A. 盘古开天辟地 写一美术教育教案
可以画一个类似于大梦初醒的人，手撑天，脚踏地
B. 盘古开天地 教案五方是什么意思
1、风水经典与盤古开天
风水一些经典著作反覆提及盤古开天辟地，宇宙起源的问题。
《雪心赋》云：
天开地辟，山峙川流。
二气妙运於其间，一理并行而不悖。
《金锁玉关》云：
混沌初开立五方,乾坤日月布三纲。
周天方象排星斗,天清地浊理阴阳。
盖天地未分之时，一团混沌之气，其形如鸡子样。自盤古出则天地之道，达阴阳之理。於是伏者为天，仰者为地，天尊地卑，乾坤定矣。
注解：古人认为盤古开天辟地以前，天和地浑浑沌沌地成一团，象个鸡蛋一样，盤古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为天，重而浊的阴气下沉为地。山峦静峙，江河奔流，这其实都是阴阳二气的运行凝结所致。阴气重浊而为地为山，性静且柔，阳气轻清而为天为水，性动且刚。
山水一动一静，一刚一柔，莫非阴阳二气升降沉浮流动凝结所使然。阴阳虽分二气，其实本於一理。孤阴不生，孤阳不长，阴阳相配，方成造化。故山夹水行，水随山走，山藏水而水藏山，山水相汤，阴阳相济，阴中有阳，阳中有阴，所谓一理并行而不悖也。
2、盤古开天的传说
盤古又称盤古氏，混沌氏。是中国传说中开天辟地，创造人类世界的始祖。盤古开天的记载最早见於三国时期吴国徐整著《三五历纪》。原文如下：
天地浑沌如鸡子，盤古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盤古在其中，一日九变，神於天，圣於地。
天日高一丈，地日厚一丈，盤古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盤古极长，後乃有三皇。数起於一，立於三，成於五，盛於七，处於九，故天去地九万里。
白话翻译：
世界开辟以前，天和地浑浑沌沌地成一团，象个鸡蛋一样，盤古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为天，重而浊的阴气下沉为地。盤古在天地中间，一天中有多次变化，比天、地都要神圣。
天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盤古也每日长大一丈，这样又过了一万八千年。天升得非常高，地沉得非常深，盤古额长得非常高大。天地开辟了以後，才出现了世间的天皇、地皇、人皇。数字开始於一，建立於三，成就於五，壮盛於七，终止於九，因此天距离地有九万里。
（本文内容来源於网络，版权归原作者所有，如有侵权请告知删除。
C. 求一篇《盘古开天地》的信息技术课教案
盘古开天地
学习目标
①认识“猛、缓”等个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入
①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知
①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。
②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
练讲故事
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事，评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。