『壹』 新人教版一年级数学上册求原来有多少的实际问题教学设计
教学目标：
1．培养学生的应用意识和解决问题的能力.
2.使学生学会用学过的数学知识专解决简单的实际问题,在具属体情境中 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答.
3.感受数学在日常生活中的作用.
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数 量关系,并能正确解答.
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的信息,并确定解 题方法.
『贰』 人教版一年级数学上册求原来是多少教学设计
教学目标：
1.使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2.使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
3.使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
一、新课探究
1.激趣导入：我们的好朋友一年级的小朵朵可急坏了，她遇到了难题，我们一起去帮帮她。
2.分析问题
（1）出示例题中第一个信息：从图上你知道了什么信息？树上原来可能有多少个？（引导至少要23个）追问：有没有可能是20个、15个？为什么？在出示“还剩5个”和问题，完成的读一读。
（2）解释“原来”是什么意思（动画演示把23个桃还给树上）？原来树上的桃分成了几个部分？怎样求原来的桃？同桌两人互相说一说（引导学生把摘下的桃和和剩下的桃合起来）
3.解决问题
（1）指名列式计算，根据学生回答板书：23+5=28，让学生回答23表示什么？（生：23表示小猴采了23个桃子）贴出板书：已摘的，5表示什么？贴出板书：剩下的，28表示什么？贴出板书：原有的，师追问：为什么用加法？（引导学生说出：要求原有的桃就要把已摘的桃和剩下的桃合起来）。
（2）介绍些单位名称：多媒体出示算式，找找和黑板上的有什么不同，生发现多了一个“个”，介绍“个”是单位名称，引导学生在条件和问题中找一找，板书。说明在解决问题的时候，算式的后面都要加上合适的单位。
（3）介绍答：问题是什么？怎么回答，说明把问题中不知道的多少变成算出的得数就行了。
二、巩固练习
1.基本练习
（1）创设情境1——智慧乐园拼图中的问题。（出示课件）说说已知条件是什么？猜猜毛毛虫老师会提个什么问题？（生自己提问）然后独立解答。学生完成后说说你是怎样列式计算的？为什么这样做？（引导说出一共的拼板分成了两个部分，一个部分是已经拼好的，另一个部分是还有的，把两个部分合起来求出一共有的）根据学生的回答贴出板书（数量关系）提醒最后检查一下单位，并口答。
（2）创设情境2——开心乐园中的问题。（出示课件）农场里正在收白菜呢，一起读一读已知条件和问题。通过江明明和小朵朵设计两个不同的答案进行判断，并说说为什么，使学生明确要求原来有多少，我们不能从一共的数里去减，应该反过来思考，把已经收的和没有收的加起来求出一共的50棵。
2.小结
提问：刚才我们解决了三道题，都用什么方法？为什么？（引导：都要求原来一共的数）师引导：像已摘的、已拼的、已收的这些我们可以说成是去掉数，还剩的还有的这些我们可以说成是剩下数，用去掉数+剩下数就等于原来一共的数（出示板贴）这就是我们今天要学的求原来有多少的实际问题（出示板贴）
3.巩固提高
（1）对比练习。出示想想做做第4题中的（1），师读题，再让学生读一读，然后独立完成。说说你是怎样列式的？为什么？再出示（2），师读题，说说怎样列式计算。比较：都是求现在有多少，为什么上面一题用加法，而下面一题却用减法。（引导学生说的第一题要求现在有多少是一共的意思，第二题求现在又多少是现在剩下多少的意思。）说明两道题差不多，但是方法不一样，解决问题的时候一定要动脑经思考。
（2）隐藏条件练习。情境创设小朵朵编题目：______，已经吃了4个，妈妈买了多少个苹果？根据板书对照已知的条件和问题分别是什么数，还少了什么数？在图中找出隐藏条件，然后读一读，列式计算并口答。（引导把去掉数和剩下数加起来等于一共数）
（3）自己编题。
A、课件出示：树上飞走了10只小鸟，________，树上原来有几只？根据板贴分别找一找有了什么数？还少了什么数？然后出示两个条件：还剩10只和又飞走了10只，让学生选择并说说理由，然后列式计算。
B、____________，书架上还剩10本，原来有多少本书？自己轻声读一读，说说已知什么？还少了一个什么数？学生讨论，添加一个条件，根据学生添加的条件列式计算。
三、回顾总结：
师：今天我们学了什么？（求原来是多少的实际问题）
师：怎样求这类题？（引导把原来或一共的数分成两部分，一部分是去掉数，另一部分是剩下数，要求原来数或者一共的数就要把去掉数和剩下数加起来。解决问题的时候不要忘记加上单位名称并口答等）
教后反思：
“求原来有多少的实际问题”实际上就是“求被减数”的问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是从另一个角度思考的求和问题，学生学习本课内容存在着一定的困难，考虑到这些因素，我对教材进行了重组，让学生在一定的情境中充分理解这类题的数量关系，并通过不同层次的练习培养他们的数学思想。
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。本课的例题是小猴摘桃的情境，而练习题中多半是生活中的情境，教材本身就已经考虑了学生的年龄特点，并把数学与生活联系起来。但是为了能更好地激起学生的兴趣，我深入去了解他们，发现他们最喜欢的是一年级的小朵朵和毛毛虫老师，于是，我就以这个为主线，通过小朵朵遇到难题，毛毛虫老师带他们去课外找一找，小朵朵学会了知识用一用等情境，让学生始终处于故事情节之中，因此，学生从课的一开始到结束，始终处于比较兴奋的状态。
2.自主探究，培养意识（提出问题、分析问题、解决问题）。
具有强烈好奇心和求知欲是儿童的天性，这是探究活动的原动力。教学例题时，我让学生猜一猜树上原来可能有多少个桃子，设置疑问：“有没有可能是20个、15个”，帮助小朵朵解释“原来”的意思，动画演示把摘下的桃还到树上等，这些都大大增加了学生的探究意识，接下来，学生对如何求原来数进行了讨论，通过交流，感悟用已摘的数加剩下的数就能求出原来的数。在说说算式中每个数的意思的时候，通过交流为什么用加法算，使学生在相互启发和独立思考的过程中，一进步理解问题、解决问题。后面的练习中，我更是充分尊重学生的意见，让他们自主读题、提问题、提条件等，逐步培养他们提出问题、分析问题、解决问题的意识。
3.分层练习，提升思维。
快乐课堂要求教师要根据不同学生，精心设计适合每个学生发展的层次性练习，让每个学生当堂练习，检测学习的成效。杜绝一刀切的机械练习，在多样、多层次的练习中巩固知识与能力，培养良好的思维能力，丰富学生的经验感受。因此本课的练习形式多样，有独立解答、判断对错、选择条件、自己独立填条件等，从各个练习角度激发学生的思维。练习内容分三个层次：基本练习、对比练习、补充条件练习。这些不同形式不同层次的练习，使学生在自我对话与交流的过程中，思维不断得到提升，内心不断体验到学习成功的快乐。
本节课大部分的孩子都掌握了解决此类实际问题的思路与方法，孩子们的兴趣较高，但有一小部分性格内向，胆子较小的孩子被我忽略，没有来得及当场纠错，对于如何用语言来表达解题思路还要进一步培养。另外，学生对数量关系不是很理解，如在选择条件的时候，很多学生虽然经过了分析，但仍然选错，在以后的课堂中，我会继续培养孩子这方面的能力，尽量多地关注到每一个学生，让每一个学生都能得到均衡发展。
『叁』 一年级数学 原来是多少 解决问题 教学设计
教学设计
1．钻研大纲、教材,确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上版,掌握教材中的概念或原理权在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
『肆』 人教版一年级数学上册第八单元求一共有多少的实际问题的教学设计
教学目标： 1.使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系回，并能正确列式计答算。 2.使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。 3.使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。 教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学过程： 一、新课探究 1.激趣导入：我们的好朋友一年级的小朵朵可急坏了，她遇到了难题，我们一起去帮帮她。 2.分析问题 （1）出示例题中第一个信息：从图上你知道了什么信息？树上原来可能有多少个？（引导至少要23个）追问：有没有可能是20个、15个？为什么？在出示“还剩5个”和问题，完成的读一读。 （2）解释“原来”是什么意思（动画演示把23个桃还给树上）？原来树上的桃分成了几个部分？怎样求原来的桃？同桌两人互相说一说（引导学生把摘下的桃和和剩下的桃合起来） 3.解决问题
『伍』 晒的教学设计原来是已发布修改后怎么是待审核
晒课教师如何对自己所晒的课程进行查看、 修 改或删除等操作。 完成了教学设计的撰写，教学资源的上传以及提交预览后，即来 到“我的晒课”。在此界面，您可以查看您 “晒课”的轨迹，方便 您对自己的“晒课”内容进行管理。
一、查看晒课 点击“我晒的课”，此界面下点击“全部”按钮，您可在此板块 下查看所有您所晒“优课”的各种状态，如“待提交”、“待审核” “审核通过”、“退回”。“审核通过”状态下，您可在该类别下查看您已通过管理员审核 的所有晒课记录。点击课例图标或课例名称即可对列表中的“优课” 进行浏览。
二、修改晒课 “待提交”状态下，点击课程名称或“重新修改”按钮，可跳转 至您未完成的晒课界面，您仍可对教学设计进行撰写，可对教育资 源进行上传。 “待审核”状态下，点击课程名称，可跳转至您所晒的本优课展 示页，点击 “重新修改”按钮，可跳转至撰写教学设计页，此状态 下，您可点击“下一步”对教育资源进行上传。 “已审核”状态下，点击课程名称，可跳转至您所晒的本优课展 示页，点击 “重新修改”按钮，页面跳转至撰写教学设计界面，您 可重新对已审核的课程进行修改。提醒您注意的是：重新修改会重置 晒课状态及推优状态，该晒课需要管理员重新审核。 “退回”状态下，您可在该类别下查看未被管理员审核通过的晒 课记录，您需要对列表中被退回的课程进行修改后再次进行上传。
注：在以上四种状态下，您可对所晒的课进行重新修改。但是当 您所晒的课被评优之后，将不能对本课再做出任何修改。
『陆』 新人教版一年级上册求原来一共有多少教学设计
教学目标
1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答
2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学重点:借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。
教学难点:理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程
一、引入新课
谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）
提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？ （5朵） 你是怎么知道的？
学生可能回答：
1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合
起来就是5朵）
2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）
师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。
二 教学过程
1课件出示情境 （老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？）
2．怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？
小组讨论交流。
讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。
师板书：7+5=12
3．追问：7 5 12分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）
4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答—遍.
『柒』 人教版一年级上解决问题原来有多少教学设计
教学目标：
1．培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2. 使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题， 在具体情境中 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3. 感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数 量关系，并能正确解答。
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的信息，并确定解 题方法。
教学准备：口算卡片、钟面。
教学过程：
一、教师调动，激发兴趣
1．口算（开火车）
2. 下面老师想考一考大家，开动你的小脑筋回答老师的问题，答对了老师的问题，你就能得到一个红苹果，想要吗？
下面老师要请同学们听题了，做完了8张卡片，剩下6张没做，
现在你知道原来有多少张卡片吗？能说出理由吗？
3．师边小结边演示：要求原来有多少张卡片，就要把做完的和 剩下的两部分合起来。
（师将两部分卡片合起来数一遍。）你答对了，这个红苹果就送给你。
4．今天我们就来解决这类实际问题。
（板书： 求 “原来有多少” 的实际问题）
二、师生互动，共同参与
出示实物图
1．猜一猜。
出示钟面，老师拿走7个钟面，原来有多少个钟面？老师拿走了7个钟面（出现其中的一部分，还剩的部分不出现），（板书：拿走7个钟面）
请你猜一猜，原来可能有多少个？为什么？小组讨论交流。
2．说一说，算一算。
1．出示桌上还剩下的5个钟面。
知道了什么？
老师没有拿完钟面，桌上还剩几个钟面？(板书：桌上还剩5个)
题目要求我们解决什么问题？（板书：桌上原来有多 少个钟面？）
怎样解答？
原来有多少个钟面，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
2．讨论后明确：桌上原来的钟面的个数是总数，分成了两部分， 一部分是拿走的7个，
另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个钟面，就是把两部分合起来，要用加法计算。
还可以用画圆的方法做。
3．列式计算。
（板书：7+5=12个或5+7=12个）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
4．回答正确吗？口答：原来有12个钟面。
5..小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要 反过去想，把剩下的和已经用去的合起来，用加法计算。
三、学生主动，创造发展
在我们生活中这样的例子还有很多，让我们一起去看看吧。
1. 完成P98页的“做一做”
问： 你能看图说出题目中的两个已知信息吗？你是怎么找到的？题 目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
2．P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知信息和问题说给同桌听，再自己的 列式计算。集体订正，指名口答。
3. 教师小结。
问：这两道题有什么相同的地方？
这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。
通过今天的学习，大家学会了什么？
总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是把已经用去的和还剩下的合起来，我们用加法来计算。
『捌』 一师一优课晒课时,我把原来上传的教学设计删了,再重新上传,不显示了怎么回事
教学设来计是根据课程标准的要源求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如果你不小心删除了一些东西的话可以选择返回或者撤销然后就能够让自己的教学设计召回来，还是比较容易的
『玖』 20以内的进位加法 第六课时 求原来有多少的实际问题 教学设计
一、创设游戏，情境引入
1、师生谈话：
师：今天老师给大家带来了很多礼物，你们想要吗？
生：想要
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动1：（准备5朵花）
师：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了
生：2朵
师：那么你知道老师原来有多少朵花吗？
生：5朵
师：你是怎么知道的？
生1：我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵）
生2：我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）
3、师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）
师：这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了
4、师生游戏2（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓抓礼物
生抓出？块橡皮，师告诉学生盒子还剩？块橡皮，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？
生：10块
师追问：你怎么知道的？
生：因为刚才小朋友抓出来了？块，老师又告诉我们盒子里还剩？块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。
5、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起数数原来是不是7块。师生齐数：2、4、6、7）你答对了，这个小礼物就送给你了。
6、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物了（想）今天我们就来解决这类实际问题，爱动脑筋的下朋友老师还要给他奖励的。板书课题：求原来有多少的实际问题
二、自主探索，学习新知
（课件出示桃园的场景及猴妈妈说的话）
1、 提出问题。
师：你从图上看到了什么？
生：我看到了小猴子和猴妈妈。
师：那么你知道猴妈妈带着小猴在干什么呢？
生：他们在摘桃子。
师：说的真好。谁再来说一说。（指名2个学生说）
师：你知道他们摘了多少桃子吗？你说？
生：采了23个桃子。你说？ 生：采了23个桃子。
师：你怎么知道的呢？
生：是猴妈妈说的话告诉我们的。
师：你真聪明。我们一起来看看猴妈妈说的这句话。他说已经采了23个桃。（生齐读这句话）
师：除了已经采了23个桃，你还从图上看到了什么？
生：我看到树上还剩5个桃。
师：你看图真仔细，老师要奖励你一颗智慧星。我们一起来数数树上还剩几个桃（生齐数1，2，3，4，5）
师：现在你能完整地说说这幅图吗？
生：猴妈妈带着小猴去采桃，已经采了23个桃，树上还剩5个桃。
师：谁还能再说一说（指名3-4个学生反复说图的意思）
师小结：现在桃子被分成了两部分，一部分在篮子里，一部分在树上。
师：小猴提出了一个这样的数学问题“树上原来有多少个桃？”你能解决吗？（课件出示小猴的话）
师：谁能用完整地话说说这个问题？
生：猴妈妈带着小猴去采桃，已经采了23个桃，树上还剩5个桃。树上原来有多少个桃？（指名学生反复说这个问题，全班齐说）
2、解决问题
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
生：原来就是桃子没有采之前
师：桃子没采之前应该是现在的哪两部分合起来的？
生：就是篮子里的和树上的合起来的。
师：那么树上原来的桃子就是把采走的23个，和树上还剩的5个合起来。（课件出示这句话）
师：谁能像这样和你的小伙伴说一说怎样求树上原来有多少个桃？（指名生仿照着说）
师：那么你会列算式吗？
生1：23+5=28 生2：5+23=28
师：你是怎么算得？
生：3+5=8 20+8=28 根据学生的回答板书算式及计算过程
师追问：23表示什么？
生：23表示小猴采了23个桃子
师：5表示什么？
生：5表示树上还剩5个桃子
师：28呢？
生：28表示树上原来有28个桃子。
师小结：把采走的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）
3、指导写单位名称
师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）
问题都解决了，最后还要请小朋友们口答这个问题。怎么问就该怎么答。谁会答？
生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的合起来，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一）游乐园
1、“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看到了什么？
生：小男孩已经拼好了21块拼图.
师：你还看到了什么？
生：还剩3块没有拼。
师：你知道一共有多少块拼图吗？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼板？
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有24块拼板
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。
生：把已经拼的和还剩的合起来（课件出示这句话）
2、“想想做做”第2题。
谈话：玩过了拼图，小朋友们又开起了小火车。
师：上车了多少人？
生：上车了7人（我们一起数一数1，2，3，4，5，6，7）
师：还有几人没有上车？
生：还有21人没上车。
师：你知道一共有多少人乘车？
（生独立在书上完成后交流）
师：你怎么算的？
生：21＋7＝28（人） 7＋21＝28（人）
师：检查你的单位名称写了吗？谁来口答？指名生口答：一共有28人。（全班齐答）
小结：求一共有多少人乘车就是把已经上车的和还没上车的合起来。
谈话：接下来，老师带大家去生活馆里去瞧瞧，看那里有什么问题等着我们小朋友们解决？
（二）生活馆：
1 “想想做做”第3题。
出示情景图，学生独立完成
师：你怎么列式的？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
生：把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。
2 “想想做做”第4题。
生活中还有很多这样的例子，（出示花坛的情景图，学生独立完成）
师：你怎么列式的？
生：30＋34＝64（棵） 34＋30＝64（棵）
师：你是怎么想的？
生：把已经浇的34棵和还没浇的30棵合起来就是花坛里有多少棵花。
3 比较反思小结
师：刚才我们解决的都是求原来有多少的问题。我们只要把已经用去的和还剩的两个部分合起来，就能求出原来有多少了。
（三）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！
1、你想怎么填，你会怎么算，请你列出算式。
(1)树上飞走了24只小鸟， ，树上原来有几只？
师：你想怎么填？
生：还剩。。。只。算式：24＋。。。＝（只）
(2) ,图书馆还剩33本书，原来有多少本书？
师：你想怎么填？
生：还剩。。。只。算式：33＋。。。＝（本）
四、总结评价
通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。今天小朋友们的表现真不错。