Ⅰ 池塘里有多少条鱼教学设计
学习目标： 进一步体会概率与统计之间的联系，用样本去估计总体的统计思想.重点：认识概率与统计之间的关系，感受统计推断的合理性。难点：对概率与统计之间的关系的理解。关键：通过具体的实验领会一些事件发生的概率，揭示概率与统计之间的内在联系。教学过程：提出问题：鱼缸里有几条鱼，只要数一数。但是要估计鱼塘里有多少条鱼，该怎么办？做一做一个口袋中有8个黑色的球和若干个白色的球，如果不许将球倒出来，那么你能估计出其中的白球数吗？ 做法A：从口袋中随机摸出一球，记下其颜色，再把它放回袋中，不断重复上述过程，共摸了200次，其中有57次摸到黑球，因此我估计口袋中大约有20个白球． 做法B：利用抽样调查方法，从口袋中一次摸出10个球，求出其中月球数与10的比值，再把球放回口袋中，不断重复上述过程，总共摸了20次，黑球数与10的比值的平均数为0．25，因此估计口袋中大约有24个自球．活动：在每个小组的口袋中放人已知个数的黑球和若干个白球．1．分别利用上述两种方法估计口袋中所放的白球数．2．打开口袋，数一数口袋中白球的个政，你们的估计值和实际情况一致吗？为什么？3．全班交流，看看各组的估计结果是否一致，各组结果与实际情况的差别有多大？4．将各组的数据汇总，并根据这个数据估计一个口袋中的白球数，看一看估计结果又如何？5．为了使估计结果较为准确，应该注意些什么？想一想如果口袋中只有若干个白球，没有其他颜色的球，而且不许将球倒出来数，那么你如何估计出其中的白球数呢？做一做1．你能设计一个方案估计鱼塘中鱼的总数吗？2．利用这种方法还可以解决生活中的哪些问题？请举例。可一线捞出若干条鱼，将它们做上标记，然后再放回鱼塘，经过一段时间后，再从中随机捕捞若干条鱼，并以其中有标记的鱼的比例作整个鱼塘中有标记的鱼的比例，据此估计鱼塘中的鱼数随堂练习：课本随堂练习1课堂小结： 本节课我们经历了具体的情境，如估计池塘里的鱼等，初步感受统计推断的合理性，进一步体会了概率和统计之间的联系，小明和小亮的估计方法，特别是小亮的估计方法在现实生活中具有很重大的意义，例如在生物学的研究中，生物学家经常要估计某个种群的数量等作业：
Ⅱ 声律启蒙教学设计六鱼 画韵字
《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编专，包罗天文、地理、属花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
Ⅲ 钓鱼的启示教学设计
教学目标：
1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重难点：
课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。
教学过程：
直接导入、释题
这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示
你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）
通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。
二、抓“启示”的句子。
1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！
2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？
a、课件出示：
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？
板书：是 非
你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？
师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放 不放
面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？
板书：父亲 “我”
找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。
三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？
课件出示：
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。
能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？
2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。
4、出示
Ⅳ 谁画的鱼最大 基于标准的教学设计
教学内容、目标
知识目标：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。
技能目标：能大胆作画、充满画面；画一条大鱼。
情感目标：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。
教学重点、难点
重点：通过本课的学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。
难点：自然界中的鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大。
教学过程
一、创设情境，引入新课
导语：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，它是我们人类的好伙伴，想知道它是谁吗？老师这里有一个谜语，大家一起来猜一猜它是谁？
1、出示谜语： 摇摇头，摆摆尾，
一串水泡吐出嘴，
水泡水泡水里游，
那是他的小皮球。
2、讨论：你是怎么菜出它是鱼的呢？
3、你们真聪明！瞧，小鱼泡泡来了，他还带来一群好朋友呢！
（课件出示小鱼在海底水藻间游来游去的情境，并配以海浪声）
找小朋友和海底世界的鱼一起游来游去。
4、师：鱼是我们人类的好朋友，大海是他的家，我们每名同学爱护鱼类的同时，也要爱护它的家。今天这个海底世界可热闹了，因为要举行一场比赛，小鱼泡泡就是来邀请小朋友参加比赛的——课件出示课题《谁画的鱼最大》。
二、探究活动
（一）播放课件 欣赏：各种各样的鱼
师：茫茫的海洋里住着各种各样的鱼，让我们跟随小鱼泡泡一起到美丽的海底世界去看一看吧！请大家用眼睛仔细观察。
A、提问：
1、画中出现了什么鱼？他们长什么样儿？它们有什么不同？
2、注意观察鱼的形状、色彩和花纹。相同吗？
B、学生交流：我看到了大鲨鱼，嘴巴张的大大的，牙齿尖尖的...
还有长的像羽毛一样的翅膀的鱼
C、提问：鱼由哪几部分组成？
D、出示课件：演示鱼身体的各部位
教师总结：看来，鱼之所以能在水里自由自在的游玩，是因为它有着特殊的身体。鱼是我们人类的好朋友，大海是他的家，我们每个同学爱护鱼类的同时，也要爱护他的家。
（二）出示课件 比较：认识大小
1、老师从大海的深处请来了两条鱼，你们看，他们是什么形状？有什么不同？
2、现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，大家仔细比较。
讨论：哪条鱼放在纸上更合适？更好看？为什么？
（三）欣赏艺术作品
比较生活中和艺术中的鱼
1、出示农民画——《戏鱼》，引导学生比一比，说一说自然界的鱼与艺术品中的鱼有什么不同。
2、提问：你觉得这幅画中的鱼和刚才看到的鱼有哪些地方不同？
生：画中的鱼身上有很多花纹
画中的鱼身上颜色很丰富，很鲜艳
3、教师总结：这是一位农民画家画的，我们美术中很多的作品都是把生活中看到的东西加工，美化出来的，因此我们觉得美术作品更美。农民画家真是太有创造性了，把鱼变得更美了。
（四）欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维
师：老师也带来了几张鱼的作品，还有一些小朋友创作的鱼的作品，我们一起来欣赏一下。（出示课件）
三、实践活动
师：欣赏了那么多的优秀作品，你想画什么样的鱼？
1、思考：先画什么？再画什么？
2、绘画步骤：①用最快的时间画条大鱼
②给鱼穿上花衣裳、添加背景
师：现在我们每名同学就比赛画一条又大、又美丽的鱼，看哪名同学画的鱼最大、给鱼设计的衣服最漂亮。
四、学生作业，教师巡视指导
五、作业展评
给你最喜欢的作品贴上五角星，评出优秀作品。
六、总结
1、让生谈一谈自己的感受
2、教师小结：我们要爱护大自然，爱护我们的朋友。
小朋友们，今天我们不仅学会了画最大最美的鱼，还和老师变成鱼到大海游了一回，你们高兴吗？海底世界是神秘而千奇百怪的，等你们长大了，坐上游艇，到真正的大海中去游玩、探索好吗？