❶ 除数是两位数的笔算除法的计算方法
答：736÷32=23。
应该是从高位到低位，逐位计算相减计算至个位，其步骤如下：
❷ 如何教学除数是两位数的笔算除法
【教学内容】教科书第76页--77页的例3、例4，以及相应的”做一做：，练习十四的第1—4题。
【教学目标】
知识与技能：
1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
过程与方法：
在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：
在学习的过程中，使学生了解这些数学知识来源于生活，产生学习数学的乐趣。
【教学重难点】
重点：会用“四舍”“五入”的试商方法。
难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。
【教具准备】
教具：多媒体课件。
学具：小棒。
【教学过程】
一、 知识铺垫（课件出示）
1.指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。
2.下面的括号里最大能填几？
20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316
90×( )643 70×( )165 30×( )282
3.说一说下面各数接近哪个整十数．
21接近( ) 53接近( )
88接近( ) 39接近( )
二、创设情境
1.课件出示例3—（1）:一个笔袋21元，84元可以买几个？
2.小组合作交流，怎样计算84÷21。
三、探究新知
1.探究用“四舍”法试商。
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
A、用口算答出84除以21商4。
B、谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，那怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。
思考：把21看作几试商？请学生发表意见。
（3）小组合作探究经历试商过程。
（4）小组代表汇报试商思路。
师规范书写过程。
（5）说明：在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须在列竖式的过程中进行检验。
（6）完成例3下面“做一做”的第1题。
96÷32= 85÷41= 324÷80= 245÷70=
先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程，并说出试商的过程。
（7）概括提升：（课件出示）
“观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？”
根据学生的回答，小结：除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的．
2.学习例3--（2）。
课件出示例3--（2）：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
（1）小组合作探究经历试商过程。
（2）小组代表汇报试商思路：
师规范书写过程。
（3）（6）完成例3下面“做一做”的第1题。
61÷13= 98÷34= 143÷22= 480÷63=
3.探究用“五入”法试商。
（1）课件出示学校礼堂图。
例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，可以坐满几排？还剩几人？
由学生说出算式：197÷28=
可以买多少本？还剩多少元？
（2）思考并列出算式：197÷28=
（3）学生尝试试商，完成计算，并验算。。
（4）指名板演，组织交流：
让学生说一说把28看作多少来试商？
（8）做例4下面“做一做”的第1、2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
（9）概括提升：（课件出示）
“观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？”
除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
4.引导概括，板书课题：(课件出示)
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
四、方法应用(课件出示)
1.根据试商的情况，很快说出准确的商。
44）394 27）246 89）448
2.“ ”里最大能填几？
23×( ) ＜108 49×( ) ＜458 51× ( )＜263
3.杨老师带了418元去买体育用品。小篮球9元/个，小足球16元/个，乒乓球拍25元/副。
(1)如果买小足球，最多能买多少个？还剩多少元？
(2)最多能买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个？
4.根据试商的情况，很快说出准确商。
5.把不对的改正过来。
五、全课总结
这节课，你有什么收获？
【板书设计】
除数是两位数的除法笔算
例3—（1）:一个笔袋21元，84元可以买几个？
例3--（2）：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，可以坐满几排？还剩几人？
❸ 教学设计:一位数除两位数商是两位数的笔算除法(42÷2,52÷2)
教学目标:
1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。
2.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
教学重点:
理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点:
理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学过程:
一、复习沟通。
1.指名用竖式板演:8÷4,16÷5,其余的学生在课堂练习本上做。
2.口算:
42÷2 420÷2
指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数,这节课我们来学习笔算的方法。(板书课题:笔算除法)
二、动手操作、领悟算法
第一层:初步理解
1.出示例1:42÷2=
(l)动手操作.重现口算过程。
要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么。
生说:先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
(2)明确笔算的过程和竖式的写法:
笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从披除数中已经分掉的数,写在42十位的下面。4减4得0,裹示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除。2除以2得l,要在商的个位(跟被除数的个位对齐。上写l,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0,在余数的位置上写O,表示个位上的数也分完了,计算过程结束。
(3)师问:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论)
(4)初步练习,掌握其法。
完成第20页例1下面的“做一做”。(指名板演,其余在练习本上做)说出笔算的过程。
2.把例1换数变为例2:52÷2=
(1)动手操作,理解算理。
问:52能不能平均分成两份呢?自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
问:这道题在分小棍时与例l有什么不同?
(2)让学生独立试算52÷2,有困难的,可以提问。
学生可能问:十位除后余l该怎么办?
先请会的同学帮助解答。师再进一步明确:
笔算除法的计算时,要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十,5个十平均分成2分,每份最多能分2个十,也就表示商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1,表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆,还剩l捆,就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来,和十位上的余数1和在一起,表示12。12除以2得6,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写6,再用除数2去乘6,积是12,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0,在余数的位置上写0,表示分完了,计算过程结束。
(3)小组内讨论:说一说例2和例1比,计算过程有什么不同,应注意什么?
明确:如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。
小练习:竖式计算。
3.小结算法:
师:“谁能用自己的话说一说,今天所学的笔算除法的计算方法是什么?(小组内互相说)
师生共同总结:笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
师生共同编法则歌诀:除数一位看一位,除到哪位商哪位。
(4)练习反馈:第20页做一做。
三、运用新知,解决问题
练习四的第1题。(独立完成,集体讲评,个别纠正)
第2题,判断对错。
3、4题。
四、看书质疑,总结全课
问:今天都有哪些收获?还有什么问题?
❹ 笔算除法是两位数的除法应该注意哪些问题
1、从高位除起
2、算积时，是商与原来的除数相乘，而不是与试商的整十数相乘
3、余数要小于除数
❺ 商是两位数的笔算除法，怎样笔算
http://wenku..com/link?url=dy-VMPlt2H3NQcp0VA31hKsRTt__ 这里面有
❻ 计算除数是两位数的笔算除法步骤是什么
除数是两位数的笔算除法教案
[教学目标]
1、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔
算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探
索计算方法，
弄清商的最高位的书写位置，
掌握除数是两位数的
的除法笔算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学
在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
[教学重难点]
弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
[教学准备]
ppt课件，练习纸
[教学流程]
（一）创设情景、激发兴趣
师：出示图片“身边的环境”。同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样
的情景你有什么感受？
（生自由发言）
师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“河西环保实践队”，我们共有576 名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？
（课件展示,学生齐读题目）
（二）小组合作、探究新知
1、研究
“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”
（1）小组讨论
师：请同学们在小组内交流讨论，找出解决这个问题的方法吧！
（2）探索交流，理清算理
师：1 2 3 （坐端正）哪个小组愿意来说一说你们是怎样算的？
（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。）
师：计算
576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？
师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？
（请一名同学反馈说一说）
师：比较这两种方法，哪一种更准确呢？
（近似数，准确数）
（3）观察思考，揭示课题
师：同学们仔细观察，你能发现它的商有什么特点吗？
（板书课题：商是两位数的除法）
师：为什么商是两位数呢？
2、研究
“商的个位是0的除法”
师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。
下面请同学们来看看河西环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？
（学生齐读例题）
师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！老师请一位同学上来做一做！
师：他做对了吗？你们在做得过程中遇到了什么困难吗？（要注意什么？）
（预测学生可能会出现这样三种情况）
①被除数十位余下的数是0怎么办？
②个位上的数也是0，这个0应该怎么办？
③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？
（学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结）
3、比较
“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”
师：现在，老师有两道题想考考你们。
师：请同学们现在观察你做的两道题，看看除数是两位数的出发与除数是一位数的除法有什么相同点？又有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？
（学生观察发言，教师引导总结）
4、小结
除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。
❼ 孩子遇到三位数除以两位数商是两位数的笔算除法怎么写
三位数除以两位数，先用除数去除被除数的前两位，商与被除数十位上的数对齐，把除数与商相乘的积写在被除数的前两位下面……。
例如：
516÷12＝43