教学活动设计

㈠ 小学数学如何进行教学活动设计

任何活动都应是为学生获得数学知识和数学技能而设计的.例如：在教学观察物体时,将学生分成四人一组,四人分别坐在四个方向,观察摆在课桌正中间的茶壶,让学生自己描述所观察到的茶壶的样子,再交换位置继续观察,比较与前面观察到的形状是否相同.学生表现出了浓厚的学习兴趣,都积极参与到活动中.在“玩”的过程中学到了从不同的方位观察同一个物体,观察到的形状是不一样的,也知道了,在日常生活中,我们通常观察物体都只观察到物体的一部分.要观察到全貌,就要从不同的角度去观察.因此,无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动能为实现教学目标服务,这样才能有助于数学知识及数学技能的掌握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中完成.二、活动设计要活而有序,要具有可操作性.
数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式.教师在课堂教学中,要让学生“动”起来,让学生在忘我地投入课堂活动时动起来,这样的课堂才能迸发出生命的活力.其次,一堂课的活动既要灵活多变,又要活而有序.教师在设计活动时,既要考虑其多样性和灵活性,更要考虑其有序性.课堂活动要做到富于变化,难度适中,连贯紧凑,循序渐进.一般来说,活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感.最后,教师要发挥组织、引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保障学习过程顺利进行.一要合理分配每个活动的时间,随机调控课堂节奏；二要考虑每个活动的注意事项,活动前要提出要求；三设计的活动要便于操作,有客观的评价标准.三、活动形式要多而不乱,重视培养学生的思维能力.

㈡ 教学活动设计和教学设计什么区别

1、范围不同

教学活动设计可以是教学设计的一部分，而教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤、教学活动与时间分配等环节。

2、针对的对象不同

教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

3、目标不同

教学活动使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

(2)教学活动设计扩展阅读

教学设计的原则

1、系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。

同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

2、程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

3、可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

4、反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

参考资料来源：网络—教学活动

参考资料来源：网络—教学设计

㈢ 如何进行有效的教学活动设计

一、教学活动包含的要素 
   1.教学活动的目的（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）   2.教学活动的层次（难易程度，适合哪个层次的学生） 
  3.教学活动的步骤（一个活动你需要哪几个环节，或者哪几个步骤？）   4.活动的参与者（谁做什么？和谁或者谁和谁做什么？）   5.活动变化的多样形式（根据课堂的实际发生来灵活处理）   6.活动的评价方式和评价的手段  二、教学活动实施的基本要求 
  1、目标要明确；2.从教学内容上来说，它的量和度也要做一些把握； 3.从具体的程序上来说，比如老师的指令要清楚，组织方式的选择要，还有像包括时间的分配，角色的分配等等具体问题都要做一些考虑。 三、怎样设置活动目标 
   首先要明确这个活动是以知识为主的还是以技能为主的，还是要把知识和技能相结合的。 
   第二，这个活动在你这节课属于哪一个大的环节，或者哪一个大的步骤。你是在呈现新知的这个环节？还是在练习操练的环节？还是在复习巩固提高的环节？各个环节功能是不一样的。 
   呈现新知的环节，让学生接触新的语言知识，理解新的语言知识，这是它的主要目的。操练的时候，要以学生练习为主，有一个交替性。如果你是在操练，它的目的是要熟练；如果是复习巩固提高的环节，要综合运用。所以，如说有一个活动，本来是在一个单元的第一节课，第一是要呈现新知，如果要求学生能够掌握什么句型，掌握什么词汇，这个目标就定得太高了。  
   教学目标编写的问题，最重要的一点就是要学会取舍；其次要学会突出，突出这个活动，它要实现一个什么样的目标。 四、怎样做到设计合理 
   要研究教材、研究学生的需求、还要研究教学本身的要求，还有像教学条件、教学环境，还有活动的内容和形式也都是要 五、如何发布指令 
   在交代指令的时候，要交代清楚这个活动的方式、操作步骤、活动时间，学生反馈的形式等。 六、怎样的时间是合适的 
   要考虑到教学内容的需要，其次是时间要给足学生，让学生享受到活动以后的成功感。 七、活动的组织方式 
   老师永远要记住，无论跟谁的活动，都是让集体来参与的。组织活动要根据这个目的来决定，永远不能把学生扔掉。用提问代替活动，这是一个误区。 八、活动中教师的职责 
   一个是教师的角色，一个是教师如何对全体实行监控。作为教师的角色，我认为在不同的阶段，教师扮演不同的角色。 
   比如说在呈现新的教学材料的时候，基本上教师就是一个主导，他会教授一些知识，如何来使学生学习。所以这个时候要呼唤全体学生参加、要互动。到了学生操练的环节，老师指导工作组织了以后，要密切观察学生的表现，然后及时调整自己的教学。到了学生在用这些语言做事情的时候，老师还要注意观察学生的综合情况，什么地方语境用错了？或者哪些同学没有参与？他参与有什么困难？要注意观察学生在用的过程中有什么问题，然后还要再及时调整，进行一些弥补，或者下一节课弥补。 九、评价与反馈 
   那么在评价的环节教师就要欣赏学生，教师作为一个观众，评比的观众，坐在观众席里面欣赏他们。    评价的内容和形式，方方面面，有很多问题需要老师们考虑。

㈣ 教学活动设计包括哪几个部分

完整的教学活动设计主要包括以下6个环节（部分）：
1.教学目标设计；2.教学内容设计；3.教学方法和教学媒体选用设计；4.教学评价设计；5.板书设计；
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.教学思路设计。
各环节的内容：
（1）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。
（2）教学方法的设计
教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
（3）教学评价设计
素质教育中的一切评价应是促使学生以成功者的良好心态进入后续学习的动力，绝不是找学生的漏洞。为此，我们本着激励性的宗旨，在师评和自评、互评、家长的多维评价中，不管是哪种活动中表现突出的或是有了进步就应给予不同的奖级，尽量减轻同学间横向比较的心理负担，使学生看到自己的进步和取得的成绩，人人体会到成功的喜悦，不断增强自信心。
（4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。板书要能概括本科的重点，让学生一目了然。
（5）教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
②分配好教学过程各环节的时间。导入新课3分钟左右、讲授新课25-30分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。
③设计每个知识点的用时；
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。

㈤ 教学活动设计分为哪几个环节

教学活动设计分为哪几个环节
通过学习我们已经知道了，教学设计包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标阐明、学习评价、教学策略制定、教学媒体的选择与应用、教学设计成果评价这八个方面。其实，这八个环节个人认为缺一不可，如果非要一较高下的话，我觉得教学策略的制定是必不可少的。
所谓的教学策略是指为实现一定的教育教学目标，依据教育学的实际情况和客观条件，对教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的整体考虑。之所以觉得这个环节最重要是因为它是这个教学设计的灵魂，是上好一堂课的关键。
通过学习，我们知道教学策略解决的是“老师如何教”和“学生如何学”，而这正好是使一堂课达到预期目标的关键。上课无非是使学生获得知识，有所进步，上可与自学有什么区别呢?很显然，上课时有老师的引导与推动，可以使学生少走弯路，同时，也更利于激发学生兴趣，在教师的提醒下学生更容易集中注意力。所以，在教学内容以及对象相对确定的情况下，教学策略显得尤为重要。在教学策略的制定中，要考虑到理论依据和现实依据，理论依据是学习理论、教学理论、教育传播理论和学科内容等。现实依据是教学大纲、学习者的心理特征、教师本人素质和教学能力、教学资源条件等。也就是说，教学策略的制定涵盖的范围是相当广的，其重要性可见一斑。
至于说，每次上课前都详细的写教案有没有必要的问题，我认为对于刚刚走上讲台的老师来说完全必要的，他们还没有具备灵活应付教学中出现的突发事件的能力。同时，在写教案的过程中，通过不断的思考，可以使课堂能容更丰富，因为写的过程会让他们发现问题，或是冒出新的点子。对于资深教师，可以写的提纲挈领式的，主要用以补充进新的思想。