A. 《美国联邦政府的建立》教学设计思路怎么写
一、课标题：美国联邦政府的建立（人教版必修1）。
二、课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
三、教材分析：本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本节内容的地位十分重要。
四、教学目标：
1、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
2、过程与方法：运用活动课的形式，开展研究性学习。通过学生搜集资料、合作交流，采用新闻发布会、小品、辩论等多种形式，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。同时通过这些形式多样的活动，培养学生各方面的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
五、教学准备：
（一）教师准备：
1．制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。一方面搜集相关课件制作资料（美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片，“尼克松水门事件”片段，“议会的辩论”图片等），力争再现历史，为学生创设历史学习情境。另一方面设计由新闻发布会→小品→辩论的教学流程，制作“板书结构”。
2．组织学习小组，要求人人参与。全班分成新闻发布会小组（记者与代表团）、小品小组（总统、国会参众院长、最高法院法官）、辩论小组等。指导各小组搜集资料，探究问题。要求各小组的问题要紧紧围绕所需要达到的教学目标展开。
（二）学生准备：
1．课前预习，掌握基本史实。
2．按照教师布置的问题，参加自己感兴趣的小组并进行准备，自主搜集资料，由“课题组长”负责，各组员共同探究问题。①新闻发布会小组：记者与代表团进行提问设计并作答。②小品小组：编写台词，准备道具。③辩论小组：赞成与反对方分别从不同立场写辩词。各小组成员之间可以相互交流。
六、教学重点、难点
重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握
难点：对“分权与制衡”的理解
七、教学过程设计
【创设情景，导入新课】
放映多媒体课件：美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片。
教师讲授：这就是当今世界最强大的国家──美国的权力中枢，它们构成了通常所说的联邦政府。那么美国的联邦政府究竟是如何建立的？要了解这一问题，必须学习美国1787年宪法，因为它是建立联邦政府的依据。下面请参加制定了这部宪法的代表回答各位记者的提问。
教师活动
学生活动
（一）1787年制宪会议新闻发布会
1．【设计思路】通过新闻发布会的形式，让学生自己在提问的设计与解答中了解美国1787年宪法制定的背景、主要内容等基本知识点。并完成美国总统制与英国君主立宪制的比较教学。
2．教师引导新闻发布会围绕以下问题展开：
①制宪会议简况如何？为何要制定《1787年宪法》？并简单介绍。
②美国为什么不借鉴大不列颠、法兰西、沙皇俄国等国的君主制，拥戴华盛顿先生为国王？或者采用君主立宪制？并比较英国君主立宪制美国的民主共和制。
③民主共和制建立的依据和原则是什么？为小品“吹牛—谁的官大”埋下伏笔。
④制宪会议产生了什么矛盾？为弗吉尼亚州议会的辩论埋下伏笔。
3．放映多媒体课件：“谢司起义”片段、板书结构
4．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。
5．归纳总结：
①对学生的表演进行简要评价。
②归纳本小段基础知识。为了加强中央政府的权力，制定了1787年宪法。它的理论来源是启蒙思想家洛克和孟德斯鸠“分权与制衡”的学说，主要内容是将立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。“分权与制衡”是1787年宪法的最高原则。
问题①：本次会议于1787年5月25日到9月17日在费城召开。为了加强政府权力，制定了这部宪法。它由序言和正文组成。序言部分阐明了制定联邦宪法的目的和宗旨。正文部分对联邦的立法权、行政权、司法权加以说明和规定；对其他立法事项进行了规定；特别提到州与联邦政府的关系问题；规定了修正案的制定和生效等问题。
问题②：因唯一适合当国王的华盛顿先生坚决反对当国王。英国君主立宪制和美国的民主共和制都是资本主义国家政权的一种组织形式，都是资产阶级专政。仅仅政体不一样。在英国，世袭的英王只是象征性的国家元首，其权利受到宪法的限制，是统而不治的虚君。以资产阶级为主体的议会是国家的最高权利机关，内阁对议会负责。而美国的总统制的民主共和制，总统由选举产生，总统既是国家元首，又是政府首脑，拥有极广泛的权利
问题③：是根据著名启蒙思想家洛克和孟德斯鸠“分权与制衡”的学说建立的。通过分权、制约最终达到平衡，实现宪政的最终目标！
问题④：主要有大州和小州、北方州和南方州之间的权利斗争。大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上。而南方州和北方州之间的矛盾主要集中在黑奴的问题上。
（二）小品“吹牛──谁的官大”
1．【设计思路】通过学生喜闻乐见的小品形式，突破本节重、难点──对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
2．教师引导小品围绕以下问题展开：
①总统、国会、联邦法院各有哪些权力？
②三者之间又如何相互制约？（可结合尼克松水门事件、克林顿受弹劾事件分析）
3．放映多媒体课件：“尼克松水门事件”片段、板书结构
4．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。
5．归纳总结：
①对学生的表演进行简要评价。
②归纳本小段基础知识。美国1787年宪法实行三权分立原则，立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。尤其美国总统的权力使联邦的行政权保持强有力的地位，成为美国政治制度的一种特点，故称为总统共和制。但三者的权力又是彼此制约和平衡的。总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均构成制衡。同时，中央与地方之间也构成制约和平衡的关系。
问题①：总统有权处理国家事务和联邦政府的各种工作，有权选任所有行政部、院、署、局等机关首长。总统是美国武装部队的总司令。总统也是负责处理对外关系的主要官员。能任命驻外大使、公使和领事，接见外国大使及公务人员。也有权与外国缔结条约、签订行政协定。国会拥有立法权，宣战权属于国会。所有官员的任命、与外国缔结的条约也必须要由参议院批准。国会还有权向国民征税、调整国外贸易及州际贸易、征兵及在紧急时期调动民兵。联邦法院对于在美国宪法、联邦法律及条约范围内的一切案件都可以行使最高审判权。
问题②：国会通过的法案，必须总统批准才能生效。联邦法院大法官也由总统提名。但国会可用2/3多数推翻总统对法案的否决。众议院有权对犯有“背叛、行贿、受贿或犯有其他重大罪行和恶行”包括总统、副总统在内的所有美国文官提出弹劾，然后交由参议院审判。而最高法院如果认为总统或国会的法律、条约和政策“违宪”，又可宣布它们无效。
（三）弗吉尼亚州议会的辩论──“我为什么赞成（反对）它”
1．【设计思路】通过辩论形式，加深学生对美国1787年宪
法的积极性与局限性的理解，并提高学生的思辨能力。
2．教师引导辩论围绕以下问题展开：
①1787年宪法有什么积极性？
②1787年宪法又有何局限性？
3．放映多媒体课件：“议会的辩论”图片、板书结构
4．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。
5．归纳总结：
①对学生的表演进行简要评价。
②归纳本小段基础知识。它是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础；它将西欧的启蒙思想政治学说与美国实际相结合，建立起资产阶级共和制度，保障了资产阶级的政治和经济利益，促进了美国资本主义的发展；它在美国建立起联邦制国家，是地方自治权与中央政权形成和谐统一的关系，在维护国家主权的同时，也有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥。总之，它体现和维护了独立战争的重大成就，使政府建立在民主原则的基础上，带来美国长期稳定和发展。当然，它也有局限性：允许黑人奴隶制的存在，留下种族歧视和压迫的烙印。又剥夺了印第安人、黑人、妇女的选举权等等。
问题①：赋予政府强有力的权力，利于国家的巩固；联邦政府实行三权分立原则，权力之间制约平衡，防止专制独裁，保障了资产阶级民主制度。宪法确立了一个真正的全国政府，用一个名副其实的国家代替过去的松散的联盟，不仅有利于全国性市场的形成和资本主义的迅速发展，而且有利于保卫国家的安全。它还特别规定了修改宪法的程序，后人可以结合当代实际修改宪法。
问题②：它根本未提及人民的民主权利，甚至还承认了黑人奴隶制。使州权被削弱
（四）教师小结
独立战争胜利后，由于13州殖民地组成的松散的邦联无力维护资产阶级利益，为了加强中央政府权力，召开制宪会议制定了1787年宪法。实行三权分立原则，立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。“分权与制衡”成为1787年宪法的最高原则。确立了总统共和制政体，为美国资本主义的发展提供了政治保障。根据该宪法，1789年华盛顿当选为美利坚合众国首任总统，并组成首届联邦政府。同年补充了10条关于保障人权修正案，以后又补充了多条修正案。美国1787年宪法一直沿用至今，是美利坚民族赖以生存和发展的基本法。
（五）探究习题
1．设计思路：通过研究性课题的学习，进一步加深学生对美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构的理解。并将知识延伸向课外，更进一步引导学生关注现实，学以致用，达到治史的更高境界。
2．课题：《美国1787年宪法历次修正案调查实录》
方向1：历次修正案内容及出台的前因后果。
方向2：由历次修正案看美国的社会变迁。
方向3：美国历次修宪对中国政治体制改革的启示。
………
3．主要活动：指导学生通过上网、查阅图书等形式搜集资料，展开研究性学习。并通过辩论、专题讲座、座谈会、展览等等形式交流学习成果。
八、板书设计
九、其它教法建议
运用“情景
B. 小班美术教案我眼中的美国
设计意图：
小班阶段幼儿的知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚的兴趣，探索世界是从他们最贴近的自身开始。他们通过自己周围的人际环境，特别是对自己具有重要意义的成人，如父母、老师等对待自己的态度、方式来认识自己的。为了让幼儿形成积极的自我体验，我们预设了主题活动《我的故事》，想通过一系列的活动，让幼儿感知自己是一个独立的、自主的、独特的个体。
教材分析：
对于刚进入幼儿园上学的孩子来说，家是他们认为最安全而又温馨的港湾，因此我设计了让幼儿通过回忆家庭中的生活情景和模仿爸爸妈妈话语，引导幼儿充分感受家人的爱与被爱，体验和家人在一起的欢乐时光，给幼儿美好的情感体验。
《我的家》是通过幼儿涂色的方式，让幼儿用他喜欢的颜色来打扮自己的房间，让小班的孩子喜欢自己的家，并能感受到家的温暖，感受到爸爸妈妈对他们无私的爱，懂得珍惜，懂得付出。
教学目标：
1、通过欣赏，让幼儿大胆的说出自己的家。
2、让幼儿感受家的温暖，以及爸妈对他们的爱。
3、引导幼儿学习颜色的协调搭配。
教学重点：
1、幼儿感受到家的温暖，感受爸妈对他们的爱。
2、颜色的协调搭配。
教学难点：
幼儿对"爱"的体会。
C. 美国――经济高度发达的国家晋教版教学设计
＜从一平方英里到三百万平方英里＞引言：某日，在网上看到一位具名的女大学生写到：不管你们高不高兴，我就喜欢美国……因为――“美国从来没有侵略其它国家从来没有扩张的野心”……看到这里我不由哑然失笑－－美式文化的传播太厉害了，居然可以改变一个人对历史的了解－－同时，我也深为我们的历史教育制度悲哀－－如果不是他们教育出只有这样认知程度的学生――也是他们使这样认知程度的人进入了大学。简单点的例子－－据我所知：一百多年前，夏威夷还是独立的国家；加利福利亚和得克萨斯还是墨西哥的领土？？它们是怎么加入美国的？全民公决吗？笑话！还有一例子可能会引来争议？？林肯是伟大的总统，他所指挥的南北战争被称为伟大的统一战争。问题是：在南北战争进行中的时侯，两个美国都得到了“国际社会”的认可。这完全是一个国家对另一个国家的消灭？？而不是什么解放黑奴的战争？？可以想见的：即使当时南方美国立即宣布解放黑奴，战争亦将继续下去？？事实上，南北战争后近两百年过去的今天。黑人依然未能完全摆脱被歧视的命运。而南方美国的存在四年之久也证明了它的“群众基础”？？从这点上来说，北方美国人剥夺了南方美国人的建国自由。这有点说远了。回过头来，还是从头细说美国为什么会被我认为是最富扩张性的国家吧。说到美国的历史之初，不能不提到一艘叫“五月花”号的船，当这艘船于****年在东海岸舶碇时，带来了北美太陆上最早的一批侵略者，（我觉得“殖民者”的称呼用在美国人头上不恰当，因为“殖民者”虽然占有了别人部分的土地，但至少还是让原有民族也一起生存的，而美国人则不同，他们是通过杀光原有居民来占有其土地的，因此是十足的侵略者？？想想看：杀光占领土地上的原有居民――连希特勒也没有做到这一点。而美国人之所以没有被惩罚，只因为印地安人不是欧洲人眼中的“文明人”。可以想见，如果当初的中国人没有“国家”这样的组织形式，我们的命运不会比印地安人好到哪里――只怕要象熊猫一样被保护了）他们给这片古老大陆带来无尽的血腥。有一个传说，说殖民者刚来到当地时，势单力孤，不敢得罪当地人。于是送上很多礼物，要求购买一块羊皮大的地盘。当善良的当地人同意后，他们把这张羊皮裁成极细的长条，圈起了海岸上一平方英里的地盘，有了最初的一块地盘――我在一本什么杂志上看到这个故事――是用来证明“美国人的生存智慧”的。如果这个故事是真的，这用计诈得的一平方英里，就是最早的美国。（事实上，欧洲人最初怎样登上北美，说法很多，都不是很确切――所以，这也可以算一种说法吧）而当时在欧洲，后来最富有扩张精神的英国和俄国，都已经有了数万平方英里的“传统地盘”？？他们怎么也不会想到，以它们雄厚的实力和勃勃的野心，日后还会有国家在扩张效率上比他们更高？！最早的美国人在一平方英里的土地上建立了地盘。随着新侵略者的涌入和人口的自然的增长，原有的土地越来越不够“开发”了？？于是，原来的“恩人”――印地安人就成了他们的敌人。随着侵略者在冲突中占据了优势。一场为时数百年之久，对原住民“有计划、社会化”的屠杀开始了？？其作业过程之连贯、分工之明确、计划之完整――连纳粹都望尘莫及。（所以我认为：当欧洲的殖民者杀人时，因为有千年的文明，至少还受到良心的拷问；而在美国这样的“化外之地”，杀戮却成为一种“传统”――所以有人说：欧洲人到了美洲，是百倍的堕落――我说：在北美，他们堕落得更厉害！）侵略者在这个地方努力地用刀枪和犁铧“联合作业”了两百年后，第一块“掠夺地”（我所以不称为殖民地，理由同前）成形？？那就是诞生美利坚合众国的第一任总统的弗吉尼亚――面积大约三万平方英里（没查资料，估计）。同时，其他“美国人的祖先”也在东海岸的其他地区登陆，建立了自己的地盘？？到****年寻求独立的“大陆会议”召开时，“美国”已经拥有了十三块“掠夺地”大约三十万平方英里的面积。在这三十万平方英里左右的土地上，美国人打败了英国人――在阿拉巴契山脉与大西洋之间的狭长海岸上建立最早的美利坚合众国。从此，美国人扩张的征途上就有了“国家”这辆有力的战车。他们越过阿拉巴契山，一路向西屠杀印地安人。在密西西比河流域，他们遇上了法国人的势力。法国当时是欧洲强国，而且在独立战争中给了美国人帮助？？美国人于是不敢以国家的名义轻举妄动，只能以个人的名义进行渗透？？不久，机会来了，当法国人为普法战争焦头烂额时，美国人威胁利诱，以极其微不足道的价钱“购买”了路易斯安那？？据有了一块比原有面积还大的地，是最肥沃的大平原？？直到今天，依然是美国的粮仓――而且，被称为“世界的粮仓”。美国从法国人手里得到了路易斯安那？？在这里我并不是为法国人感到可惜－－说到底，他们也是入侵者，也是屠杀印地安人的刽子手。然而，路易斯安那的易手，却使美利坚的刽子手们可以越过大平原，一路向西追杀逃亡的印地安人。到最后，几乎把落基山两侧的印地安人杀绝种。有一首讲述印地安人逃亡苦难的歌里唱到：无论我们走到哪里――大地上没有我们生存的地方……这个后果是谁造成的？还用说吗？曾经看到过一个统计？？说欧洲殖民者来到北美之前，北美大陆大约生活着两千万印地安人，而今天美国大约还有三十万左右的印地安人？？而在一百年前建立印地安人保护地时――只怕更少！把一个大陆上广泛分布的种族屠杀到几乎灭绝（事实上，99%的印地安部落已经被灭绝）美国人只用了不到四百年时间？？创造了一个人类文明的“奇迹”。另外还有一个统计：直到南北战争时，两个美国的人口总和也不超过两千万（其中还包括几百万黑奴）？？而在此之前三百年，当地的印地安人却不少于两千万。？？想想看，怎样的掠夺和杀戮？！这下好了？？经过不断的杀戮和征服，印地安人已快绝种，合众国也已拥有了超过一百五十万平方英里的土地，美国应该满意了吧？！美国显然还不满意！因为，“美洲？？是美国人的美洲！”而在当时的美洲，最人多地广的，是“西班牙的美洲”。只要想想：在当时的美洲？？美国以南的所有土地，除了巴西之外，几乎都和西班牙有宗属关系，就不难想象西班牙势力之庞大。后来，虽然南美各地起义风起云涌。但在西班牙的墨西哥总督治下依然拥有包括今日墨西哥和今日美国三分之一的土地。美西战争于是无法避免。通过数次美西战争，以及后来的美墨战争，美国又夺取了超过一百万平方英里的墨西哥土地，把美国的疆域大大地向南拓展了。而曾经的美洲第一强国墨西哥在失去三分之二的土地后，从此一蹶不振。举个简单的例子？？今天加利福尼亚、得克萨斯、佛罗里达等这些名声在外的州，当年都属于墨西哥（或西班牙）。美国已经是西半球的第一强国――美洲，也果然成了“美国保护”下的美洲――美国满意了吧――你又错了！美国人马汉写的《海权论》告诉了美国什么？――“要维护自己在世界上无所不在的经济利益――必须有一支无所不至的海军控制所有可能到达的海域”。南北战争以后，美国人用了一百年时间建立了一支世界最强的海军――称霸地球70%的表面。而在这扩张的过程中，这支海军需要前进的基地――他们觉得独立的夏威夷岛国不错――于是它就成了美国国旗上的一颗星。同样的――当沙俄为糟糕的财政几乎破产时，美国人送去了它急需的美金――条件不过是割让“小小”的阿拉斯加。这样一来，我们终于看到了今天的美国――三百万平方英里的版图！