❶ 如何制定小班教学活动目标
选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基矗在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能
❷ 半日活动小班集体教学活动上什么课好
小班家长半日活动方案
为了让家长了解幼儿在园的学习生活情况,进一步增进版家园联系和沟通权,特向家长进行半日活动开放。具体活动如下:
一、晨间活动:
安静游戏:积塑、油泥、看图书
户外小型器械:滚桶、钻圈、独木桥、纸球、辫绳、飞盘等
目标:1、让幼儿根据自己的喜好选择器械,培养幼儿的自主性。
2、养成幼儿早起,来园参加锻炼的好习惯。
二、早操:
狗狗减肥操
目标:1、幼儿能根据音乐的节奏有力合拍的做操。
2、培养幼儿对做操的兴趣。
三、副餐:
饼干、牛奶
目标:1、养成幼儿餐前洗手、安静进餐的好习惯。
2、提醒幼儿保持衣服、桌面、地面清洁。
四、教学活动:
活动一:语言(诗歌):快乐的小鸟
目标:1、初步理解诗歌内容,体会和爸爸妈妈生活在一起的快乐。
2、喜欢爸爸妈妈。
活动二:撕贴画:灵活的鱼
目标:1、认识红、黄、绿三种颜色。
2、学习用拇指、食指合作撕纸。
3、根据画面进行添画。
五、区域活动:装饰绵羊、手偶表演
目标:1、通过粘贴、涂画等手工活动提高幼儿对美术的兴趣。
❸ 小班集体教学活动中教师如何面向全体有关注个体差异
目前幼儿园教师这门职业非常吃香，如何在这方面做好自我介绍呢？怎样找到自我介绍中的小技巧呢？幼儿教师如何做好应聘自我介绍，这要根据各幼儿园要求的不同而定。这个时候，越是大型、政府办幼儿园要求相对较高，私人幼儿园根据规模大小要求不一。幼儿园教师正确、恰当、实事求是地评价自己的工作，对于全面提高幼儿园教师的素质，从而提高办园质量，有着重要意义。以下为幼儿园教师自我介绍的10点小技巧：
1、责任感：热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心，积极主动、一丝不苟地做好各项工作。
2、和幼儿相处的能力：尊重、理解、信任幼儿，善于发挥幼儿的积极性、创造性，热情活泼，能歌善舞，深受幼儿的喜爱和尊敬。
3、教育艺术：以细致的观察，敏锐的感受，准确的判断和丰富的经验为基础，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育。
4、业务知识：掌握幼儿教育学、心理学的理论，能在实践中灵活地运用。有广阔的知识视野、较强的表达能力、丰富的工作经验、熟练的工作能力。
5、工作能力：能熟练地引导幼儿开展活动，活动有计划、有条理。
6、工作效率：能迅速完成工作，突出表现在以很快的速度完成某些活动上。
7、首创性和独立性：有丰富的创造力和想象力，经常想出机智巧妙的办法解决问题，有很好的见解和较系统的计划，不依赖领导、同事，能自己寻找解决困难的办法。
8、人际关系：具有组织、应变、协调和交往的能力，和领导、同事的关系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能广泛地争取社会各界对幼教工作的支持。
9、总结、表达能力：有较强的口述和笔述技巧，能有效地向同事和领导提出建议，对孩子讲话时能使用富有哲理且生动形象的语言，内容丰富，有吸引力。
10、理论学习和研究能力：刻苦钻研、不断学习，有较强的理论学习和研究能力，努力进取，认真研究，能写出较高水平的论文。
以上为幼儿园教师自我介绍小技巧，希望给求职者提供参考。
补充：
希望给你提供参考。
❹ 小班集体教学活动中如何有效回应幼儿，策略有哪些
如在组织集体活动“我喜欢的桥”之前,我首先熟悉了整个主题,根据其二级主题的内容与要求以及该活动所指向的核心经验,有意识地给幼儿布置任务,让他们回家收集各种和桥有关的资料,并和家长取得联系,请他们通过多种途径帮助幼儿观察、了解生活周围能看到的桥。接着,我开始认真地对班里的每个幼儿进行解读,详细了解他们经验积累的程度。这些前期经验的准备,使我在活动中得以自如、有效地回应幼儿的生成。
❺ 如何把握小班集体教学的提问环节
自主性个别活动、小组活动等教学形式以其“幼儿自由空间大，个性发展好”等特点为广大幼教工作者所认可所推崇，并呈现了良好的发展势头。随即而来的是怎样看待集体教学的问题。集体教学是否该寿终正寝？自主性个别活动、小组活动是否能取代集体活动？笔者认为，尽管组织化、结构化的集体教学，在为孩子提供自我发展空间等方面存在不足，但其特有的学习气氛、经验共享及其对幼儿产生的作用是其他教学形式所无法替代的，集体教学所爆发的教学效益、能量更是其他教学形式无法达到的。只要我们正视集体教学活动中存在的不足，改变教学策略，必将使集体教学发挥其应有的作用。 问题一：目标意识淡薄 集体教学活动中，教学目标一直处于核心位置。它既是教学设计的出发点，也是它的终点；既是选择教学内容的依据，也是教学活动评价的标准。然而，在教学实践中，教学目标的落实却并未引起真正的重视。 案例：一个成功的集体教学活动结束后，笔者问教师“这个教学活动的目标是什么？”教师答曰“教学目标是我从书上抄下来的，写在备课本上，我等下翻出来给你看”。同样的问题又问另一教师，教师答曰：“我也有点忘了，大概是这样的…”，然后寥寥数语，说个大概。更有部分教师认为，“现在的教学活动强调随机生成，只要满足幼儿的兴趣、需要，想怎么上就怎么上，无需考虑教学目标”。 分析：从此案例可以看出，在准备教学活动时，教师们把更多的精力放在了集体教学活动的教学设计上，而忽视了对教学目标的研究。先选择教学内容，再确定教学目标的现象屡见不鲜；即便是教学目标的确定，也往往只是简单的从教学参考书上一抄了事或根据自己的意愿随意写上几条；教学目标仅仅停留在“虚”、“空”的文字表述上，教学过程中，并未发挥其应有的导向作用。更有着眼于幼儿发展的（例如自信心、探究精神）等目标，由于没有什么直接与之相对应的内容，致使这些目标常常被置于依附、可有可无状态，产生目标流失现象。 对策：树立目标意识，把握核心目标 尽管集体教学活动目标仅是微观的目标，但正是这些微观、具体的目标构成了整个课程目标体系，这些目标的达成直接涉及上位目标的落实。我们只有牢固树立目标意识，处理好集体教学活动目标与其上位目标的关系，做到教学活动有的放矢，才能将大目标落到实处。更应引起关注的是集体教学活动中，由于过分强调认知性目标，知识与技能成了教师关注的中心目标，产生长远目标流失现象。改变这一现象，就更需要教师在开展教学活动时，心中既要有具体的活动目标，更应该有大目标、整体目标，并有机地将这些目标渗透到课程教学内容中去，有意识的将之贯穿于整个集体教学过程中，在尊重儿童兴趣，满足儿童需要的同时，灵活展开教学活动，使儿童“合目的”发展。 问题二：教学内容失效 如果说目标是教学活动的灵魂，那么“教学内容”似乎可以比作课程的心脏。在幼儿园一日活动中，集体教学活动只占极少的时间，所承载的内容亦有限，因此，要让集体教学活动在单位时间内爆发其应有的效果，精选教学内容，是关键。 案例：中班集体教学活动《水》。教学重点：感知水的基本特性。环节一：看一看。教师在一只脸盆里装满了水，另一只脸盆里装豆浆，里面分别放着几颗玻璃球，请小朋友们看一看，这两只脸盆里有什么？此环节的目的是感知“水是无色、透明”的。环节二：玩一玩。请小朋友把脸盆里的水舀到另一只脸盆里。此环节的目的是“感知水是流动的”。环节三：闻一闻。请小朋友区分白酒就与水。目的：感知水是无味的。……最后，教师总结：水是无色、无味的、透明的，是流动的。 分析：案例中的教师缺乏对幼儿已有学习经验的了解与认识。孩子们在日常生活中、在玩水中、在与同伴、父母的交流中，已经充分感知了水的基本特性，也积累了相关的学习经验，教师却依然选择“感知水的基本特性”这一简单经验为重点内容，展开集体教学，这对于已经积累了“水”基本学习经验的幼儿来说，教学活动中只是平行地扩大简单的知识经验，而并未得到真正地发展。 对策：关注基本经验，画龙点睛 集体教学中，幼儿都带着原有的知识、经验、思考、兴趣参与教学。因此在选择集体教学内容时，我们必须关注这些学习经验，从整理、提升经验出发展开教学，使集体教学产生“画龙点睛”的效果。案例《水》中，尽管幼儿在与他人的交往中，在生活、游戏中已经积累了“水”的相关经验，但这些经验是零散的、不完整的，在这样的背景下，开展“水”的集体教学活动，其教学重点不在于增加多少全新的知识内容，而在于帮助幼儿整理日常生活中获得的经验，提升已有的自然经验。在教学内容确定之前，教师可以通过参与幼儿的玩水游戏，借助“你玩过水吗？”“你有哪些有关水的问题？”等问题在观察中，与幼儿的交流中，了解幼儿的兴趣，并作深入分析，选择“脏水怎样变干净”“有趣的沉浮”“水压与水流量”等重点内容，展开集体教学活动，引导幼儿有目的观察与探究，使原本零散的、基本的学习经验在集体教学活动中得以梳理，并使之清晰化、条理化、系统化、概括化。 问题三:教学程序僵化 集体教学活动一般计划性较强，教师往往化很多的精力“备课”（即设计教案），把每个具体的教学活动如何进行，都详尽的设计好并写在教案中。然而“计划赶不上变化”，即使预设的再完美的教案，在执行过程中，也会出现诸多的问题。
❻ 请以“我的家”为题设计一个小班具体教学活动方案,
设计意图：
小班的宝宝经常这样说："爸爸妈妈带我去吃肯德基"、"这个玩具是我妈妈买的"、"今天爷爷来接我"、"我在家里唱歌给奶奶听"……在孩子们的
心中，其实家是幼儿最熟悉的地方，父母及家人是幼儿最亲密的人。《纲要》指出，教育者要引导幼儿了解自己的亲人，培养幼儿爱父母长辈的情感。于是设计"我
的家"为主题的教学活动就显得水到渠成。
活动目标：
1、知道自己有一个幸福的家。
2、愿意大胆介绍自己的家。
3、初步萌发喜爱家庭的情感。
活动准备：
1、电视机、DVD、《让爱住我家》MTV。
2、主题墙饰"幸福的一家"。
3、布偶：爸爸、妈妈、孩子。
活动过程：
1、布偶游戏，激发兴趣导入。
A、师：今天我们班上来了三位新朋友，看一看他们是谁？
教师出示布偶教具，分别是布偶爸爸，布偶妈妈，布偶小朋友幼：他们一个是叔叔，一个是阿姨，还有一个是小朋友。
B、师：其实他们是一家人，叔叔在家里是爸爸，这个阿姨呢，在家里是妈妈，这个小朋友他叫豆豆，是叔叔阿姨的小宝宝。豆豆从幼儿园回家后，看见了爸爸妈妈，他会怎么样呢？
幼：会要爸爸妈妈抱。
教师根据幼儿的回答，相机和幼儿做布偶游戏C、师：是呀！有爸爸妈妈的孩子多幸福呀，你们有爸爸妈妈吗？你们快乐吗？
全体幼儿：有。快乐。
（评：对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。他们喜欢玩角色游戏，家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。为了给幼儿家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。）2、做客游戏，认识小朋友的家。
师：开汽车，嘟嘟嘟--我们一起到小朋友的家去做客了，我们来到了小苗苗的家，请小苗苗给我们介绍一下他的家。（主题墙上已经布置好"我的家"，墙上有每一个小朋友的全家福照片。）师：谁还带领我们去自己的家做客呢？
师：把你的家介绍给你旁边的小朋友听，好吗？
幼儿个别介绍后相互介绍。
师：那你们看看照片，谁愿意向大家说说你的家里有些谁呢？
幼：我家也有爸爸妈妈；有奶奶；有爷爷。
幼：我家里还有小金鱼。
幼：我家里还有小花呢。
师：爸爸妈妈喜欢你们吗？
师：你是怎么知道爸爸妈妈喜欢你的？
幼：爸爸带我做大马。
幼：妈妈给我买新衣服。
幼：奶奶搂我睡觉。
幼：爷爷给我买飞机玩具。
师生共同小结。
（评：小班幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够认识家庭关系，大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应的教学。）3、播放MTV，升华幼儿情感。
播放《让爱住我家》MTV，培养幼儿情感。
师：他们在干什么呀？
幼儿：唱歌。
师：他们是快乐的一家人。让我们也一起和他们歌唱吧。
(评：通过本环节的教学，让幼儿认识自己家人及与自己家人的关系，感受家人一起生活的甜美；体验父母对自己的爱，知道爱家人并尊敬他们。)活动延伸：
区域游戏：娃娃家（相亲相爱一家人）；音乐区（让爱住我家）；美术区（我的一家）；体育区（其乐融融）
❼ 幼儿园幼儿小班集体教学活动有哪些
字宝宝乐复园-->教育支持里制有很多游戏案例
例：
打电话（小班游戏）
目
的
（
1
）复习有关汉字。
（
2
）练习使用打电话习惯用语。
准
备
幼儿每人一张不同的字卡。
玩
法
教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃
……
”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是××老师，我找××字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行。
照相机（小班游戏）
目
的
复习有关字词。
准
备
相应的大、小字卡（小字卡每人一套）。
玩
法
大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。
❽ 如何提升小班集体教学活动的质量
不知道这个小班的意思是哪一种小班。
# 幼儿的小班：
一、 选择好教材
教材是活动的载体、是活动的根源，教材的选择直接影响到活动开展的有效性。选择了一个好教材就等于已经成功了一半，反之选错了教材则注定要失败。目前都有选用的教材，老师的自主选择并不多，但主题活动中如果教材上的内容不符合班级的实际或者不容易操作，遇到要上公开活动，就需要去选择教材。那应该选择怎样的教材呢？1.内容的选择应符合幼儿的兴趣以及当前经验并回归幼儿生活；2.内容的选择应对幼儿具有一定的挑战性；3.要来源于低结构活动。（例如：北山幼儿园老师《小小快递员》取材于已经深入幼儿生活的快递，学习如何看标识来运送物品、寻找买家、培养责任心，幼儿学得不亦乐乎。宋惠平老师《超级擂台赛》学习统计，是幼儿原有经验充满来挑战性，激起来幼儿学习的兴趣）
二、 目标的制定
教学目标是一节集体教育活动有效性的核心所在，它既反映主流突出重点，又要表达简洁扼要，作为教师，既要做到心中有目标，还要做到眼中有孩子，也就是说，目标不是一成不变，是可以也需要不断调整的，这个调整需要教师对幼儿年龄特点及已有经验的了解与把握，没有最好的，只有最适宜的。在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。
目标是教学活动开展的导航器，整个教学活动都围绕它而进行。在实践中发现，许多教师在制定目标时存在着这样一些问题：有的照抄参考书上的教学目的，脱离自己教学的实际和本班幼儿水平；有的失之片面，目的拟定太多、太少、太深、太浅，甚至于太概括，太具体；还有的看来很顺畅，似乎对任何一个活动都适用，实际上根本起不到作用，属于通用式、万能型的无效目的。
来看两个例子：例如：目标：1.初步理解序数的概念。2.发展幼儿的思维能力。分析：第2个目标不够具体，没有操作性，很宽泛。它就是一个通用型目标的典型，若把它放到其他的活动中去，一定也行得通，但却丝毫无作用。这些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。例2：中班科学《洒水车》目标：1.了解洒水车的外型特征及其用途，知道洒水车和人们日常生活的关系。2.培养幼儿大胆、连贯的语言表达能力。分析：第1条目标是针对幼儿所提出的发展目标，第2条则是针对教师所提出的教育目标。这2个目标对象不统一，提法混乱。目标的指定对象要统一。必须固定从幼儿(或教师)作为行为发出的主体，最好指向幼儿。也就是说在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿乐意介绍自己的作品，能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。
三、 合理设计教学环节
一个有效的集体教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。对此，认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。
首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。如形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟～15分钟这个时段；其次，要根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。
集体教学活动各环节要注重结构安排，它包括时间流程和空间形态。
◆ 时间流程
时间流程指对教学过程各组成部分的安排序列或结构，即各个环节所占用的时间。在安排时间流程要注重其合理性：
1．时间总量的安排要尊重幼儿的生理特点。从性别上来讲同年龄段的孩子，一般来说女孩子注意力集中的时间要比男孩子长；大班幼儿注意力集中的时间要比中班幼儿长，中班幼儿注意力集中的时间比小班幼儿长，以此类推……
2．教学结构组成部分时间的安排要突出目标的达成。特别是重难点一定要给予充分的时间去学习，以达成目标。
例：中班音乐活动《小老鼠打电话》
其重点是理解歌词，其难点是说老鼠和猫的对话。活动分为四个环节：理解歌曲内容——学说对话——歌曲表演——歌曲仿编。为了更好地完成目标，在时间的安排上各个环节就所侧重：“理解歌曲内容”13分钟，“学说对话”7分钟，“歌曲表演”5分钟，“歌曲仿编”4分钟。有了这20分钟解决重难点，活动就能顺利进行，能更好地达成目标。
◆ 空间形态
空间形态是指教学活动的空间组织形式。在同等条件下，不一样的空间形态会产生完全不同的教学效果，适宜的科学的空间形态能更加有效地促进活动的开展。
集团在教研中不断研讨桌子如何摆放更有利于开展教学活动，老师们也逐步意识到了空间组织形式的价值所在，但在日常教学活动中也会出现怕麻烦，就这么坐坐来将就，从而阻扰了教学活动的有效开展。比如美术活动，老师从活动开始就一直让孩子们坐在桌子周围，桌上的美术材料有不但吸引着孩子们的注意力，每位幼儿和老师的距离相对分散，这样老师很难把孩子们的注意力集中到她这里。如果能以集中的队形进行讲解示范，提出要求然后再让孩子们回到座位上去操作，活动将更加有效。需要强调的是当集中位子的时候，老师们比较喜欢选择U型、半圆形，要注意教师与两头的幼儿不能平行，否则会影响两头幼儿与教师的视线交流。数学等操作活动也是如此。
四、设计恰当的问题
提问是教师组织教学活动的经常性行为。在集体教学活动中，教师的问与幼儿的答形成了最有效的师生互动。在师幼之间的一问一答之中进行着知识的传递、情感的交流和心灵的碰撞。可以这样说：幼儿有效的学习决定于教师有质量的提问，教师有质量的提问直接关系到教学目标的达成。一个巧妙的问题能将复杂的问题简单化，而一个无效的问题则将简单的问题复杂化，而且越说越绕、越问越糟，从而导致活动的失败。那么，到底怎样设计问题呢?
首先，教师要考虑问题与活动主题的联系性。如“要上小学”活动中，组织幼儿参观小学后，教师提问“幼儿园与小学到底有什么不一样?”幼儿对此能紧扣主题展开讨论，列举了许多方面的差异。直截了当的问题，能引导幼儿迅速进入活动的主题，节约达到教学目的的时间。
其次，教师要考虑问题的适宜性，即幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。举例：对象：小班，语言活动《鸡妈妈怎么办》。画面：池塘里，一只小鸡在水面上上下沉浮着，鸡妈妈在岸上焦急地抖动着双脚，眼睛里闪烁着眼泪……教师的提问：这时候鸡妈妈心里是怎么想的呢?情景描述：稍等片刻后一个女孩举起了手，紧接着又一男孩也举起了手。老师请女孩回答。女孩说：“鸡妈妈哭了，两只脚抖发抖发的。”老师一听不是自己预设的答案（鸡妈妈很着急），于是重复了一遍问题，可这次却没有一个人举手。于是，老师就请刚才举手的那个男孩来回答。被点名回答问题的男孩一边抓着裤子一边慢慢地站了起来（这两个动作是他焦虑不安的表现），说得和女孩一样。这时，老师急了，于是她在每一个幼儿的面前走动了一圈，一边在自己的胸口一圈又一圈地比划着动作，一边焦急地重复地问：“这时候鸡妈妈心里是怎么想的呢？”可是却没有一个幼儿回答。分析：小班幼儿的思维具有强烈的具体形象性。对于他们来说，他们所能回答的或者说他们所能思考的，只能是他们的眼睛所能看到的，对于眼睛看不见的东西他们是不能理解的。在上述活动中，幼儿看到的正是那两个孩子所说的：“鸡妈妈哭了，两只脚抖发抖发的。”可老师的提问是“鸡妈妈的心理活动”，这是他们所看不到、不能理解的。此时教师无论这样用动作、语气、表情来提示，他们都是回答不出来的。究其原因，问题不在幼儿身上，而在问题的设计上。若教师能根据小班幼儿所特有的思维特点，换个角度来提问：“从哪里看出来鸡妈妈心里很着急？”那么活动的效果则就完全不同了。
第三，设计的问题要注重开放性和挑战性。教师提出的问题能否引发幼儿的思考，激发幼儿的探索行为，这直接关系到能否顺利地进一步推进或延伸教学活动，从而达到教学的目的。带有开放性和挑战性的问题能提高幼儿的思考深度，让幼儿在自身原有的经验之上去发现一些新的问题，探索新的知识。否则，幼儿的认知就得不到发展。避免“对不对”“好不好”等封闭性问题
第四，设计的问题要有层次性。幼儿的发展水平是不同的。幼儿个体性的差异要求教师的问题也带有一定的层次性。如难度大、较灵活的问题，可请能力较强的幼儿回答；基础性、综合性的问题，可请中等能力的幼儿回答；比较简单的问题，请能力相对较弱的幼儿回答。这样可以帮助幼儿建立自信，提高学习兴趣。
另外，提问要清晰、简短、围绕中心。尽可能讲简单句，一长串的提问容易混淆幼儿的视听，使幼儿找不到这句话的重点所在，从而导致幼儿答非所问。
五、进行有效的回应
在课堂中，教师要灵活应对来自幼儿的多种信息，并进行有效的回应，这是一个幼儿教师必备的教学素养。那么，在教学活动中到底怎样做到有效回应呢? 首先，教师要对来自幼儿的信息作出价值判断。教师要有敏锐的观察力和判断力，及时捕捉和分析来自幼儿的信息，到底哪些信息对教学有帮助，哪些信息应该及时回应，哪些信息可以进行引导和进一步拓展。如：谭培玲语言活动《点子大王》中，狗妈妈要出去了，家里的六只小狗怎么办？
其次，要了解幼儿，尊重幼儿。教师要真正静下心来了解幼儿的所思、所想、所作、所为，尊重幼儿的想法和行为。只有充分了解幼儿，掌握幼儿年龄特点、发展规律和最近发展区，才能发现幼儿的需要，及时满足幼儿的需要，从而作出有效的回应。
再次，要运用多种回应的策略。教师回应幼儿的策略有很多，如表扬、设疑、追问和参与等。如何选择有效合理的策略来回应幼儿，也是教师要思考的问题。如：在表演中，一个小姑娘跳得特别漂亮，老师运用了表扬的回应策略，激起了幼儿的表现欲，达到了非常好的活动效果。 “四季风”活动时，教师设计了这样一组问题：现在是什么季节?一年有哪几个季节呢?每个季节给人的感觉有什么不一样?一系列的追问帮助幼儿梳理了已有经验，使幼儿知道一年不光有四个季节，而且每个季节给人的感觉是不一样的。如果没有教师的这些追问，幼儿的经验便是零碎的。此外，参与也是一种回应的策略。在集体教学活动中，幼儿有时会表现出没兴趣，有时碰到困难会放弃，这时教师的适时参与能有效地激起幼儿参与活动的积极性。
要开展好一个优质的集体教学活动，除了以上所说的这些外，还有很多的因素，如师幼互动、教师的素养、语言的功底、教学风格等，这些因素还有待于在实践中不断地去摸索，去反思，在今后的教研中不断去探讨学习。希望老师在集体教学活动中能用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光，让幼儿得到有效的学习。
# 人数比较少的教学模式，小班。
备课的充分。人数少，就意味着学生的问题不能漏答，而学生的问题一般都会很多，因为小班教学一般都是针对性提高某一方面的技能。
课堂氛围。小班教学，课题气氛不应太死板，应该活跃，激发学生的自主学习的能力。
关注学生是否能跟得上讲课的水平。比如说讲一个知识点，学生是否能较好地理解，接受。
布置课后作业，及时了解学生他们掌握的程度。不明白的地方要多加讲解。
希望能帮助到你，谢谢！