Ⅰ 请问大家有什么中国历史或者中国文学中有关“扬长避短”的论据吗
《田忌赛马》教学反思
研究性学习强调学生的主体性地位，强调学生的自主活动，但如果缺少教师的引导和调控，学生的活动就可能成为盲目无益的劳动。本课教学，在引导学生进行研究性学习中，我抓住几个关键性的问题，引导学生理解这个历史故事的价值，体会作者的写作意图。比如：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？在这阶段中让学生把自己做的三种马拿出来，和同桌的马进行一场模拟比赛，摆一摆，联系课后“思考.练习”2想一想，孙膑是怎么取胜的。然后让学生讨论，为什么田忌对第二次比赛“没信心”，孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？让学生充分讨论后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短，才想到了要调整三等马的出场顺序，用输一场来换取赢两场的巧妙办法来取胜。当然，如果齐威王的每一等级马都比田忌的马快得多，孙膑也不会用“下对上、上对中、中对下”的比赛顺序取胜了。可见，要创新，要打破常规，不仅要有胆识，还要善于观察，精于分析，从全局出发，为了全局的胜利，不怕牺牲局部的利益。这样一个个问题引导学生一步步走向研究性学习的深处，让学生通过自己的探究真正把握了故事中蕴含的智慧。学生自始至终保持着浓厚的学习兴趣，学得有滋有味，非常主动。学生的主体地位真正地得到保证，落实。
Ⅱ 谁能给份备课的具体要求
课题：
目标：
重点：
难点：
手段：
方法：
组织形式与设计思路：
教学过程：
目标1：通过什么方回法，什答么样的组织形式，什么样的教学手段，利用什么教学资源，能达到什么样的教学效果。（预设的目标）
目标2：同上。
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教学反思：
注意：精备、细致、简洁、适用、一目了然。
Ⅲ 急求~~!!!!
1.4、怎样设计教案，确定一堂课的基本教学环节？
教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。
一、走出写教案的误区
误区之一：写教案=备课；
误区之二：教案越详细越好；
误区之三：教案可有可无。
我们在一次调研中，发现两个最为突出的问题：一是每位教师都有五、六本教案，每本都写得密密麻麻（前有课标学习摘要、教学计划、进度安排；每单元前是单元组备课、中是课时备课、后是单元考查讲评；每课时有教学目的、重点难点、教具准备、课时安排、教学过程；教学过程有导入新课、讲授新课、质疑问难、巩固练习、作业布置、板书设计……）；二是在课堂上，基本不用教案。我们心里纳闷：老师花了这么多功夫，这么完整的教案，为什么不好好去用？于是，我们每到一校，都组织教师座谈（下面是根据座谈情况综合的）。
笔者：老师们教案写得那么详细，为什么在课堂上不用？
师：教案是应付检查的，上课我们另有一套。
师：那个教案大多是抄的，快呀。课上，用自己的，在书上或在脑子里。
笔者：我们发现大家的教案“完整、详细、超周”，真好！
师：教学目的、重点、难点、课时安排等等，《教师教学用书》上都写得很明白，为什么不可以记在脑子里，非要抄在教案上？浪费！
师：“超周”有什么意义？课前不都要再认认真真准备。
师：课堂教学是动态的，是不断生成的。课前老师怎么能预见课堂教学的全部内容？课堂教学的全部内容又怎么能够都记录在教案中？如果能够预见、能够记录，那么教案不就成了一出剧本，老师就是导演，学生就是演员，课堂就是一出早已编好的戏啦？
师：老师的教案越详细、越工整、页数越多，我越感到悲哀！
师：老师的劳动最不值钱，辛辛苦苦写得教案，两三年后，“三毛钱一斤”卖给收破烂的。
笔者：那就不要教案啦？
师：要，要不拘一格，要简单实用。
师：老师要把主要精力放在备课上，不要把太多的时间花在抄写教案上。我们现在刚好颠倒了。
笔者：备课与写教案不是一回事吗？
师：这正是管理者弄混的地方，有的学校检查备课“三算”——算本数、算页数、算字数。写教案怎么能等同备课呢？备课的内容怎么能都写入教案？
师：这是你们研究人员要去研究的。
是啊，写教案怎么能等同于备课呢；备课的内容、备课的质量怎么能完全反映在教案上呢；教案那么详细，长篇大论，在课堂上怎么用呢。
二、正确认识备课与教案。
备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标、重点难点等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢？为什么不能记在头脑里呢？如果你要补充、调整，为什么不能记录在《教师教学用书》中呢？我们认为，你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调（指导）的内容，写下来，就行。节省下来的时间做什么？备“无形教案”。
“实”即实在、实用。教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用（当然不是一成不变、按部就班），那你还写教案做什么？简单、简约才实在，实在才实用。
随着课程改革的实施和深入，又提出写“教学反思”（或称“案例反思”、“教后反思”）。“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。……在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下变成正确的，这是一种非常微妙的感受，所以我说，反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获！”（于永正 《小学语文教师》2006年第1期）如果能上网的老师，把反思写在《中国课堂教学网》（http://ktjx.cersp.com）的“博客”上，马上就有同伴来阅读，或支持、或肯定、或鼓励、或帮助，“喜悦，因分享而永恒”，多么美妙啊。
“教学反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，课课都要反思，但不是课课都要写反思，更不硬性规定每篇反思要多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。
“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功等的综合体现。如果落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备，特别是阅读和思考，正如苏霍姆林斯基所说“用终生的时间来备课”。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，包括①读书——就语文而言，要把课文读懂、读透、读化、读出自己的东西，要广泛阅读、博览群书；②查阅资料——把与课文相关的信息，尽可能地收集、阅读；③思考追问——学生为什么要学习这篇课文、有没有比这篇课文更好的文章、怎样学习这篇课文、怎样引导、学生在学习中可能会出现什么问题、如何指导解决、要为学生提供什么帮助，等等。把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、储于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”。
相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，千万不要“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
备课要用心，写教案同样要用心，用心为课堂教学写教案、为学生发展写教案、为教师的专业成长写教案。
三、教案的构成。
新课程背景下的教学设计是课堂实施预案，主要是思考实施过程中的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂内容的整体思路与目标方向，为学生提供学习的经历与活动的框架，为学生的自主活动提供足够的时间。这样，教师的教案，实际上已经变成了学案，即以学生活动为主线，进行教学设计。在备课本上呈现出的内容主体是教与学的主要环节，特别是学习环节，而不是知识性内容的详细解说。
1、教学目标的阐述。
教学目标是上课的出发点和归宿。巴班斯基认为：“任何活动，关键都在善于设计它的目的和任务。马克思早就指出，自觉的目的是作为规律决定着人的活动方式和方法的。”
教学目标必须做到明确、恰当。“明确”，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识；“恰当”，主要指要符合“三维目标”精神、符合年段的特点、符合教材的要求、符合学生的实际。教学目标一般在《教师教学用书》中都有提示，我们可以根据自己研究教材的情况进行取舍、补充、细化，一般情况下照用。
如果没有《教师教学用书》怎么办？
课后的思考题和生字的掌握等，就是本课的教学目标。换句话说，学生在老师的指导下、在同学的互助中、通过自己的读书、思考，与同学交流、讨论等，完成了课后思考练习、掌握了生字新词，这节课就完成了教学任务、达成了教学目标。
案例：《匆匆》的教学目标：
①掌握本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸”等词语。
②有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
③了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，尝试运用。
④通过搜集资料、抓住重点词、句、段进行揣摩，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2、教学思路和教学环节的设计。
（1）用好课前三分钟，让学生在游戏、活动中调整状态，激发兴趣，进入学习状态。俗话说：“好的开端，是成功的一半。”如果这个游戏或活动与所学内容有一定联系，则是上乘的；如果单纯为“游戏”而游戏，则次之；如果课前三分钟，连整顿一下秩序，要求学生做好上课准备也不做的话，则是一种资源浪费。
案例：《田忌赛马》
师：我们来做一个智力游戏吧。假如有大、中、小三棵梨树，大梨树上长梨200个，中梨树长梨150个，小梨树长梨100个。请两位同学去摘梨，摘完一棵摘另一棵，看谁摘的梨子多？假如是你，先上哪一棵树摘？为什么？
生：我先上最大的树，因为那棵树上梨子多，所以我摘的也多。
生：我先上最小的树，因为那棵树上梨子少，我摘的快，摘完这棵我再摘第二棵，两棵树加起来是250颗，所以我就更多了。
师：从两位同学选择不同的树摘梨，而得出不同的效果，你们想到什么道理？
生：看问题不能只看表面，做事要多思考，这样才能出好成绩。
师：今天，我们就来学习一篇关于智慧的故事——田忌赛马
（丁芳 摘自《“新基础教育”发展性研究专题论文·案例集（下）》）
（2）质疑问难。教师引导学生对课题进行质疑，或者就预习中不理解的地方提出问题，把学生的疑难纳入教学过程，为学生所需而教。此时，教师要注意倾听，及时梳理和有效指导，如能马上解决的表层问题立即解决；与课文无关的“打叉”问题搁置一边；把有质量的、必须读书思考才能解决的、触及课文重点、难点的问题纳入到教学中，不断引导学生提出高质量的问题，在提问中学会提问。美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”
案例：《灰雀》教学片断（学习10—12段）
师（出示课件）：瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10—12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？
生1：男孩为什么低着头？
生2：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？
生3：列宁为什么微笑？
生4：列宁为什么要问不会说话的灰雀？
（丁芳 摘自《“新基础教育”发展性研究专题论文·案例集（下）》）
这些问题，第四个“列宁为什么要问不会说话的灰雀？”最有思维含量，值得揣摩。
（3）展示资料。阅读是搜集和处理信息的过程，也是培养学生搜集处理信息能力的过程。在预习课文的时候，学生通过读书、上网等搜集与课文相关的背景资料、作者的生平事迹、原著等，拓宽视野、丰富知识，对理解课文有着直接的帮助。如教学《草船借箭》读《三国演义》；教学《景阳冈》读《水浒传》；教学《猴王出世》读《西游记》；教学《狱中联欢》读《红岩》；教学《争吵》读《爱的教育》；教学《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话》，等等。
案例：《匆匆》
1、交流搜集到有关朱自清的资料及作品。
2、交流搜集到有关珍惜时间的诗词。
3、交流搜集到有关珍惜时间的名言。
资料的处理方式：同桌之间先交流；然后请代表在全班交流。由于时间关系，不能在课上都交流，请同学以小组为单位，办一份主题手抄报或者电脑报。
（4）初读感知。语文教学的一般顺序是从整体到部分再到整体，整体着眼，部分着手。初读，整体感知课文，给学生一个整体的印象，为后面的细读、品读打基础。
案例：《〈荷花〉阅读教学设计》
通读课文，把握整体
1、学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。教师随机巡视倾听学生的朗读。
2、交流体会：“我”是怎样看荷花的?你是从哪儿体会到“我”是这样看荷花的?(久久地看、出神地看、美美地看、深情地看、如痴如醉地看……)
3、练读相关的课文段落。
①仔仔细细地看荷花，可以从第二自然段中体会到。组织学生发散性练读这段课文。
②津津有味地看荷花，可以从第三自然段中体会到。组织学生竞赛性练读这段课文。
③如痴如醉地看荷花，可以从第四自然段中体会到。老师范读、学生跟读，读出“如痴如醉”的感觉。
俗话说“纲举目张”。感悟作者怎样看荷花是初读之“纲”，从哪儿体会到这样看荷花是初读之“目”。通过举纲，张开全文主要段落之目，借以组织学生练读并读通课文。谁说初读没戏可唱?
（巫惠群 节选自《小学教学参考(语文)》2006年第3期）
初读“要强化，要求要到位，训练要严格，不放过任何一处错误，特别是学困生，更要好好读书。课文没读正确、流畅，别的事先不做。”
（5）品读感悟。在初读感知的基础上，教师引导学生抓住重点词句、段落，进行揣摩、品味；理解、朗读；表演、探究等，把握重点、突破难点，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这是教案设计的重头戏。
案例：《〈荷花〉阅读教学设计》
品读重点，感悟神韵
1、学生默读课文第二自然段，体会课文的哪些句子写得特别美。
2、四人小组合作品读“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
①分组学习：美美地读一读这几句话，用心体会荷花三种形状的美。
②组织交流：你们小组体会到了荷花的哪些美?才展开的荷花美在哪儿?全展开的荷花美在哪儿?没展开的荷花又美在哪儿?
③抽四人小组合作美读这三句话。
3、引导品读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。
①“冒”还可以换成别的什么字呢?(长、钻、探、伸、露、冲)
②读读这段课文，体会荷花怎么样冒出来。(使劲、拼命、用力、急切、笔直、一个劲儿、高高、痛痛快快、争先恐后、生机勃勃、兴高采烈、精神抖擞、喜气洋洋)在“冒”前加上这些词再读这个句子。
③由“冒出来的白荷花仿佛想做些什么?”引导学生写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛……
4．或坐或站，有滋有味地诵读课文第二自然段。
（巫惠群 节选自《小学教学参考(语文)》2006年第3期）
（6）迁移练习，延伸拓展。在这个环节，或练笔，把所学习的知识所形成的能力进行迁移、运用；或补充内容，拓宽学生的视野，提升学生的认识；或抛出与课文观点相左的内容，引导学生辩驳，升华学生的情感、认识，等等。
案例：《匆匆》
学习第三自然段：具体描述日子是怎样匆匆而过的内容。
1、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。
师：同学们，转眼就六年级了，就要告别小学了，日子在我们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗？请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。如果不想写，你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。
同学们写，然后朗读，最后把自己写的放回课文中读。
师：了不起，同学们都快成大作家了。试着把这段话背诵下来吧。同桌之间互相帮助、互相检查。
2、自由提问，拓展延伸。
师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。
备课中预设：从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思？）；从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这个问句与前面的问句一样吗？）；从作者的内心世界提问题（如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’？”）……
老师相机表扬、指导，把难题带回去，如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’？”查阅一些关于朱自清先生的资料，对我们的思考会有帮助。善于发现问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习能力，同学们要继续努力。
3、家庭作业：同学们回去，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。
Ⅳ 谁有<田忌赛马>的板书
《田忌赛马》第二课时教学设计及流程
盘锦市实验小学 李丽娜
【教学理念】
《田忌赛马》是五年制小学语文第八册书中第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是“按一定的顺序写”。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的写作顺序来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中要根据所表达事物的实际情况，来决定按怎样的顺序写。
《田忌赛马》写了一篇历史故事。讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马 ，田忌连输三场；孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，最终转败为胜。
本篇课文故事生动，并蕴含着深刻的道理。通过学习这篇课文，一是让学生学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；二是凭借课文，学习按一定顺序表达的方法。
【教学设计】
本课时教学要使学生知道第一次田忌的失败和第二次田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋，领悟科学的思想方法对成功的意义。在教学中我指导学生运用边读边议、边理解边演示、边朗读边体会的方法学习，突出本课的重点。这样通过不同的方式学习，可以调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在快乐中学习，进而在读议和演示中加深了学生对课文内容的了解。
【教学重、难点】
本课教学的重点和难点:
1、 通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，结果的不同，体会孙膑的足智多谋。
2、 领悟科学的思想方法对成功的意义。
【教学准备】
老师：《田忌赛马》的课件及flash动画
学生：制作的学具代表双方的马
【教学过程】
（一）激发情感，复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习30课《田忌赛马》。
（板书课题）
师：首先，老师来检测一下同学们上节课学得怎么样，请看大屏幕上出示的两道填空题，谁来回答。
（师投影出示复习题）
1、这篇课文的主要人物有＿＿、＿＿和＿＿＿。
2、＿＿和＿＿＿＿ 之间进行了＿＿次比赛，第一次比赛＿＿＿＿＿＿＿，第二次比赛由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。
生：回答问题。
（二） 明确学习任务
师：为了提高同学们的学习效率，老师为大家安排了学习目标，请同学大声朗读。
（师用投影出示学习目标）
学习目标：
①、理解课文内容，了解田忌失败和转败为胜的原因。
②、体会孙膑的足智多谋。
③、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（指生读一遍，再齐读一遍）
（三） 教给学生学习方法
师：为了帮助同学们更好地学习课文，老师根据实际情况为同学们安排了自学指导。
（师用投影出示自学指导）
自学指导：
①、读课文，用喜欢的方式了解田忌和齐威王两次赛马的经过。（如：填表、画图说明、学具表演）
②、自由读课文，说说田忌失败和转败为胜的原因。
③、小组内分角色读课文，画出描写人物动作、神态的句子，体会人物的不同特点。
时间：6分钟 看看谁自学的收获最大。
（生齐读一遍）
(四) 动手演示，理解两次赛马的情况。
师：根据学习目标及自学指导先自读自悟，在自学时大家采用分角角色朗读课文、画图演示、合作表演、小组讨论等多种方式进行自学。看哪个小组的自学效果最好，给大家6分钟时间，开始。
（生以小组为单位开始学习。）
(五） 汇报结果，理解课文。
1、了解赛马的经过
师：好，时间到，请同学们来汇报一下自学两次赛马段落的结果。
师：请两名摆学具的同学到前面汇报并解说两次赛马的经过。
（两名学生到前面配合用学具来演示两次赛马的经过。）
师：他们表演得很生动，我们把掌声送给他们。
生：鼓掌。
师：现在让我们来看一下大屏幕，来了解两次赛马的经过。
（师播放flash动画，边播边讲。）
2、弄清田忌转败为胜的原因
师：两次比赛，第一次田忌输了，第二次又转败为胜，这是什么原因呢？请同学们说说
（投影回到自学指导那一页）
生：第一次失败是因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强，第二次赛马转败为胜是因为有孙膑给他出主意，将马的出场顺序调整了一下。
（师出示投影片内容：
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②齐威王的马比田忌的快不了多少。
③还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。）
师：由于孙膑仔细观察，发现了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以给田忌出了让他 调换马的出场顺序的办法，使他转败为胜。
3、体会人物的特点
师：文中有许多人物的对话，我们来看大屏幕，老师和同学们合作来读，好吗？
生：好
（投影出示有关人物动作、语言、神态的语句）
（生自选当齐威王、孙膑或者田忌。）
（师读旁白，注重读描写人物神态的词语，如“得意洋洋”）
师：谁来说说你从这些语句中可以看出他们都是什么样的人。
学生：孙膑足智多谋、思维敏捷。（教师板书）
学生：田忌缺乏自信，但能听取别人意见。（教师板书）
学生：齐威王骄傲自满，轻敌。（教师板书）
（六） 引领探究，解疑答难。
师：看来同学们对人物特点都有了很深的了解，那么，学到这里，同学们有不理解的问题吗？
（如果有，请学生试着回答，学生解决不了的，老师讲解。）
师：下面老师出示两个问题，请同学们讨论一下：
（投影出示“合作探究”）
1、“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”——孙膑为什么不在第一次比赛前提出这个办法，让田忌一战即胜？
2、调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王也调换一下马的出场顺序呢？
师：给2分钟时间小组讨论这两个问题。
生：讨论
师：好，时间到，谁能回答。
生：第一次比赛前，孙膑不知道双方马的实力，无法提出调换顺序的办法。通过第一次比赛，孙膑发现齐威王的马并不比田忌的马快很多，同时孙膑不但观察马的速度，同时也观察人，他认为齐威王骄傲轻敌，不会去想对策，所以让田忌调换马的出场顺序，使田忌转败为胜。
生：如果齐威王也调换了马的出场顺序，田忌就不一定能取胜。
师：但是由于齐威王太骄傲了，所以他并没有想到田忌会调换马的出场顺序。
师：同学们对课文的内容了解得很透彻。
（七）巩固练习，当堂反馈
师：学习了这节课，老师想检验一下同学们的学习效果，拿出练习本，做投影出示的三道问题：（投影出示练习题）
1、基本题：
一、比一比，再组词
忌（ ）丧（ ）讽（ ）瞪（ ）慌（ ）
异（ ）畏（ ）枫（ ）蹬（ ）谎（ ）
二、根据意思写词语：
1.正在高兴时遇到不愉快的事而兴致低落.( )
2.用刻薄的话讽刺别人.( )
3.轻视,瞧不起别人.( )
4.比喻处理事情前,心中先有主意.( )
（指生回答填空和根据意思写词语）
（投影出示选作题）
2、选作题：
积累本课中的四字词语：
（指生回答，并齐读一遍）
（投影出示拔高题）
3、拔高题：
思考：
本文中有几个人物，你喜欢谁，不喜欢谁？谈谈自己的看法。
生：我喜欢孙膑，因为他足智多谋。
……
师：同学们刚才都发表了自己独特的见解，很好。下面老师来布置一项作业。
（投影出示作业）
4、 作业
续写《田忌赛马》
师：同学们可以发挥自己的想象力和创造力，看谁的续写最生动。
（八）总结收获
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生：我进一步了解了三个人物的性格特点。
生：我知道了遇事要仔细观察和分析。
……
师：同学们在这节课中的表现非常出色，希望我们在生活和学习中也能做到遇事仔细观察，认真思考，抓住主要矛盾，经过比较分析，就能得出解决问题的办法。
师：这节课我们就上到这里，下课。
【板书设计】
30、田忌赛马
孙 膑：足智多谋、思维敏捷。
田 忌：缺乏自信，但能听取别人意见。
齐威王：骄傲自满，轻敌。
【教学反思】
本节课我采用了恰当的教学手段，合理的教学方法，指导学生进行学习，收到了较好的教学效果，课堂上，我把说的机会让给学生，把学习的空间还给学生，把练习的时间留给学生，体现了民主、平等的教学思想，体现了新课程标准的宗旨。使学生在乐学中有所收获，使教师在乐教中获得成功！
Ⅳ 小学语文
山羊擅长用羊角攻击对手。
Ⅵ 内外资注册、外资公司注册、香港公司注册、海外公司注册。
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Ⅶ 《怎样备好一堂课》4怎样设计教案，确定一堂课的基本教学环节
一、认真备课是上好一堂课的前提
1． 首先，教者要博览与本堂内容有关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参及其它资料，并能掌握，从而使教者具有一桶水，这样才能轻松地给学生一勺水。
2． 确定本堂的教学内容。为了保证一课一得，因而确定的基本原则是：
① 保证知识的完整性，相对的独立性
② 基本符合教学进度要求
③ 考虑到学生的可接受性
3． 找出本堂课的重点与难点，并确定好突出重点，突破难点的方案。
4． 结合本节学习内容，思考好本堂课的教学方法。废止注入式、消灭一言堂、满堂灌，使用启发式，尽量采用发现法教学。
5． 完整地书写好教案。这就包括教学内容，目的要求，重点与难点，教学过程（引入、讲授新课、小结）作业布置等环节，从事教学工作5年以下的新教师备课要求写详案。
6． 对本堂课各个环节教学时间作一个初步的规划和估算。为了做到心中有底，刚上讲台的老师最好在上课之前自己进行一次试讲。
7． 备好本节课所需要的教学用品，器材及示范的模型。
8． 选择好课堂练习题及课外作业题。为了把题目选恰当，教者必须把教材练习与本堂课有关的题目先自己做一遍，这样才能有的放矢地选出有代表性、典型性、针对性的题目，根据学生程度不一的实际情况，按照“因材施教”的原则，为了使潜能生“受得了”，优等生“吃得饱”，可按作业题难易的层次分必作题、选作题。
9． 做好作业讲评的准备。在批阅上堂课的学生作业时，若发现了学生中存在的一些共同性问题，或与重要概念公式相关的问题，教者要准备讲评。
10． 作好板书设计。根据教学内容，规划好黑板上书写的内容，保证重点、难点内容放在黑板的正中央，尽量做到一节课不要抹黑板。
二、 上好一堂课是每一位老师综合能力的检验.
讲台虽小,却是我们每位老师表演的舞台。为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要我们每位教师下一番苦功夫，花一番大力气。具体说来，要特别注意做到如下几点：
1． 搞好新课的引入。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。数学课常用的方法有：
① 实例引入，然后上升到概念
② 用例证法罗列现象，找出规律，导出公式
③ 先用贴切的比喻形成感性认识，引导学生抽象思维导入理性认识
④ 先复习已学过的与本堂相关的知识为本堂的教学埋下伏笔。
新课的引入，最好是在老师的引导下，大部份内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。
2． 突出重点。如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这一部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，以提高学生注意力。重点的概念、公式既要推理又要板
Ⅷ 湘教版三年级语文下册第七单元精彩的马戏教学反思
前不久在荷兰鹿特丹世乒赛上，中国队“又”包揽了全部冠军。一个“又”字既包含中国队的成就又一次实至名归，有包含了我们对于成功的反思。
在世界乒乓领域，我们为什么能长期处于垄断地位，一次又一次的包揽世乒赛，奥运会的桂冠呢?有人说他们日常训练极为刻苦，或又有人说乒乓球是国球，有传统优势。而我想会说的则是，中国乒乓球的“实力”在于其运作体制的科学与完善。
曾有一位什刹海体校的教练说过：“我们的训练安排周密而有效，你不会看到哪一个队员闲滞下来，老的队员有经验他们会教给年轻队员各种比赛经验和击球战术方法。”从中我想到的是让一个团队中的每一个元素都发挥其优势，在团队内部形成良性循环，并且相互借鉴，达到运作效率的最大化，这便是中国乒乓团队的实力所在。——系统优化
不仅一个团队，如果把这种运作方式有效的嫁接到社会其他领域我想也一定奏效。
20世纪90年代，日韩等国遭受了亚洲范围内较大的经济危机，此时的两国大型企业都在企业内部大力提倡科技创新，并结合本国传统工业优势实现了由粗放型向集约型的发展方式的改变，并且实现由劳动力主导向科学技术主导的根本提升，在世界范围内取得了成功。
田忌赛马的故事耳熟能详，他的成功也不正像中国乒乓球队一样，其实力的体现在于结构内部的优化。
此时此刻，在中国经济领域的提升也同样可以借鉴其方法。改变现状不是一蹴而就之举，但若能把握其发展的规律，在内部进行元素间的优化，鼓励创新，我想中国实力之名至实归将指日可待。
近年来，姚明创造了中国第一高度;刘翔创造了中国第一速度;丁俊晖创造了中国第一准度;而李娜创造了中国第一力度!这一个个中国实力的体现，无不是中国近年来在体育领域进行改革，调整运作体制使之科学与完善的结果。
包揽冠军不是目的，而其价值在于一个个的成功实力对于中国今后的发展其实极其重要的推动与借鉴作用。
一个冷静看待“成功”的民族，才可获得真正的“名至实归”屹立于世界!