1. 我们向崔云宏老师学什么
“现在的语文课该怎样上？如何才能上好现在的语文课？”这是长期以来困扰我们广大语文教师的问题。前不久，山西省特级教师崔云宏老师在我校现场执教的《伯牙绝弦》一课，为我们解开了谜团。在此，我们结合崔老师《伯牙绝弦》一课的教学，围绕“语文课该怎样上？”这一问题，谈几点粗浅看法。 一、准确把握语文课标，正确解读各类文本。崔老师对语文课标的把握精准，对教材解读到位。如《伯牙绝弦》一课的教学，崔老师对教学目标的设置就充分考虑到了高年级学生的年龄和认知特点，无论是阅读理解还是课外拓展都完全符合语文课标中第三学段的要求。在解读教材时，崔老师更是巧妙地抓住一个“善”字层层展开，围绕一个“善”字点点深化，让学生在品词析句、自读自悟中学会了方法，受到了熏陶，真是引人入胜，妙不可言！作为在教学一线的我们，应该以他为榜样，首先要认真学习课标，准确把握各学段的要求；其次要仔细钻研教材，抓准各类文本的教学切入点，从而有效提高课堂教学效率。 二、发挥教师主导作用，凸显学生主导地位。这一点在《伯牙绝弦》一课的教学中体现尤为突出。我们先来看课堂上崔老师是如何关注学生主体地位的：镜头一：开课伊始，崔老师问道：“你们准备好了吗？”孩子们高声回答：“准备好了！”崔老师又追问：“准备好什么了？”一同学说：“准备好随时回答你提出的问题：”崔老师急忙纠正：“课堂是你们的”、“问题要自己提出。”（在崔老师认为，课堂就是孩子的课堂，课堂中的问题就由孩子在与文本碰撞的过程中产生，而不是由教师一个一个提供给学生。）镜头二：学生初读课文后，崔老师说：“这个故事流传了三千多年，今天读到，还是很震撼，自己读，看注释，告诉老师讲了一个什么故事。”（崔老师把学生真正当做学习的主人，让他们主动去亲近文本，感受文本，读出自己的见解，读出自己的感悟。）镜头三：课文大意学生基本理解了，崔老师问学生：“你是怎么弄明白的呢？”学生有的说：“用心朗读。”有的说：“互相交流。”有的说：“注释理解。”（这样的学习方法崔老师没有灌输给学生，而是由学生自己总结得出，这更是学生主体地位的重要体现。）镜头四：学生初步了解了故事的内容以后，崔老师适时问道：“有不懂的问题吗？”孩子们便纷纷找出了自己不懂的字词“谓、念、复、乃、必得之……”（这样的教学设计，不是教师带着文本走向学生，提出需要理解的字词，逐一让学生理解，而是学习的问题由学生自己确定，正所谓学生带着文本走向教师。）镜头五：第一节下课铃响了，崔老师说：“要不要休息呢？”很多同学大声嚷嚷：“不要！”崔老师又让大家举手表决，结果全班举手表示不愿意下课。（这小小的细节，体现了崔老师对学生的尊重，证明了崔老师教学新理念，他站在全新的角度去观察审视学生。学生始终是他心目中的主体。）这样的例子举不胜举。课堂上，崔老师不仅十分注重学生的主体地位，而且恰如其分地突出了教师的主导作用。在学生学习获得满足感无法继续深入学习的情况下，在文本还需要进一步理解而学生意识不到的情况下，崔老师都进行了关键的指导。关键指导一：当学生已经全部理解了课文内容，也解决了关键的字词以后，学生觉得课文已经学得很好了，这时候，崔老师一句：“孩子们，课文学到这里还远远不够。”一下子抓住了孩子们的心。（这还有什么可以学的呢？这不仅仅是学生心头的问题，也同样是我们老师心中的疑惑，是呀！课文读通了，意思理解了，重点字词也理解了，究竟还需要学什么呢？这就是教师导的关键，导的必要，把教师的主导地位淋漓尽致地表现出来。）话锋一转：“我们来看这一句—— ‘伯牙善鼓琴，钟子期善听’。”“善”是什么意思？“善”到什么程度？由此引出《劝学》中的“沉鱼出听、六马仰秣”……在老师的引导之下，好一个“善”字，学生理解得深入透彻。关键指导二：“善”字理解得如此深刻，课文也该学完了吧？此时，老师又进行了关键的指导：“伯牙所念，钟子期必得之”伯牙还可以念什么？钟子期得什么？一石激起千层浪，此时，学生才真正理解知音的默契与心灵相通。崔老师就是在不经意处适时点拨，把学生的学习引向深入，把课文的核心展现在学生面前。真正地体现了教师的导，导得关键，导得必要，导得深入，导得精彩。作为一线的语文教师，做这样的老师，上这样的课何尝不是一种享受？一种幸福？我想，如果我们能在努力学习“学生主导，教师主体”等重要的新课标理念的同时，勇于把这些先进的教育教学理念融会贯通，灵活运用于每节课上。那么，不久的将来，我们的语文课堂也有可能像崔老师的《伯牙绝弦》一样，处处充满生机和活力。 三、加强课堂朗读指导，注重夯实语文基础。崔老师的课堂始终书声琅琅。课堂上，崔老师指导学生读书的方法可谓是匠心独运，他的点拨恰到好处，他的范读声情并茂。由开课的“这是一个了不起的故事，赶快读一读，注意读通顺，读准字音”；到大屏幕显示节奏停顿，把心放进去读；再到“课文理解了吗？讲讲这个故事”；最后到深入理解后的个别读、齐读，乃至最终“无心插柳”的背诵。每次读都有要求，每次读都是理解上的深入，每次读都是情感上的升华，整个课堂上时时充盈着最美好的声音——抑扬顿挫的读书声。“课堂上最好听的声音是抑扬顿挫读文的声音；课堂上最美好的景致是同学们潜心读书的样子。” “读书要读自己的感觉。”“把你的心放进去，就是把你作为文中的主人，这时你读出的声音就不是从嗓子发出的，而是从心里发出的。”……一句句朴实的语言，深深地感动并激励着每一个学生，使他们能够融入文本，去品读，去体验，去理解，去感悟。崔老师的课，再一次让我们真切地感受到有感情地朗读是多么重要，朗读能拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。我们要记住陶行之先生说过的话“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”同时也要像崔老师那样每节课都努力达到这种境界——读中学，读中感，读中悟！此外，崔老师课堂上注重夯实基础的教学作风也非常值得我们学习。我们先来看他的两处语言训练：语言训练一：“皎皎明月、徐徐清风、、雨雪霏霏、芳草萋萋、淙淙流水、袅袅炊烟、杨柳依依、白雪皑皑”有心的崔老师进行了词语的归类，在学生言之无物时，及时补充，积累了学生的语言。语言训练二：伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， ！”伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， ！”精妙的填空练习，深化了文章的主旨，潜移默化地进行了语言的训练。 像这样注重夯实基础的做法，在崔老师的课上贯穿始终。《伯牙绝弦》的教学流程是：先从板题、释题、读题开始，强调读题的方法（读书要读自己的感觉），注重题目中一个一个字词的意思理解；然后指导学生初读，字要读准，句要读通，要读出古文的味，读出节奏；接着再读，理解文章内容（从全文意思到不懂的词语）；然后深入学习，感悟主旨；最后补充资料，感悟“知音”的内涵，加入练笔（看图，用最凝炼的一两句话写在图的旁边）。不难看出这一教学流程处处润物无声地进行着语文基础知识的渗透，真正还原了语文课的语文本色。整节课，学生在崔老师的引导下真正得到了实惠，这正印证了他所说的十二个字:加强了朗读训练，强化了语言积累，做到了“强基固本”；既训练了语言，又读懂了知音难求的情感，做到了“言意兼得”；读出了语感，培养了情感，增强了语文的敏感度，做到了“培养三感”。 四、丰富课堂评价语言，改革课堂评价方式。《伯牙绝弦》一课中，崔老师与众不同的评价方式可谓一绝。长期以来，在我们的语文课堂教学评价中存在着诸多问题：评价范围狭窄，评价方式单一，评价主体局限，评价目标不明确等等，因为如此，我省确定了“小学生发展性评价与检测实验研究”。我校也积极投入到了这项实验中。而崔老师的这节示范课，又让我们真正理解了“评价”的意义，明白了如何评价。如在一生流利地解释了古文意思后，崔老师的评价是：“……其实，学习就是努力地去与语言文字亲近。”例如，在让生理解“谓”字的意思后，崔老师让用上这个字的意思说句意，学生回答后，崔老师的评价是：“学习就是爬山，就是浏览，只有努力，才能看到别人看不到的。”还有许多随口说出的评价语，如：“我就喜欢你这样的学生。”“不敢发言的孩子只能当观众。”“机会就像手里的小鸟，你不抓住它，它就飞去了。”等等，这些简短、恰当的语言，就像给学生的生命注入了兴奋剂，激发了学生学习的潜能，使学生感受到语文学习是一个充满快乐、富有成就的趣味性活动，以至于在老师说下课铃响了，要不要下课时，学生是那么的异口同声，一至表示不愿意下课。可见，丰富的课堂评价语言，多样的课堂评价方式，不仅可以融洽了师生关系，加深师生情感，调动学生学习的积极性，使学生能“尊其师而信其道”,还可以树立自信心，开发个性、想像、创造等多方面的潜力，使学生获得健康的发展。在这里，我们要认真地想一想，崔老师的课堂评价为什么会取得如此神奇的效果？他的评价为什么能抓住学生的心？他的话为什么能说到“点”上？我们认为，这里有一个根本的东西，就是他对孩子有一种真爱，他真想教孩子们学好语文，带着这种爱，他细心地观察儿童、了解儿童，把心理学原理灵活运用到他的教学中，他知道孩子们需要什么？喜欢什么，不喜欢什么，他能让孩子们一下子感受到：“他就是孩子们想要的那一种老师。”崔老师的这种本领不是十天八天可以练就的，而是需要爱心、事业心、慧心去养成的。 五、强基固本，言意兼得这是崔云红老师在讲座中提到的八个字，道出了小学语文教学的目标任务和方法途径。作为小学语文老师，我们必须要弄清何为“强基”，何为“言”，何为“意”，何为“言意兼得”，如何才能“言意兼得”。我们的语文教学，绝不可以偏离这个方向。 六、培养“三感”语感、情感（对语文文字的情感，对语文的情感，对语文老师的情感）、敏感称为“三感”。在语文教学中培养“三感”，可谓是抓住了语文教学的根本。尤其是“三感”中的情感，更是语文教学成败的关键所在。学生如果不愿意亲近语言文字，必然学不好语文，而学生不愿意学语文，感受不到语文的美，我们的语文老师要负主要责任，同样的课文，你怎么就让学生不愿意学？同样的米面蔬菜调料，你怎么就做不出可口的饭？同样是个语文老师，你的学生怎么就不喜欢你？对这些问题，我们语文老师要做全面深刻的反思，必须真正培养好学生的“三感”，培养好“三感”，就是想让学生学不好语文都难了。崔云红老师作为一个三晋名师，用短短的三个小时，给了我们成功的示范和真诚的指引，我们需要对崔云红老师带给我们的东西进行清化和吸收，使之变化为我们自己的东西，丰富我们的营养，强健我们的身心，让我们在成长的路上向前迈进。
2. （原创）浅谈小学语文教师如何解读教材
文本是什么?广义的文本,首先是指创作文本。教师作为文本的解读者,是指教师与作者的对话。从这种意义上来说,教师也是一位同学生一样的普通意义上的读者,由于阅读经验与文化的积累,又接受过专门的训练,因此教师相对于学生而言,应该可以说是位熟练的读者。所谓正确解读教材就是要理解语言文字,摸准情感基调,把握分寸尺度。实际上,对文本的阅读,都是一个分析、理解的过程,不同的读者对相同的文本会有不同的解读,形成多元化的态势。究其原因:一方面是由于读者时代、经历、经验、个性的差异,另一方面是由于读者各自的阅历、动机、信念、特质、能力、眼光等的不同。因此语文教师如何正确解读教材,还是一个值得深思的问题。
一、教师读通课文，从不同的角度去读课文。
首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。
二、关注教材的总体趋向。本学期，我负责接任六年级一个班的语文教学，我发现，进入高年级后，教材更重视学生独立阅读能力的提高，更加重视课外阅读的引导、落实。这是最终实现“读好书，会读书，多读书”的总目标的重要一步，也是解读高年级课文需要关注的问题。
三、文学素养是小学语文教师全面正确地把握教材的基础
语文是文化的载体，中国文化的丰厚博大，民族文化的智慧，很大部分，学生要通过这一载体来认识，吸收。现行小学语文教材其自主性、开放性、人文性大大加强，特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，包括了情感态度和价值感的导向。就是在语言编写方面，也体现了以学生为学习主人的特征，而在其教材的助读体系，课后的思考和练习，均已不追求固定的思维模式和标准答案，让孩子遐想连篇，给教师与学生的教与学留下很多的空间。教师只有具备一定的文学素养，才能领会教材的编排意图，才能充分挖掘教材深含着的意蕴，才能理解不同体裁的文章在表达方式上的不同特点，也才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。比如风格各异的古诗，除了引导学生理解诗的内容，更重要的是能真正体会诗人所要表达的喜、怒、哀、乐等情感；节选自《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等名著的文章，除了了解故事情节，认识人物形象，还要知道是中国传统文化中的精神文化遗产；《新型玻璃》反映的是高科技发展成果；《蝙蝠和雷达》反映科学探究方法。除此之外，一些富含生命意识的文章如《挑山工》，富含环保意识的文章如《只有一个地球》等等，当代先进文化思想尽蕴含其中。只有把这些内在因素充分挖掘，才能明白语文课上要教给学生的是什么，而不会盲目地为“怎么教”所困惑，语文本体才不至于淡化和失落，语文课堂才能灵肉相并。
四、关注课文单元组合。所谓单元组合，即围绕着某一主题，组织了3-4篇课文而构成的意义单元，它常常包括随后的练习以及部分习作的内容。在教材处理时，我们要整组备课，通盘考虑；关注联系，注意差异；前后照应，温故知新。这样使学生有效学习并迁移运用。从去年开始，我校——南宁市清川小学开始实验主题阅读教学，即——"一主两翼"的课程体系,。"一主"是以人教版语文教材为主体,
以教材单元主题为主线;"两翼"中一翼是与教材单元主题配，这就更要求我们语文老师熟读教材，把握教材的主题意义。在实行这个新语文主题阅读教学中，我发现通过更深的研读课文，可以使我的课堂提升更多，学生的收获更大，比如，本学期在执教六年级上册第八单元的第25课《伯牙绝弦》一课时，我通过先熟读教参，再大量查阅关于伯牙绝弦的背景，故事起因等相关资料，结合制作的课件，让学生在读中悟，在读中记，最后还引出了与这一单元“艺术与人生”为主题的相关的两篇文章，让学生在此基础上更深刻的把握课文的主题。
五、关注每一篇课文的解读
在重难点突破上，根据我个人的经验，我觉得可以有以下三个方法：①抓关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推向它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。②抓篇章结构，揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。③抓文体的辨别，，明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。。如《我的伯父鲁迅先生》一课，从三件事体会：鲁迅关心他人、敢于抨击反动势力，关心后代青年成长等。这样，突出值得借鉴的表达方法，以典型时间反映人物精神面貌，体会精准的人物语言、动作、神态。又如《白鹅》中抓住“好一个……的白鹅。”这句式样的句子反复出现，作用有四：A暗示课文要点与层次；B强调了本课要表达的中心；C巧妙地将记叙与抒情融合；D对小节内容予以概括总结。
其他还有很多的内容，我想在今后的教学中，我要细细对照，认真反思，将所学与实践结合，努力提高教材处理分析能力和实施教学能力。
我想，如果每一个语文教师都能认真的研读、吃透教材，那么语文教学，再也不是先前简单的分段、概括段意、归纳中心，了解文章表现了什么精神，体现了什么思想，而是更注重对语言的品味，更讲究如何让学生全身心浸染于语境之中。文学素养较高的老师，懂得什么时机该让学生“圈点批注、摘抄书作”，什么时候该让学生“品词品句、咬文嚼字”；懂得恰到好处地“动情诵读”来调动学生的学习情绪，知道“静心默读”地拉长学生的体验过程。
在教学中真正达到正确“解读文本”到“活用教材”的至深、至高的境界，才能更好地实现我们的教学目标，攻破我们的教学重、难点，取得更好的教学效果，才能使数学课堂因解读精辟而变得精彩纷呈。
3. 《小学语文教师》排忧解难怎么读
排忧解难的读音是：pái yōu jiě nàn。
释义：排除忧虑，解除危难。
出处：《文汇报》内1989.1.3：“进一步发挥舆论作容用，为群众尽力排忧解难。”
用法：作谓语、宾语。
(3)伯牙绝弦教学反思扩展阅读：
近义词
排难解纷
释义：原指为人排除危难，解决纠纷。今指调停双方争执。
出处：宋·司马光《答孔文仲司户书》：“夫国有诸侯之事；而能端委来带；与宾客言；以排难解纷；徇国家之急。”
译文：国家遇到了诸侯的事，和宾客说出始末，来排忧解难，解决了国家的紧急。
反义词
一、煽风点火
释义：比喻煽动别人闹事。
出处：沙汀《青棡坡》：“倒不是怕有人煽风点火。”
二、兴风作浪
释义：兴、作：引起。原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后多比喻煽动情绪，挑起事端。
出处：元·无名氏《锁魔镜》第一折：“嘉州有冷、源二河，河内有一健蛟，兴风作浪，损害人民。”
译文：嘉州里有冷河和源河两条河，河里有一条大蛇，施展法术掀起风浪，伤害百姓。
4. 初中英语教学反思
初中英语课教学反思内容包括：
英语教学反思http://yfryuyuuii9.blog.hexun.com/26430540_d.html
小学英语教学反思
初中数学专教学反思
初中化学教学反思
高中属英语教学反思
初中历史教学反思
初中语文教学反思
初中物理教学反思
初中生物教学反思
5. 分享为话题的作文
1.分享生命。孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？望眼未来，谁来领略你眼中的精彩？
山青青，水盈盈，弹一曲“高山流水”，震彻群山，激扬层浪。于是俞伯牙与钟子期共同欣赏这份相遇相知的情。人生得一知己足矣！
那份默契与和谐是上天铸造的，所以，知音与你分享的不只是感觉，还有向往。钟子期既死，伯牙亦无心苟活于世。于是摔琴自弃。分享，却也如此凄凉。
“举杯邀明月，对影成三人。”月夜清辉遍洒胸臆，量这些大小杯儿怎能盛得起？是离愁，还是思念？但愿人长久，千里共婵娟。相思岂是一个人的事，在千里之外，有人与你共同分享相思的苦酒。苦后便是甜，分享后便是快乐。寂寞的酝酿，思念的醇香。东坡的思念，系在千里之外的孤坟，而孤坟内的思念，却充盈在世间。别担心一人承受，随时都有人与你分享……
失去后才知道珍惜，拥有时却毫不在意。于是李煜叹道：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”国破山河在，城春草木深。故国重游，无限江山。当李煜独自凭栏，独自感伤的时候，需要有人来分享他的悲凉。那会是谁呢？他的国家在风中沉睡，他要向风儿寄托他的哀思，向雨儿倾诉他的悲苦。淅淅沥沥的一场春雨，帮他分享了一切痛苦。春雨纷纷，笼走一切哀伤。原来有时分享的不只有快乐，还有苦痛。
执着的追求需要不懈的努力，而阿炳却在独自守着那份感觉。那同样是在追求，对音乐以美的无限向往。他希望人们能够分享他的快乐，那就是对“春江花月夜”的赞赏。二胡用它的颤悠悠的音拨动了人们内心深处的那根弦，轻轻一捻，便生出无限情愫。那对美的欣赏，如果美单单只存在于世，而无人欣赏无人分享，那将会如枯萎的花，一瓣一瓣凋谢，落了一地的哀伤。分享美的一切，便是对生活的信仰。
分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。
分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦。
分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。
快乐的分享，痛苦的承担。在你与人分享的时候，就肩负着一份重任。让他更快乐，让痛苦全部溜走，让阳光洒满你的心灵。
鼓起勇气，让我分享你的生命！
分享月光
中秋的月光下，每个人都享受着同样的光芒，每个人都有不同的感受和想象。
我们分享月的清净凉爽。风儿笑了，蝉也静想。我们在一色的青晖下得到惬意。我们和树木草禾一起，我们和鸡犬猫驴一起，我们和所有的生物一起，分享一样的清凉。只不过我们又想起了炎夏，和不久会来临的冬凉。人啊，毕竟不同与其他，人总是这个世界的主宰，人的思想总是那么悠长……
我们接受月色的素淡。这是一种安宁的选择，这是一种质朴的状态，这是老庄们追求的世界。同样的一个月亮下，人的认识就是这么的不一样：有人追逐灯红酒绿，有人谋划升官发财，有人安于现状，有人为国奉献毕生力量……
我们聆听月下的笙歌，我们欣赏咏月的诗行。千百年来，人们对月感慨，对月吟唱。人们起舞，人们欢畅。一个民族的文明在月下延长，一个个时代的文化在月下闪光。21世纪的时代之歌，在今夜登场。看霓虹闪烁，彩旗飘扬；听颂歌曲曲，诗词流淌；望万里江山，处处笑语欢荡。
我们沉浸入对月的幻想。从古到今，人们把更多的想象放在月亮上。人们幻化了的思想，那些梦想，都无一例外地送给月儿，盼望它成为明天早上的真实。有想象就可能成为现实。阿波罗登月的那一天就成了人类实现梦想的日子。我们的梦想还在延续，我们期待，在中国探月工程实现的时候，有幸第一个真的饮一杯吴刚捧出的桂花酒，得见嫦娥的面象，并能邀她回家逛逛……
我们感受月下的悲愁忧伤。满月象征团圆。满月下，也就成了那些游子们怀乡的由头，成了愁绪满腔的忧男怨女们离散悲欢的比对对象。是啊，人生能有多少如意？不如意者常有。团圆固然人人期望，分别也不能完全由人。况且，在我们国家的建设里，在我们的边防线上，还有多少人在奋斗，不眠。和他们相比，那些个闲愁离恨又算得了什么呢？！看那些个情山恨海里扑腾的人事，我们根本用不着悲伤。
我们品尝满月的幸福甜蜜，我们怀念月影下的情深意长。我的眼前，是一幅幅画面：婆娑的柳树影下我们在嬉闹，一个个影子在跳跃、拉长，那柳枝绾成的秋千在飘逸飞荡，惊悚的尖叫声充满耳旁；玩累了跑到奶奶的怀抱里听那遥远的故事，仔细瞧月影里嫦娥的身影，和桂花树下吴刚抡起利斧砍树的声响……
我们展望对月的寄托期望。明月几时有，把酒问青天。年年有今日，月月有团圆。我们早就该放下那许多愁怨，我们本不该把什么都算到月亮头上，我们的梦想，我们期望，都不能太过虚幻，我们只能脚踏实地，才能实现一个个理想。一代代人为之奋斗的事业，从来都是站在前人肩膀上的继续。我们期待，终有一天，五星红旗在月宫上升起，就连义勇军进行曲，也从天上传到我们每个人的耳旁…… 2.生活里充满了各种各样的乐趣，像繁花一样多。
人人都有自己的乐趣。有的人把读书当作乐趣，再繁忙的工作之余，还要从时间的缝隙中偷光学习；有的人把运动当作乐趣，到了几乎不能劳动的时候，还要撑着起来赶点活；自然也有把吃喝玩乐、闲游浪荡当作最大的乐趣。至于那些等而下之的“乐趣”，旧不必说它了。乐趣，反映了人的精神面貌，反映了人的道德品质，当然也反映人的世界观。而我则把和别人一起分享实验得到的快乐当作乐趣，有一位伟大的化学家说：“我最喜欢跟我的好朋友在实验室里做实验因为我能够跟我的朋友一起渡过难关”，我的想法与这位化学家一样，我也同样爱与我最好的朋友一起在实验室里研究有趣的实验……
一天我在一本书上在看《哈里-波特》一书中我看到他的那柄魔棍能够轻而易举地点燃酒精灯。我当时就在想如果不用电脑特技而用化学上的东西能不能办的到呢？？我控制不住我自己内心的好奇感，于是我找到了我最好的朋友JIM，我叫他与我一起到实验室去试试看，我们在实验室里不断的尝试着个种的方法，用过白磷与红磷，各种各样的化学药品。但都没有成功，我们开始反思了，到底是哪出了问题呢!突然JIM叫住了我“官锐我们能不能用高锰酸钾和酸反应后所生成的物粘点在棒子上去试试呢？”我想不错如果这样的话倒是很有可能能够办的到，于是我们两个分工干了起来，他负责取样我则负责具体操作的过程，我们在一个小烧杯中倒入高锰酸钾2克，再用滴管吸入浓硫酸滴入高锰酸钾的粉末中，用一根棒子把上述的浓稠的混合物拌匀，把醮有浓硫酸的高锰酸钾粘一点在酒精灯的灯芯上，，灯芯马上就别点燃了。我们成功了，可见魔法师哈里的魔法也被我们破解了。JIM和我为我们的成功都会色的笑了，理论其实就是因为浓硫酸和高锰酸钾都是强氧化性能极强的化学物质，它们一接触到酒精灯上的酒精，就会立即放出大量的热，并达到了酒精的着火点于是酒精灯很快就被点着了。
我喜欢和别人分享实验成功后的喜悦更喜欢那种不服输而向着目标努力奋斗的精神。！“快乐是人一生的精神支柱，而分享快乐是以个人在社会的各种行径中的制胜法宝，你如果是一个爱分享快乐的人那么你将在你的社会行径中畅通无阻！！
分享快乐
在小山村里生活着四兄弟，他们的父母在很久以前的一场大火中离开了人世，现在他们四兄弟相依为命，大的那个男孩担负照顾三个小弟的责任。
一日，哥哥从城里回来，给三个弟弟带了三块糖。对于这三个不幸的孩子，这已经是很好的礼物了。看着弟弟们津津有味地吃着糖，哥哥忽然想到了个好主意。他唤来了三个弟弟，和蔼地对他们说：“糖果甜吧？”弟弟们都不停地点头，对哥哥说：“哥哥，你什么时候再给我们带糖呀？”哥哥说：“只要你们天天都快乐，哥哥每天都给你们带糖吃。”可是，这些没爹没妈地孩子怎么才能天天都快乐呢？
哥哥每天在县城里帮城里地小商般东西，虽然城里的人都没给他什么好脸色，但他总是笑脸相迎，他不只是为了自己有碗饭吃，每当他想起家里的三个弟弟正在快乐的嬉戏，他就不得不露出甜蜜的微笑，肩上的重物也仿佛轻了很多。
三个弟弟虽然成天见不了哥哥，但无论是在河边嬉戏，还是在林间打闹，他们都时刻想念着哥哥，不只是想着哥哥带给他们糖吃，他们想着的是哥哥在城里的安危。
一日，哥哥从城里回来，弟弟们跟往常一样围到哥哥身边，但这次，哥哥并没有像往常一样给弟弟们每人一颗糖，弟弟们看着哥哥的颓丧，仿佛都明白了什么。哥哥的眼睛仿佛也黯淡了很多。片刻沉静后，一个弟弟把拳头递给了哥哥，张开拳头，里面是六颗保存完好的糖果，接着，一支支小拳头伸向了哥哥，一棵棵糖果轻轻地落在了哥哥地手中。哥哥顿刻惊呆了。哥哥搂住了三个弟弟，因为感动，哥哥不禁流下了热泪。
此后，哥哥跟往常一样每天给弟弟们带回三刻糖，但每天总有一个弟弟没有吃糖，哥哥每天都能吃上弟弟给他地一颗糖。三个弟弟虽然每天都有一个没有糖吃，但他们比以前更加地快乐
这里有几个好句子，不防借鉴下
1.“如果说人生过程像一幅画，那么这幅画就是由各种成功和失败作为色彩绘制成的。其间有山重水复，那是失败涂抹的阴霾；有柳暗花明，那是成功描绘的彩虹。”
2.人，是需要交流的。我们都害怕着孤独，正是如此所以我们对孤独又十分的敏感。可是又有谁真正的愿意孤独呢，还不都是在人生的道路上遇到了莫大的痛楚，因而感叹人生的艰辛，世界的不公。憎恨世态炎凉，咒骂人心的虚伪。可，越是如此就越发的感到孤独寂寞,不是么。
3.无论是快乐还是痛苦都是需要有人分享的。没有人分享的人生，无论你面对的是快乐还是痛苦，都将是一种残忍的惩罚。倘若，将一份幸福与你身边的人分享，它就会变成许多份幸福，有了那么多的幸福围绕在你的身旁你还会觉得孤独么。
4.在人的一生中不可缺少的是什么？我不知道，谁能告诉我。它究竟是什么。那，人生中最残忍的惩罚又是什么呢？ 我只知道，一个人的一生中都会有快乐与痛苦，没有谁只有快乐没有痛苦也没有谁只有痛苦而没有快乐的。你愿意也好不愿也罢，它的的确确存在于你的生命之中。快乐与痛苦都是需要与人分享的，如果没有人与你分享有再多的快乐又能怎么样呢？！当快乐逝去以后剩下的不就只是孤独无助的自己么。
5.个人力量毕竟是有限的。我们只有与他人合作，分享收获，才能有面对困难的勇气和战胜一切的力量。
分享成功的愉悦，互助互惠能让我们取得更大的胜利。
学会分享，就学会了生活。
学会分享，就取得了成功。
学会分享，就获得了快乐。
竞争无处不在，分享就像空气，充满生活，但又不知不觉，无形无色，只要轻轻一抓就可以握在手中。
如果真是这样，那么就请伸手抓一把，不要放开，紧握分享，把握成功。
6. 六年级下语文试卷的答案！！！！！！！！！！！
小学六年级毕业考试语文试卷
班级：____________ 姓名：____________ 分数：____________
一、选择。（将正确答案的一个序号填在括号里，每题2分，共20分）
1．下面的几组词，带点字读音完全一样的一组是（ ）
A 峰峦 难处 喃喃 阻拦 波澜壮阔
B 剥皮 波动 传播 颠簸 拨乱反正
C 大臣 丞相 继承 路程 墨守成规
D 嘹亮 辽阔 聊天 疗养 寥若星辰
2．下面的几组词，完全正确的一组是（ ）
A 污辱 清廉 督都 竣工 菜羹 迥然不同
B 慰籍 筋脉 慷慨 磅礴 妥贴 自相矛盾
C 防御 允诺 咨询 脾胃 投掷 迫不及待
D 辈份 屋檐 屹立 炊烟 申斥 腰缠万贯
3．下列词语使用正确的一组是（ ）
A 一泓秋水 一眼水井 一盏明灯 一记耳光 一绺月光
B 窃窃私语 婉婉动听 咄咄逼人 栩栩如声 丝丝入扣
C 前仆后继 前赴后继 前仆后仰 瞻前顾后 思前想后
D 人生坎坷 山道崎岖 悬崖陡峭 高山巍峨 山脉蜿蜒
4．下列各词按一定顺序排列正确的一项是（ ）
A 顿号 逗号 分号 句号 省略号
B 冰 冷水 热水 水蒸汽 开水
C 寒冷 凉爽 温暖 酷热 炎热
D 喜爱 喜欢 热爱 酷爱
5．依次填入下列各句横线处的词句，最恰当的一组是（ ）
1．哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行 计算。（《詹天佑》）
2．年轻的小仲马，不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的 ，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
3．巨大的石头把他的身影遮得严严的， 小伙伴围着石头转一圈， 找不到他。
4．他已经下定决心，于是就对身边的大臣们说：“ ，否则我就把他处死！”
A 精密；奠基石；就算……也……；谁来劝我；
B 周密；基础；尽管……仍然；不要劝我；
C 周密；敲门砖；即使……也……；谁都不要劝我；
D 细致；点缀；不管……总是……；谁要是来劝我；
6．运用修辞手法的句子有毛病的是（ ）
A “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲抚摸婴儿的手，柔柔的，软软的。
B 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。
C 天上的云千姿百态，变化多端。一会像骏马奔驰在辽阔的草原，一会儿像画儿清新秀丽，一会像老人背着采药竹篓走天涯，一会像驯羊偎依主人觅食物，一会像少女羞红脸儿……
D 雨点依依不舍从云中落下，被拉成了丝丝的雨线，天地间挂上了一道珠帘。
7．下面的几个句子，不完全正确、有语病的一句是（ ）
A 在联合国大厦北花园绿色的草坪上，安放着由中国人民赠送的巨型青铜器——世纪宝鼎。
B 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，海浪声声；屋内温暖舒适，整洁干净。
C 于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如上门负荆请罪。
D 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
8．横线上应填的句子是（ ）
隆隆的春雷滚动在整个天空里，悠闲的白云躲在高山的怀抱里， 前仆后继地从天空投下身去。接着，幅员辽阔的大地下了一场及时雨。
A 春雷召唤着千千万万个小雨点儿 B 千千万万个小雨点儿迎着春雷的召唤
C 春雷被千千万万个小雨点儿召唤着 D 千千万万个小雨点把春雷召唤着
9．下面这段话写电气化高速铁路，意思概括准确的是（ ）
电气化高速铁路基本上消除了粉尘、煤烟和其他废气污染。噪音比高速公路约低5~10分贝。而喷气客机要排放大量的二氧化碳、一氧化碳和二氧化硫等污染物质，它们在大气中造成大面积酸雨，严重污染环境，破坏生态平衡。
A 安全性能好 B 环境污染小 C 运行速度快
D 经济效益好 E 能量消耗低
10．下面关于古诗没有错误的一组是（ ）
A 随风潜入夜，润物细无声 《春夜喜雨》（李白）
B 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）
C 旧时王谢堂前燕，轻烟散入五侯家 《乌衣巷》（刘禹锡）
D 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 《凉州词》（王昌龄）
二、趣味写话。（6分）
（一）读片段，在横线上加上仆人与财主针锋相对的一句话
从前有个财主，是个刻薄鬼。有一次，刻薄鬼叫仆人去买酒，只给仆人一只酒瓶却不给钱。仆人感到莫名其妙，便问：“老爷，没有钱怎么买酒啊？”财主生气地说：“花钱买酒谁不会？不花钱买酒，才算有能耐呢！”仆人听了，便拿着酒瓶出去了。过了一会儿，仆人拿着空瓶子回来了，说：“酒来了，请喝吧！”财主一见空瓶，大发雷霆，骂道：“岂有此理！酒瓶里没有酒，叫我喝什么？”仆人答道：“ ”
（二）不知道你留心没有，在我们的教学楼、实验楼的走道里挂出了非常温馨美妙的标语，如“用尊重的态度对老师，用欣赏的眼光看学生”，如果让你为教室拟一个大意“禁止高声喧哗”的标语，你会怎样写？
三、阅读短文，完成后面的选择题。（每题2分，共10分）
一天，讲台上突然“飞”来一根新教鞭，同学们议论纷纷：“这是谁做的呢？”正当大家议论时，我注意我的同桌陈明，他一声不响，坐在那里装作若无其事地摆弄着钢笔，但不时露出慌乱的神色。我一眼看透了他的心思，急忙追问他：“教鞭是你做的吧？”他红着脸支吾着不肯回答。我就趁机抓住这个证据，高兴地喊：“案子，被我破了。‘作案人’就是陈明！”同学们听我一说，都急切地来询问我“破案”的过程。等我说完，同学们都兴奋地握住了陈明的手，这时只听见陈明“哎哟”一声。我一看他的手才明白：原来陈明为了做教鞭把手都扎破了，同学们更加感动了。从此，同学们学习陈明，纷纷做好事。这学期，我班共做好事一百多件，被学校评为文明班级。
1．“一天，讲台上突然‘飞’来一根新教鞭……”这“飞”字说明（ ）
A 新教鞭是从天上掉下来的 B 新教鞭是从窗外被人扔进来的
C 新教鞭突然出现，大家不知由来
2．“若无其事”在文中的意思是（ ）
A 如果没有这件事 B 好像没有这回事
C 假使没有这件事 D 真的没有这回事
3．“看透”一词在文中表示的意思是（ ）
A 看得很透彻 B 看法很透彻
C 完全识破了 D 看得很全面
4．这篇短文表示的中心是（ ）
A “我”很聪明，善于观察分析，机智地“破案”
B 赞扬像陈明一样的少年儿童关心集体而不愿留名的优秀品质
C 歌颂全国同学关心集体，积极做好事的精神
5．这篇文章的主要内容是（ ）
A 讲台上“飞”来了新教鞭，经过“破案”，原来是陈明干的
B 陈明为教室做了新教鞭，把手也扎破了
C 陈明为班级做新教鞭把手扎破了，但他做好事不留名。同学们以他为榜样，纷纷争做好事。
D 陈明做了新教鞭，手也扎破了，大家都以他为榜样。
四、阅读《敬重卑微》，完成文后各题（共34分）
①我偶然读到一篇英文课文，讲的是蚂蚁。
②蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩（zhì cì）序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。
③当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？
④众多的蚂蚁迅速聚扰，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。
⑤每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊（jí jǐ）流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
⑥假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。
⑦生命的渺小、体力的（单薄 卑微 微薄）并没有什么可怕，甚至命运的（单薄 卑微 微薄）也不能决断什么，可怕的是看不到（单薄 卑微 微薄）的力量，忽视了内在的精神。
⑧敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？
⑨世上称得上伟大的东西，往往（ ）体积，（ ）精神。千里之堤（tí dī），溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。
注释：卑微：地位低下而渺小。
玩世不恭：不把现实社会放在眼里，对什么事都采取不严肃的态度。
1．将短文括号中不恰当的拼音或词语划掉；在第⑨自然段的括号里填上恰当的关联词。
2．括号中的词有一个是带点词的近义词；在这个词的下面画“ ”。
尤其（实在 特别 其实） 开拓（开展 开辟 开阔） 决断（决定 决心 坚决）
3．“和睦”可重叠成“和和睦睦”，“忙碌”可重叠成“忙忙碌碌”，这样重叠后，意思有什么不同？“伟大、深刻、模糊”这三个词语中能这样重叠的词是哪一个？
4．比较句子，写出带点词语在句子中的作用。
想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。
小小生灵，活得滋润，活得有秩序有意义
（1）“想不到”、“竟”：
（2）两个“如此”：
5．联系短文内容理解句子，然后回答问题。
（1）短文中共有三个问名。
第一个是设问句，它在文中起 作用，第 自然段是这个设问句的回答。
第二个是反问句，改成陈述句应为 。
第三个也是反问句，这句话实际上是启发我们：要
。
（2）体会短文中的两个比喻句。
蚂蚁是黑的，雪是白的，在第④自然段中，作者为什么把“抱成黑团”的蚂蚁比作“雪球”？
（3）文章的最后一句话运用了“千里之堤，溃于蚁穴”这个成语。这个成语的意思是：千里长的大堤，由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。它常用来比喻
。这里用这个成语是为了说明
。
6．读第⑤、第⑥自然段，按要求回答问题。
（1）第⑤自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动”这句话与前文“ ”这一句相照应。用“ ”在这一自然段中画出由事物引起的联想的句子。
（2）第⑥自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？（运用你已有的知识，结合短文内容回答）
。蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海，避免全军覆灭的行为体现了这样两种精神： 和 。
7．回答问题。
（1）“我”为什么要敬重卑微？（用短文中的话回答）
（2）你最敬重卑微者的哪一点，为什么？
五、作文。（两题中任选一题，另用稿纸完成，共35分）
①“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”这是大家熟悉的旋律《真心英雄》中的歌词。当你唱起这首歌时，你会想起些什么？以此为内容，写一篇1080字左右的记叙文，要求事例具体，有条理，有中心，语句流畅，无错别字。
②以《世界地图在变》为题，写一篇1080字左右的议论文，要求观点清晰，叙述有条理，语句流畅，无错别字。