Ⅰ 如何写平移的教学设计与课后反思
教学目标：
1.结合实例及学生的生活经验，感知平移和旋转想象，能判断区别这两种想象。
2.能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。
3.了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的关系。
4.通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力与合作意识。
教学过程：
一.创设情景，导入新课
1.同学们，上次我们一起参观了凤凰村，今天我们再去参观他们的饮料加工厂，好么？”（指导学生看情境图，课本57页）请同学们仔细观察，你看到了什么？”
2.同位交流。
3.指名学生说说都看到了什么？
学生可能说出：看到了工人叔叔坐着升降机正在换灯泡，饮料瓶在传送带上移动，工厂的大门是自动推拉门，看到车间的电扇......
4.这些物体都是怎样运动的？它们的运动方式相同吗？你能用手势来表示一下吗？
5.指名学生用手势演示大门，升降机，电扇，传送带的运动方式。
6.这些物体的运动方式不同，可以将它们分为几类？哪些物体可以分为一类？为什么这样分？
7.教师小结：大门，升降机，传送带，这些物体是直着运动的，这种运动方式叫平移。像电扇，换气扇，汽车轮子等这些物体是转动的，这种运动叫旋转。（板书课题：平移与旋转）
二.新授
1.生活中也有很多平移和旋转现象，你能说一下吗？
2.指名学生说生活中的平移和旋转现象，多让学生说说。
平移现象：拉抽屉，转笔刀往外拉的动作，卷帘门，铝合金的推拉窗，商场里的手扶电
梯，拉窗帘的动作，五里营的渡船等
旋转现象：开门的动作，电机的转动，头部运动，自行车轮子的转动，陀螺，风车的转
动，悠悠球的转动等
3.问：我们已经初步了解了什么是平移和旋转，那么平移和旋转的方向是怎样的呢？它们在运动时什么变了，什么没变呢？这是我们要探讨的第二个问题。
4.自主探索，总结方法
（1).平移和旋转的方向。
小游戏：老师说口令，大家做动作，用桌子上的课本做平移的动作。
向上平移，向下平移，向左平移，向右平移，向前平移，向后平移。
问：通过刚才的游戏，同学们想一想，平移时可以向哪些方向运动？（指名回答）
问：通过刚才的游戏，你发现变的是什么，不变的是什么？（小组讨论）
让学生做旋转动作：甩手臂，转圈
教师小结：通过刚才的讨论研究，我们已经知道了平移可以向上下左右前后做直线运动，旋转可以沿顺时针或逆时针方向运动，旋转时是绕着一个点或轴运动的。在运动过程中变的是物体的位置，不变的是物体的形状和大小。
Ⅱ 面积是多少教学反思 详细
《面积是多少》教学反思
这是一节实践活动课,学生在此之前已经理解了面积的意义,以及
会用数方格(整格和半格)的方法去计算平面图形的面积了,这节课要
通过学习为下一单元探索多边形的面积计算方法作铺垫。
（一）成功之处：
1、总结不规则图形面积计算的方法明确而综合：（1）分一分，
数一数（分割法）；（2）移一移，数一数（平移法）；（3）数一数，算
一算（数方格）；（4）估一估，算一算（估算法）。每运用一种方法总
（2）都是平面图形，（3）（4）都是生活中的实物。
2、充分展示学生探索问题的方法，尊重学生主体地位。每部分
都把学生的不同想法尽量展示给其他同学看，再优化方法，培养学生
的发散与创新思维能力。
（二）失败之处：
1、小组讨论有些流于形式。在没块教学中先出示题目与图形就
让学生分小组讨论，有些扼杀了学生独立思考的能力，同时学生对讨
学生独立完成，再把想法在小组里交流，交流的效果会好很多。
2、时间分配不恰当。“分一分，数一数”相对其余三部分是较简
单的，而我却用了15 分钟的时间来完成这部分的教学，而缩短了“移
一移，数一数”这种重要方法的展示与教学时间，而且没有完成这节
课的教学任务。
3、操作不规范。“移一移、数一数”中平移应是在同一平面内上
下、左右移动，学生用手把剪下的三角形拿出来又放到缺口时没太在
意，其实这已经不是平移了，看来要注意观察学生的举动及时予以纠
正，注意操作规范，否则会形成学生认知错误，认为这样也是平移。
4、没有多媒体运用。因为准备匆忙，加上水平有限，“平移”总
做不出动画效果，所以半成品的课件上课时并没有用，这是很大的一
个遗憾。本身是实践活动课，就是要让学生在生活中体验、实际操作，
而挂图太过平面与静态，没有多媒体效果好。以后要多研究教材，准
备充分，同时提高自己的业务水平。