的能力

★

乐高倡导创建支持性学习环境

⑸ 卡巴乐高活动中心好吗 听说是有老师上课的

卡巴乐高活动中心的老师都经过了专业的培训，且大部分为理工科专业毕业，百分之七十的老师版教学经验丰富，教权学手段灵活、方法新颖，能充分激发孩子的想象力、创造力和动手解决问题的能力。

的人觉得挺好的。