『壹』 如何写数学3200字反思 听课
一节用手触摸的数学课
“孩子们，跟着吴老师来摸一摸这块地的四周有多长……”
“我们再来摸一摸这块地的面积有多大？”吴老师就这样浅显易懂地就让孩子们找到了周长和面积之间的区别。教学中我们经常这样告诉学生：周长是指长度，面积是指一个物体表面或平面图形的大小，然后让学生反复识记各种图形的面积计算公式，但做题时学生仍旧把周长和面积弄混淆，在学生的头脑中只有这两个概念抽象的文字表述，没有周长和面积的直观概念。而吴老师却让学生通过自己的手来体验周长和面积有什么不同，想必即使孩子对周长和面积的概念描述不是太准确，但他们一定不会再把这两个概念弄混淆，而这不正是我们要达到的教学目标吗？因此以后的教学中我们不应当把知识硬塞给学生，要让学生在丰富的学习体验中探索知识的本质，让他们用自己的语言来描述自己的发现。
为了引出封闭图形的概念，吴老师出示了两组图形：封闭图形和不封闭图形，他让学生自己来寻找这两组图形有什么不同。由于学生还没有养成从数学的角度来观察物体的学习习惯，找的很艰难，始终找不到他们最本质的区别——封闭和不封闭。但吴老师仍一步一步地引导学生来观察，努力打开学生思维的通道，最后终于有学生说出了这两组图形的区别——封口和不封口，学生就顺理成章地明白了封闭图形的概念。当我们的学生在课堂上启而不发时，我们是不是也应该给学生多一些等待的时间呢？
整节课上吴老师处处都在向学生渗透着数学的相关知识，比如在找文具盒有几个面时，吴老师启发学生寻找这些面有什么规律：对面面积相等；比如长度用长短，面积用大小，身高用高低来分别表述；面积就是铺满，密铺……这节课上吴老师不仅仅是在向学生讲解面积和面积单位的有关知识，她时刻都在训练学生要用数学的思想来思考问题。
吴老师说要把课堂当作是问题场，要让学生头脑中时刻有疑问产生，课堂就是要寻找问题，解决问题的地方。吴老师是这样说的，也是这样做的。上课从问题开始：面积到底是什么东西呢？学生又带着问题走出课堂：怎样去测量身边物体的面积？这才是真正的学习呀！让我们的孩子学会思考！
这是由两个学校，不同年级临时组成的一个班级，课堂更不容易调控，但吴老师却运用自己的教学智慧，依然演绎了一节精彩的数学课。课堂上她关注着每一个孩子：知道三年级的孩子已经学习过这节内容，她把更多发言的机会留给了二年级的孩子们；她不放过孩子任何一个细小的思维火花，并极力夸赞她会学习，会思考；下课后她单独和上课不太用心听课的一个孩子谈话，叮嘱他要想学习好，必须上课用心听讲，吴老师仅仅是在给我们上观摩课吗?她对只有一面之缘的每一个孩子的学习状态竟是如此关注，对于和我们朝夕相处的孩子们，我们还能把他们分成三六九等吗？我们还能理直气壮地宣称某个孩子无药可救吗?
吴老师说：情感的交流是课堂教学的暗线，蹲下来，从孩子的角度来思考问题，孩子们情感上接受了你，思维的通道自然就会打开。发自内心的爱我们的学生吧！理解，读懂，善待我们的孩子，一切教育的奇迹皆可创造！
“铃响了，思未断，情未了，我愿意为河南的教育而继续努力……！”只有用雷鸣般的掌声来表达我们的感激！
“照完相回家好好爱我们的孩子！”吴老师这样叮嘱纷纷和她合影的老师们！
“几十年的工作经历告诉我，老师的幸福就在这！”她无比幸福地手指讲台。
“能有机会为全国各地的孩子们上课，我感到很快乐；能为国家的教育事业做点事情，我感到很幸福！”
……
吴老师一句句真切而朴实的话语，让在场的很位老师潸然泪下。
“吴老师，你的课真有意思！”
“吴老师，感谢您教会了我什么是面积！”
“吴老师，您能把手机号留给我吗？我以后还想和你交流！”
“吴老师，我会永远记住你的！”
这是孩子们发自肺腑的话语，这是会场内每一位老师共同的心声。能听吴老师的课，我们感到无比地荣幸；能遇见吴老师是我们幸运的起点。从此以后我们知道了孩子们最喜欢什么样的课堂，她为我们的专业成长指明了方向——让每一个遇见我们的孩子都幸运起来！
『贰』 舞蹈元素教学的意义
给教学插上一对信息化的翅膀 ---- 谈如何利用互联网丰富体育教学方式
类型：技术论文 加入时间：2006年5月27日9:6
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作为体育教师的我，深深地感受着互联网带来的无限魅力，它像是为体育教学插上了一对腾飞的翅膀，让传统的体育教学因为它的出现而大放异彩。
拓宽教师视野拓展体育教学内涵
现在的学生好奇心和求知欲普遍很强，经常会向教师提出各式各样的问题，因此，能否给学生一个满意的答复，能否赢得学生的信任和欢迎，体育教师的自身素质非常关键。作为一名体育教师，无论其身体素质有多好，专业技术有多全面，都不可能精通所有的体育知识，因此，有意识地增加知识储备，才能避免出现尴尬场面。
互联网恰恰为教师提供了一个知识宝库，里面有关体育的知识应有尽有，既有最新体坛快讯，又有体育历史介绍，既有体育专业知识，又有体育教学方法，信息包罗万象、丰富多彩。我经常在 “ 体育教师网 ” 、 “ 中国体育教师网 ” 上驻足，学习体育教育方法，在潜移默化中培养科研意识，提高创新能力，注意把从网上学到的教学方法在实践中加以开发和利用，保证了体育教学常教常新。这种方法非常有效，学生非常欢迎，他们因为老师知识的丰富而提高了对体育课的兴趣。
增加交流手段加强师生教学互动
互联网出现之前，人们联系的大多是彼此比较了解的人，交流方式以书信、电话、对话为主。而互联网为大家提供了诸如 BBS 、即时聊天、视频电话、 E-mail 等新的交流方式，缩短了人们之间空间的距离，打破了身份的限制。在 “ 体育教师网 ” 、 “ 体育教师在线 ” 等网站体育教育论坛，我找到了许多志同道合却又从未谋面的同行，大家一起探讨教学心得，交流教学经验，我的许多教学思路和教学方法就是在这种网上的思想碰撞中逐渐形成的。
传统的体育理论认为，师生之间是命令与服从的关系，因而导致现在的教学效果和师生关系不甚理想。事实上，只有师生共同参与，才能使教学变成快乐、有成效的过程，互联网正是实现这种快乐教学的最好载体，因为它对每个用户完全平等，师生能和谐地利用这个平台，将其适时地应用到快乐体育的教学过程中。比如：学生可以通过留言、 E-mail 的方式，甚至采取匿名的方式， 向 老师提意见建议，提醒老师改进工作，从而避免出现学生当面提意见时有畏难情绪的现象等。
丰富教学方法提高学生锻炼兴趣
互联网上信息极其丰富，大量体育信息、科学锻炼与健康的知识，吸引着学生去阅读和观看。教师应鼓励学生尝试信息化学习法，引导学生利用网上的信息资源，自学体育知识和技能，丰富学习内容，通过对体育知识、体育明星和体育事件的了解，增强学生对体育这门学科的兴趣。同时，教师也可以利用互联网学习制作多媒体课件进行多媒体教学，平时多注意从网上搜集有关资料，结合教学内容，编辑融动画、图片、声音于一体的多媒体课件，这些课件不但能在课堂教学时通过大屏幕显示，而且可以把它放在网上，让学生下载自学，突破了课堂教学的局限。
互联网是体育教学的一个重要辅助手段，教师在进行互联网应用时，应明确 “ 看什么 ” 、 “ 练什么 ” 和 “ 怎么看 ” 的关系和尺度，要引导好学生合理安排网上学习，不宜让上网占据学生过多的思维空间和锻炼时间。相信通过教学双方的共同努力，一定能把互联网用活用好，实现体育教师业务能力和学生身心素质的共同提高。
出处:中国教学资源网
作者:会员
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“年 月 日”教学片段选
《找规律》教学片段及评析
《统计》教学片段与评析
《小小游乐园——100以内两位数的加减法复习1》教学案例
射线和角教学片段
《图画应用题》的教学片段
《认识人民币》教学片段设计随笔
数学课例的教学反思
《生活数学》教学课例
网络环境的教学设计方案
新课程课堂教学案例分析
课堂教学的案例分析
教学理念的提升是教师专业成长的根本所在
“生成性”数学课堂教学的尝试
“ 稍复杂的求平均数应用题 ” 教学片断赏析
小学数学优秀教学设计资源库
初中数学创新意识教学案例简析
动态生成的课堂教学
“导”，要适时介入交流之中 ――“十几减 9 ”的教学案
『叁』 如何在课堂教学中发挥学生已有经验的作用
一、理性思考
1、积累基本数学活动经验的重要基础
数学学习的实质，是在个体作为主体与数学知识作为客体的相互作用过程中，通过主体的一系列反映动作，在头脑中构建其数学认知结构的过程。由于数学认知结构作为数学思维活动的调节机制而存在，因此数学认知结构的变化必然引起个体数学思维活动方式的变化。由此可以得出数学学习的定义：数学学习是个体以自己数学认知结构的变化适应数学知识体系发展变化的过程，即个体数学活动经验的获得和累积或数学认知结构的构建过程。如今数学学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，而是能激活学生经验的教学情境，为抽象的数学问题找到一个活生生的“生活原型”，实现所要学的数学知识和学生已有经验的有机整合。学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。因此教师在组织教学活动之前首先要了解与学生学习内容相关联的知识经验、生活经验、活动经验在哪里？把学生已有的经验作为积累基本数学活动经验的重要出发点。
2、辨证的理解已有经验的作用
学生对抽象的数学的建构，总是按照“动作认知（操作水平）——图形认知（表象水平）——符号认知（分析水平）”的认知序循序渐进地建立的。其中借助表象进行思维的图形认知阶段，是沟通直观思维与抽象思维的中介与支柱。其中的思维定势现象是一种预备性反应，它是在连续活动中发生的，在活动进程中，先前活动经验为后面的活动形成一种准备状态。定势是指向于一定活动的动力因素，它使学生倾向于在学习时以一种特定的方式进行反应。定势本身是在一定活动基础上形成的，它实际上是关于活动方向选择方面的一种倾向性，这种倾向性本身是一种活动经验。对数学知识的迁移来说，定势的影响既可以起促进作用也可以起阻碍作用。数学教学中，我们往往利用定势的这一作用，循序渐进地安排一组具有一定变化性的问题，来促使学生掌握某种数学思想方法，积累某种数学经验。将学生学习活动不仅仅建立在看数学、听数学、说数学等间接性经验基础上，更应重视为学生提供亲自探索实践的机会，让学生自己去做数学、猜数学、找数学，积累丰富的直接性活动经验，学生对数学触摸深、透，建立真正意义上的数学，达到深刻理解与灵活应用，这样才有利于学生的数学素养的培养与发展。当然，定势的作用也会影响阻碍数学基本活动经验的积累。因此，我们需要正确面对!
二、已有经验的作用分析
课堂教学是学生积累数学活动经验的主要阵地，充分发挥学生已有经验的作用，对于帮助学生在课堂教学中积累数学活动经验，将起着不可估量的作用！学生已有经验的内容十分丰富，包括：学生已经生活经验、学生已经有的数学活动经验，学生已经有的操作活动经验等等！在数学课堂教学中，如何充分发挥这些已经有的经验的作用，促进学生积累数学活动经验，我实践着、思考着！
（一）巧借已有生活经验，主动积累数学活动经验。
按《现代汉语词典》的解释,“经验”具有两个方面的含义：一是指由实践得来的知识与技能；二是经历。孙宏安教授在概括了关于经验各方面的解释后给出如下定义：“经验指的就是个人所获得的感性知识，及在感性知识基础上，经过自己系统整理和由实践反复检验了的科学知识，以及个人经历对个人身心发展产生的影响。”学生数学活动经验就是学生在经历数学活动的过程中获得的关于数学活动目的、数学内容意义、数学活动行为及其方式的转换以及数学活动环境第方面的感受、理解、领悟、体验及由此获得的数学知识、技能、智慧、情感与观念等内容组成的有机组合性经验。学生数学活动经验获得的过程是学生进行数学活动的过程，是学生感知、体验、探究、反思与调整的过程，具有“过程性”、 “亲历性”、 “体验性”等特征[2]。“数学来源于生活，又服务于我们的生活”。 因此，学生数学活动经验的积累，离不开学生自己的生活经验。教学中，我们不难发现学生在学习很多新知识前就已经具备了一些生活经验。如果教师能发挥生活经验在学生积累数学活动经验中的积极作用，将起到事半功倍的效果。例如，教学10以内的加减法时，很多孩子就已经有了自己的计算方法,有家长教的方法，也有在校外的培训机构学的方法。在学生形成新知识时，我们可以让学生充分交流自己的计算方法，重点组织学生比较各种方法的优劣，将学生已经有的计算方法进行优化，在教师的点拨下巧妙的将已有经验数学化，从而促进学生数学活动经验的有效积累。再如有这样一道练习：有一个挂钟，分针长30厘米，时针长20厘米。时针的尖端一昼夜走过多少厘米？教学这一内容时，我发现面对要解决的这一个实际问题，大部分学生理解有困难，我就组织学生观察教室里的钟面，运用学生已有的生活经验帮助学生理解。通过实际观察，学生很快明白了，解决这个问题就是求时针转动的周长。然后，我运用多媒体演示一位学生一昼夜的生活场景，同时呈现时针转动情况。学生很快就明白，解决这个问题是要求时针转动两周的总长度。这样充分发挥生活经验在积累数学活动经验时的积极作用，从而促进学生数学活动经验的有效积累！
（二）迁移已有数学活动经验，不断生成新的数学活动经验。
苏格兰数学家波塞尔概述道：“数学是人类的一种最重要的活动。它不只是一种游戏，尽管我们喜欢玩它；它不只是一种艺术，尽管有时它是至高无上的艺术；它并不像哲学家所想象的是无聊的一小步、一小步推理组成的长链。数学活动是包容了从‘粗俗’的手工劳作到‘高雅’的理性发现的系统活动。”学生数学活动经验的积累就是一个不断循环往复，不断发展变化，不断螺旋上升的过程。因此，学生在积累数学活动经验的过程中，往往出现：新的数学活动经验的积累总是在已有的数学活动经验的基础上展开的。只是学生在这一方面的体验不够，没有体验到数学活动经验之间的联系，即缺乏一定的数学活动经验的迁移的意识和能力。课堂教学中，教师应该积极培养学生迁移数学活动经验的意识和能力，学生已经具有的数学活动经验可以迸发出挥巨大的辐射作用，从而达到事半功倍的效果，不断生成新的数学活动经验。例如：我在教学这样两道题时，做了如下的整理。第一题：一张长方形彩纸，长16分米，宽4分米。用它最多能剪出多少个直径是2分米的圆片？第二题：一张长方形纸，长26分米，宽16分米。用它最多能剪出多少个半径是1.5分米的圆片？教学时，先让学生尝试解答。第一题，学生完成很顺利，第二题，学生产生了极大的困难。面对这样的现状，我充分发挥学生已有数学活动经验的作用，有意识的组织学生将两题进行比较：比一比，这两题有什么不同点？交流中学生发现：这两题最大的区别就是①第一题已知直径，第二题已知半径，②第一题计算结果是整数，第二题计算结果出现余数。接着组织学生思考：你能发现这两题的相同点吗？学生很快发现相同点就是：解题思路一样，可以用第一题的思路来解决第二题，计算结果进行取舍即可。学生一下子就有了解题的方法：先算出圆的直径，计算结果出现余数采用去尾法，难题就迎刃而解了。通过这样的教学，充分发挥学生已有数学经验的作用，实现了已有数学活动经验的正迁移，巧妙地生成了新的数学活动经验！
（三）删除已有经验的负效应，实现数学活动经验的增值效应。
学生已有的数学活动经验在新的数学活动经验积累的过程中总是起着积极作用的同时，又起着一定得副作用。在课堂教学中，教师需要关注已有的数学活动经验在新的数学活动经验积累时的不利因素，避免已有数学活动经验积累的负效应。这需要广大数学教师在课堂教学过程中不断的实践、总结、反思，努力实现数学活动经验的增值效应。例如上面提到的一道练习题：一张长方形彩纸，长16分米，宽4分米。用它最多能剪出多少个直径是2分米的圆片？有一部分学生，先算出长方形的面积，再算出圆的面积，最后用长方形的面积除以圆的面积。显然这一解题思路是由于学生曾经有过计算“共需要铺多少块地砖”的实际问题的影响。教学时，我首先组织学生对这一解题思路进行判断，交流的过程中：认为这一解题思路是正确的学生，他们就是以铺地砖的数学活动经验为例子加以说明。接着，我出示了两种活动的示意图：铺地砖和剪圆片，让学生观察比较，讨论。学生终于明白了这两种数学活动的区别所在，即铺地砖是密铺，而圆是不能密铺的，同样是铺却是两种不同的解题思路。最后，组织学生反思上面的解题思路，说说自己的收获。有学生说：我终于知道了这道题目的正确思路；有学生说：我的收获是面对问题要多观察、多思考，不要轻易地下结论；有学生说：我发现画示意图是解决数学问题的好方法；还有的学生说：我们在运用已经有的解题方法的时候，要进行比较，思考一下：解决面前的问题能否运用已经有的解题思路；等等。这样的数学课堂教学，在学生积累数学活动经验同时真正删除已有经验的负面影响，切实实现数学活动经验的增值效应。
以上只是我对于在课堂教学中如何运用学生已有经验促进学生积累数学活动经验的一些的思考，在今后的教学实践中我还需要不断的实践、反思、总结！更加有效的在课堂教学中发挥学生已有经验在数学活动经验积累中的积极作用！
『肆』 苏教版：《奇妙的图形密铺》教学设计
·小学《奇妙的平面图形和立体图形》教学设计 小学《奇妙的平面图形和立体图形》教学设计 一、教材分析 《奇妙的平面图形与立体图形》一课是龙教版小学信息技术教材第五册第五课的内容，本课是在学生掌握了演示文稿的基本操作后，进一步学习在演示文稿中.....·大班数学教案：《开放图形和封闭图形》 大班数学教案：《开放图形和封闭图形》 活动目标 1、让幼儿初步了解开放图形、封闭图形的特征。 2、学习按开放图形、封闭图形的特征分类。 3、利用多媒体调动幼儿的积极性、培养幼儿的学习兴趣。 活动准备 多媒体电脑、卡片、课件等 活动过程 1、认识开放图形。 教师边讲故...·六年级：空间与图形《图形与变换》教学设计2 六年级：空间与图形《图形与变换》教学设计2 【教学目标】 1、使学生进一步掌握对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征；学会运用对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换。 2、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程...·六年级：空间与图形《图形与变换》教学设计 六年级：空间与图形《图形与变换》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第103页内容，第104页～105页1、2、3、6题。 【教学目标】 1.通过复习使学生进一步.....·苏教版六年级：空间与图形（一）图形的认识与测量 苏教版六年级：空间与图形（一）图形的认识与测量 复习内容： 第103页的 整理与反思 ，第103页和第104页的 练习与实践 第1-5题及思考题。 复习目标： 1.通过复习，进一步掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的特征及其相互关系的认识，进一步发展空间观念。 2.在系统复习的过程...·苏教版六年级：总复习 空间与图形 平面图形的认识（.. 苏教版六年级：总复习 空间与图形 平面图形的认识（2） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书97-98页 整理与反思 和 练习与实践 7-10题。 教学目标： 1、通过复习，使学生加深对长方形．正方形．平行四边形．梯形．三角形和圆等平面图形基本特征的认识。
『伍』 哪里有最新苏教版五年级数学下册教案（新教材）
2011～2012学年度第二学期小学数学五（下）教学进度
周次
日期
内容及课时
备注
一
2.22～2.26
期初复习①、等式与方程③、机动①
二
3.1～3.5
等式与方程③、整理与练习①、机动①
三
3.8～3.12
整理与练习①、确定位置③、机动①
四
3.15～3.19
公倍数和最小公倍数②、公因数和最大公因数②
五
3.22～3.26
公倍数和公因数①、数字与信息①、认识分数②、机动①
六
3.29～4.2
认识分数④、机动①
七
4.5～4.9
认识分数①、整理与练习③
4.3～4.5
清明节
八
4.12～4.16
找规律②、分数的基本性质②、机动①
九
4.19～4.23
分数的基本性质④、机动①
十
4.26～4.30
分数的基本性质①、整理与练习②、期中考试
下半周
期中考试
十一
5.3～5.7
球的反弹高度①、统计②、机动①
5.1～5.3
劳动节
十二
5.10～5.14
分数加法和减法④、机动①
十三
5.17～5.21
奇妙的图形密铺①、解决问题的策略③、机动①
十四
5.24～5.28
圆的认识④、机动①
十五
5.31～6.4
圆的认识③、整理与练习①、机动①
十六
6.7～6.11
整理与练习①、画出美丽的图案①、整理与复习⑤
十七
6.14～6.18
整理与复习②
6.14～6.16
端午节
十八
6.21～6.25
整理与复习②、期末考试
6月23日
期末考试
课 题
等式与方程
教学内容
教科书第1～2页，例1、例2、试一试、练一练，练习一第1～3题。
课时
第1课时
教学目标
1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。
2、通过观察比较，使学生认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式。
教学重点
理解等式的性质，理解方程的意义。
教学难点
利用等式性质和方程的意义列出方程。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
学生活动及其它
一、情景引入
1、出示天平。
知道这是什么吗？你知道它是按照什么原理制造的吗？
说说你的想法。
如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢？
二、教学新课
1、教学例1。
（1）出示例1图。
你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。
50＋50＝100 （板书）
说说你是怎样想的？
（2）指出等式的左边，等式的右边等概念。
等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等；等式用等号连接）
能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式）
2、教学例2。
（1）出示例2图。
天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多）
教 学 过 程
学生活动及其它
你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？
学生独立完成填写，集体汇报。
板书：x＋50>100 x＋50＝150
X＋50<200 x＋x＝200
如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？
指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数）
知道像x＋50＝100，x＋x＝100这样的等式叫什么吗？（方程）
说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式）
（2）讨论：等式与方程有什么关系？
小组讨论。
指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。
3、教学“试一试”。
独立完成，完成后汇报方法。
让学生说一说，每题中的方程哪个更简洁一些？
指出：像500÷2＝x，20－12＝x虽然也是方程，但在列方程时应尽量避免这样x单独在等号左边或右边的方法。
4、完成“练一练。
（1）完成第1题。
独立完成判断后说说想法。
（2）完成第2题。
（3）完成第3题。
交流所列方程，说说你为什么这样列？你是怎么想的？
教 学 过 程
学生活动及其它
三、巩固练习
1、完成练习一第1题。
能说说每个线段表示的意思吗？方程怎样列呢？
小组中交流列式。
2、完成练习一第2题。
理解题意，说说数量关系是怎样的？
列出方程并交流。
3、完成练习一第3题。
四、课堂总结
通过学习，你有哪些收获？
板
书
设
计
方程
50＋50＝100 x＋50>100 x＋50＝150
X＋50<200 x＋x＝200
练
习
设
计
评价手册相关练习
教
学
反
思
『陆』 苏教版小学数学五年级上册面积是多少教案
2011～2012学年度第二学期小学数学五（下）教学进度周次日期内容及课时备注一2.22～2.26期初复习①、等式与方程③、机动①二3.1～3.5等式与方程③、整理与练习①、机动①三3.8～3.12整理与练习①、确定位置③、机动①四3.15～3.19公倍数和最小公倍数②、公因数和最大公因数②五3.22～3.26公倍数和公因数①、数字与信息①、认识分数②、机动①六3.29～4.2认识分数④、机动①七4.5～4.9认识分数①、整理与练习③4.3～4.5清明节八4.12～4.16找规律②、分数的基本性质②、机动①九4.19～4.23分数的基本性质④、机动①十4.26～4.30分数的基本性质①、整理与练习②、期中考试下半周期中考试十一5.3～5.7球的反弹高度①、统计②、机动①5.1～5.3劳动节十二5.10～5.14分数加法和减法④、机动①十三5.17～5.21奇妙的图形密铺①、解决问题的策略③、机动①十四5.24～5.28圆的认识④、机动①十五5.31～6.4圆的认识③、整理与练习①、机动①十六6.7～6.11整理与练习①、画出美丽的图案①、整理与复习⑤十七6.14～6.18整理与复习②6.14～6.16端午节十八6.21～6.25整理与复习②、期末考试6月23日期末考试课题等式与方程教学内容教科书第1～2页，例1、例2、试一试、练一练，练习一第1～3题。课时第1课时教学目标1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。2、通过观察比较，使学生认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式。教学重点理解等式的性质，理解方程的意义。教学难点利用等式性质和方程的意义列出方程。教学准备多媒体课件教学过程学生活动及其它一、情景引入1、出示天平。知道这是什么吗？你知道它是按照什么原理制造的吗？说说你的想法。如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢？二、教学新课1、教学例1。（1）出示例1图。你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。50＋50＝100（板书）说说你是怎样想的？（2）指出等式的左边，等式的右边等概念。等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等；等式用等号连接）能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式）2、教学例2。（1）出示例2图。天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多）教学过程学生活动及其它你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？学生独立完成填写，集体汇报。板书：x＋50>100x＋50＝150X＋50100x＋50＝150X＋50<200x＋x＝200练习设计评价手册相关练习教学反思