㈠ 如何利用调查结果进行合理的英语阅读教学设计
本文根据笔者的教学实践，提出了几点教英语阅读课的行之有效的做法。关键词：《高中英语教学大纲》 英语阅读课 教学模式 进入高中以后，英语阅读课是每个单元教学的重心。我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课文只是为了掌握词汇和语法。新的高中大纲强调：阅读是理解和吸收书面信息的手段。也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。现在我们正在使用的牛津译林版新教材阅读文章题材广泛，内容丰富，信息量大，知识点多，用以往的老教法来教新教材，显然是行不通的。那么面临着新课程改革下的更富有挑战性的英语阅读课，我们应该怎样有效地组织教学呢？我根据一轮教过来的教学实践，总结了几点教学体会。一、精心备课，并充分发动学生，做好课前的准备 1.寻找背景知识介绍等相关的补充素材。语言是文化的载体，每篇文章总会不同程度地反映出作者的思想境界、立场观点。对不同国家和地区的风俗习惯、社会制度和文化背景下的思维方式和表达的方式等各方面的知识了解，将有助于学生对阅读材料的理解，增强跨文化意识，减少阅读障碍。2. 吃透课文，精心准备我们经常可以发现，一些教师在教完几个单元后，便以为掌握了阅读课文的一般教法，可以不看教参，不查资料，不作教学设计，步步照搬老模式。殊不知每篇文章的题材不同，体裁各异，阅读目的也就有所不同，需要根据具体情况采用不同教法。我们同样也可以发现，有不少有经验的教师，教学过程衔接有序，教学目标明确，方法得当。有的在上课之前往往在黑板上设计一个表格，或画一幅图，在教学过程中要求学生把一些主要的信息填入其中，并以此为线索，组织学生复述或复习课文。虽然他们的课看似上得很轻松，但课前却作了大量的准备。因此，在教课之前，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课文的基础。3. 预习指导。牛津译林版教材阅读文章考虑到中学阶段的基础性，为学生以后的阅读作准备，所选择的材料包括各种题材和体裁，具有内容新、时代感强，能吸引学生的注意力。指导学生预习课文，不仅有助于学生课前了解教学内容，把握重点、难点，而且能使他们发现问题，提高兴趣。二、教学模式1.速读（Fast-reading） 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力。“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解文章，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，采用自上而下模式正可以满足这样的需求。因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。可采用问答题、判断题、选择题、填图表等检测形式来检测学生的理解。例如：牛津英语模块八第三单元阅读课文“Visiting the masters”,让学生快速阅读全文后，回答以下三个问题：1.Which countries has Li Ming visited on his trip? 2. How many days did they spent in Paris? 3. Where are they going next?2. 细读（Intensive reading） 这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未学过的生词和习惯用句式，可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。这一阶段的教学设计主要如下：（1）、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。（2）、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。（3）、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。3.复读（Re-reading activity）在速读和细读的基础上，可引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文或作者的思想，巩固文章的内涵和语言点，最终达到运用的目的。这一步骤既可在课上进行，也可在课后进行。目的是将课内所学到语言知识延伸到课外某个相似的话题中，创造性的解决问题，从而培养学生举一反三的能力。例如：在完成”Visiting the masters”阅读后，可以设计以下问题：1.As students,what can we learn from Van Gogh’s life experience? 2.What should we do and what shouldn’t we do while visiting the art museums? 三、强化练习，不断巩固在教材的基础上适当增加提高阅读技能的活动，比如：教师可以精心挑选和补充阅读理解训练题型对学生加以训练，课外阅读也是提高学生词汇量和阅读量的有效途径，教师可为学生介绍一些英文方面的报刊和读物，鼓励学生用英语写日记、办简报等活动。阅读是一个综合过程，阅读技能的提高更是一个循序渐进的过程。上好阅读课，既有利于教学目标的达成，即在知识、技能、情感态度、价值观等方面达到既定目标，又可以帮助学生建立新旧知识体系之间的联系，通过将阅读策略与技能培训、思维训练相结合，可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生变得更聪明，同时又可以提高他们的人文素养。教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地进行阅读课文教学，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。 参考文献：1.《高中英语教学大纲》2. 杜萍.“高中英语阅读策略与教学方法的研究”[J].中小学外语教学,2004年第四期
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㈡ 如何调用电子表格中的图表与数据 教学设计
1、在Excel里面选择你要复制的图表——复制 2、打开PowerPoint：菜单栏——编辑——选内择性粘贴：点寻粘贴链容接”，下拉窗寻Microsoft Office Excel 工作表对象”——确定。 3、这样，Excel变更数据，在PowerPoint那边也能自动更改
㈢ 英语语法问题how much / how many
How
much------用于提问不可数名词的多少，谓语动词用单数
例如：How
much
time
do
you
need?---------Five
minutes.
译文：你需要多少时间？-----五分钟。
解释：这里时间就是一个不可数名词。
How
many---用语提问可数名词的数量，谓语动词用复数形式。
例如：How
many
apples
on
the
table.--------There
are
five.
译文：桌子上有多少个苹果？----------有五个。
解释：这里的苹果就是可数名词。
A
lot
of
可以修饰可数名词和不可数名词
例如：A
lot
of
time----------很多时间
A
lot
of
apples----------很多苹果
楼主是不是不会分辨可数名词和不可数名词？
有一个办法就是一分为二法：
把物品或对象一分为二：
如果分为两份后，物品或对象的性质、功能保持不变，依然可以用相同的名字命名那就是不可数名词
例如：
米
将米分为两份
我们可以知道它只是数量减少了，但是他的性质没有变，依然可以叫米，所以米是不可数名词。
桌子
将桌子一分为二，我们知道他已经失去了桌子的功能，他站不稳，不能放东西了，所以他失去了原来的功能，不能再叫桌子，所以桌子是可数名词。
不知道能不能帮到你，谢谢！
㈣ 人教版三年级下册第六单元how many的教学设计怎么写
一
教学内容：
本节课的教学内容比较简单，即在三年级上册已学内容“How
many
balloons/cakes…?”以及数词1-10的基础上，新授11-12两个数词，结合图片与情景运用所学数词与句型。
二
教学目标：
1
学生能听、说、认读eleven/twelve两个数词，发音正确、规范。
2
能熟练运用句型Hoe
many…can
you
see?
I
can
see…进行问答。
三
教学重点与难点：
1
能正确朗读eleven/twelve，发好唇齿音
︳Ⅴ
︳，twelve的发音是难点。
2
能熟练运用句型Hoe
many…can
you
see?
I
can
see…进行问答。
四
教具准备：
PPT课件
单词卡片
图片句型卡片风筝课文插图
五
教学过程：
Step
1
Warming
up
1
Greetings
2
告知评价激励方式。小组竞争获取小礼物。
【设计意图：使学生迅速进入英语学习氛围，小组竞争的激励方式能使他们集中注意力，积极开动脑筋，为小组争光。】
Step2
Revision
1
Count
with
their
fingers.有节凑地拍手数数1-10。全体——小组。
2
观看视频，并表演唱《Ten
little
Indian
boys》
【设计意图：将师生的手指当做学具复习数词1——10，无需准备其他学具，简单实用。印第安男孩带给大家异域风情，和老师共同边唱边舞，兴趣更浓厚。】
Step3
Presentation
1
CAI出示Ten
little
Indian
boys，T:
How
many
boys
can
you
see
?
S:
I
can
see
10
.
2
板书句型并教读。How
many
boys
can
you
see
?
I
can
see
10
3师出示手指，
T
:
How
many
fingers
can
you
see
?
S
:
I
can
see
4/5…
4
Pair
work
生互相伸出手指，操练How
many
fingers
can
you
see
?I
can
see
4/5…
5
在Ten
little
Indian
boys图片上加入一个Indian
boy
教授eleven，同法教授twelve，重点指导发好唇齿音︳Ⅴ︳，twelve的发音要多示范。
6
利用CAI
与图片操练：Hoe
many…can
you
see?
I
can
see…师-生
生-师
男生-女生
女生-男生
组-组。
【设计意图：采用简洁的方式教授句型与新单词，再出示学过的单词图片，采用不同形式的方式操练，层次分明，发散学生的思维，把旧知识像滚雪球一样滚起来，增加了课堂容量。】
Step4
Extension
1师出示一只风筝，引出
I
have
a
new
kite
.
教授It’s
beautiful
.
Let’s
fly
it.
2
观看课文动画，思考：Hoe
many
kites
can
you
see?
3出示课文插图，引导数，最后指向Black
bird引出
The
black
one
is
a
bird.
4Read
the
text.①
师领读
②生自由读③齐读④分角色读⑤表演
5
总结评价：数数每组得到的礼物分别是多少。
【设计意图：摒弃一切花哨的形式，采用平实的方式多读，把课堂还给学生，改变少数学生唱独角戏，多数学生旁观的局面，在表演中让他们充分展示自我个性。数数每组得到的礼物既进行了评价，又再次复习了数词。
板书设计：
Unit3
How
man
How
many…s
can
you
see?
I
can
see…