❶ 怎样描述运动的快慢 教案 中国劳动社会保障出版社
【知识目标】
1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。
2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。
3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。
4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。
5．知道速度和速率以及它们的区别。
【能力目标】
1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。
2．培养迁移类推能力
【情感目标】
1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。
2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。
【教学方法】
1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。
2．通过讨论来加深对概念的理解。
【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。
【教学难点】
1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。
2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。
采用物理学中的重要研究方法──等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度。
【师生互动活动设计】
1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。
2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。
3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。
【教学过程】
初始位置/m
经过时间/s
末了位置/m
A．自行车沿平直道路行驶
0
20
100
B．公共汽车沿平直道路行驶
0
10
100
C．火车沿平直轨道行驶
500
30
1250
D．飞机在天空直线飞行
500
10
2500
问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？
问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？
结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：
1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；
2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。
问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？
一、速度
1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。
2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。
2．定义式：。
3．单位：国际单位：m／s（或m·s-1）。
常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）。
4．方向：与物体运动方向相同。
说明：速度有大小和方向，是矢量。
二、平均速度和瞬时速度
如果物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等？那速度还是否是恒定的？那又如何描述物体运动的快慢呢？
问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？
回答：每秒平均跑10m。
百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢？
答：否。
说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。
1．平均速度
1）定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用表示。
2）说明：
A．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。
B．这是物理学中的重要研究方法──等效方法，即用已知运动研究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法。
问题8：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内（或10秒内）的平均速度，是否是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也一定是10m/s？
C．平均速度只是对运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的。
D．平均速度只能粗略地描述一段时间（或一段位移）内的总体快慢，这就是“平均速度”与匀速直线运动“速度”的根本区别。
E．平均速度不是各段运动速度的平均值，必须根据平均速度的定义来求解。
2．瞬时速度
（1）定义：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做此时刻（或此位置）的瞬时速度。
（2）意义：反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动。
（3）对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间时的平均速度，即平均速度在时的极限就是某一时刻（或某一位置）的瞬时速度。
（4）瞬时速度的方向：瞬时速度是矢量，在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向相同，（若是曲线运动，瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的切线方向（与轨迹在该点的延伸方向一致））
三、速率
1．瞬时速率
1）定义：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。
2）瞬时速率的测量：技术上通常用速度计来测量瞬时速率。
2．平均速率：
瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？（NO）其实我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。
1）定义：路程与发生这段路程所用时间的比值。
2）速率是标量。
3）注意：平均速率不是平均速度的大小。
【例1】一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体（ ）
A．在这一时刻之前0．1s内位移一定是1m
B．在这一时刻之后1s内位移一定是10m
C．在这一时刻起10s内位移可能是50m
D．如果从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间一定是100s
【解析】某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从此时起以后运动的快慢情况，以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。所以选项A、B均错。如果从某时刻（速度为10m/s）起质点做非匀变速直线运动，从这一时刻起以后的10s内位移可能为50m，所以选项C正确，如果从这一时刻起物体做匀速直线运动，那么经过1000m路程所需时间t=100s。正确选项是C、D。
【例2】一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？
【解析】根据平均速度的定义公式，s为总位移，t为总时间，等于前一段位移与后一段位移所用时间之和。
全过程的位移s=120m
物体在前一段位移用的时间为
后段位移用的时间为
整个过程的用的总时间为t=t1+t2=50s
整个过程的平均速度m/s=2．4m/s
*注意：全过程的平均速度只能由全过程的总位移与通过全路程所用的总时间的比值得出。如果用求速度的平均值去做=2．5m/s，这样得出的结果是错误的。可见，平均速度概念与速度的平均值概念是不完全相同的。
❷ 初中物理《怎样比较运动的快慢》教案
一、温故：
1、参照物
2、运动
二、新课引入
师：我们通常用“风驰电掣”来形容物体运动得快；而用“老牛拉车”来形容物体运动得慢．
师：乌龟和兔子谁跑的快？
师：在“龟兔赛跑”的比赛中，明明是兔子跑得快，而为何却是乌龟得了冠军呢?
三、新课教学
1.比较运动快慢的方法
师：游泳池中，比赛正在紧张地进行着。在比赛过程中，观众是怎么判断谁游的快？
生：游在最前面的人快
师：而在运动员到达终点时，裁判员是怎样判断输赢的？ 生：裁判员认定少的人快。
(1)用“相同时间比路程”的方法：它是比较物体在相等的时间内通过路程的长短．例如：在1min内，骑自行车可通过200m，汽车可通过1000m，在相等的时间内，汽车通过的路程长，它的运动比自行车快．
(2)用“相同路程比时间”的方法：它是比较物体通过相等的路程所用时间的多少．例如：百米赛跑时，11．25s的成绩比11．45s的成绩快．
师：比较物体运动快慢有两种方法：相同的时间比路程，路程多的速度快；取相同的路程比较时间，所用时间少的速度快．在物理学中，采用“相同时间比较路程的长短”的方法． 2.速度及其计算方式 比较下图中汽车和飞行运动的快慢 物理学中，把物体在单位时间通过的路程叫做速度（velocity） 速度＝路程/时间 “单位时间”是指时间间隔，如1s、1h等，是为比较快慢而统一规定的“相同时间” 若用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可写成 v=s/t s——路程——米(m) t---时间——秒(s) v--速度—— 米每秒(m／s)
注意： （1）三个物理量必须对应于同一个物体。S是在时间t内所通过的路程，t是通过路程s所用的时间。
（2）运算中单位要统一，且单位参与计算过程．
（3）在国际单位制中速度单位是m／s，读作“米每秒”，例如汽车1s通过10m记作“10m/s”
在交通运输中常用km／h．
（4）同时进行速度单位换算(做练习)及了解一些物体的速度(课本上的信息浏览)
(5)速度计算公式的应用:
例题 : 大型喷气客机的飞行速度为990km/h，它每分飞行多少千米？如果你骑自行车（速度约5m/s），要用多长时间才能骑完客机1min内飞过的路程？
巩固练习：一列火车长200m，以36km/h的速度通过一座长1.6km的大桥。问火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是多少？
3.匀速直线运动
物体在一条直线是上运动，如果速度保持不变，这种运动叫做匀速直线运动（uniform rectilinear motion）。这是一种最简单的机械运动。
变速运动：常见物体的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。例如，火车在出站时速度逐渐增大，进站时速度逐渐减小。变速运动比匀速运动复杂，在粗略研究的情况下，也可以用公式v=s/t来处理有关问题。
四、小结
五、布置作业
❸ 四年级科学上册教案《谁运动的更快》
教学目标
一、知识目标
1．能用速度描述物体的运动．
2．能用速度公式进行简单的计算．
3．知道匀速直线运动的概念．
二、能力目标
1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．
2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．
三、德育目标
1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．
2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．
教学重点
速度的概念及单位．
教学难点
匀速直线运动的判断及速度单位的换算．
教学方法
观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．
教具准备
投影仪、录像机及资料片．
教学过程
一、引入新课
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 。
问题：如何描述物体运动的快慢？
二、速度
1、 比较物体快慢的两种方法。
(1) 在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？
学生交流讨论后回答。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)
归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？
(试一试)：结果与你的猜测一致吗？
(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？
(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？
启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1，你能否判断哪一球运动得更快？
(由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)
学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
2、在物理学中物体运动快慢的描述
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程-----米(m) t------时间------秒(s) v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)
在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)
4、速度计算
(1) 学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
(2) 学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。
三、“频闪摄影”------研究物体运动的方法
四、匀速直线运动
1、 让学生自己阅读课文第25页的内容：
(1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动？
(2) 物体怎样的运动叫做变速运动？
(3) 怎样粗略地描述物体的变速运动？
(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与 s成正比，与t成反比。)
2、 在学生讨论的基础上教师进行小结：
变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
3、 计算生活中的平均速度
(1) 学生尝试说明列车时刻表。
(2) 根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。
(3) 查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。
五、指导学生课后阅读科学世界<<时间放大镜>>
六、达标自查
1、速度是用来表示物体 的物理量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是 120m，则它的速度为 m/s，其物理意义为 。
3、一个 做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是 20m，则它在前2s的速度一定是( )
A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断
4、善于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( )
A、 物体运动的速度v越大，通过的路程s越长
B、 物体运动的速度v越大，所用的时间t越少
C、 物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比
D、 物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关
5、下列速度，按大小排列的顺序是( )
(1)运行中的火车的速度是72km/h (2)高速公路上飞驰的轿车的速度是1.8km/min (3)草原上狂奔的猎豹的速度是28m/s
A、(1) (2) (3) B、(3 ) (2) (1) C、 (2) (3) (1) D、(1) (3) (2)
6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。
七、布置作业
7、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数，结果在1min内听到了25次碰击声，爸爸告诉小明钢轨每一根长25 m ,则这段时间内火车行驶的速度是多大？
8、一物体做匀速直线运动，它在前5s内通过的路程是10 m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是16m。
(1)分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
(2)通过你的计算结果说明，为什么说到平均速度必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。
❹ 匀变速直线运动速度与时间的关系（教案+学
如果是匀加速：则(v2-v1)/(t2-t1)=dv/dt=a=常数。现在是匀变速，也就是(a2-a1)/(t2-t1)=da/dt=d(dv/dt)/dt=常数。所以也就是二次导数的关系
❺ 哪里有初中物理速度教案
课题
速度
教
学
设
计
初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得出又是一个学生自主探究的过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路程；相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们，让学生确实从方法上去理解这两种比较速度方法的合理性，需要在引导技巧上有所突破。
在学生活动中倡导学生自主学习，要求每个学生都能积极参加，增加实验的可视程度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并对能够较方便地测出速度的同学给予赞同。在做“测量纸片下落的速度”的实验中要注重培养学生动手能力、自主设计表格的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。本节课对公式、复合单位、单位换算以及规范计算的格式也作出了严格的要求，对于培养学生严谨的求学作风起了很大的作用。“生活、物理、社会”中也给出了极好的进行爱国主义教育的生动教材，以确凿的关于速度的数据加深学生们对速度的理解。
教
学
目
标
1、知识与技能目标
①知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位
②了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法
③初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算
2、过程与方法目标
①知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较
②学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法
③学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式
3、情感、态度与价值观目标
学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。
重
点
难
点
教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用
如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较
教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算
学法指导
实验法、观察法、讨论法、探究法
教学器材
学生：白纸两张、刻度尺（可事先测出课桌的高度或教室内某一物体的高度，也可以一同学的身高为测量高度）、秒表（或手表）
教师：白纸若干、长软尺、秒表、一装满水的两端封闭的玻璃管（中间有一气泡）、一汽车速度计的模型、气球等
教学方法
实验探究、演示法、讲授法、讨论法、电脑模拟
课时安排
1课时
过程设计
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
新
课
导
入
一、创设问题情景，激发探究欲望
提出问题：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。再放一段蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度”
让学生体验到物体运动有快慢
创设问题情景，引入新课问题
新
课
教
学
活动5.5比较纸片下落的快慢
学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。
猜一猜：哪张纸片下落得较快？
同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？
那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？
物体运动快慢如何比较呢？
凭感觉有时是不准确的，是不科学的
我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的
快慢呢？
这和我们在体育比赛中比较运动员运动的快慢的方法是不是一样的呢
请同学举例
学生作出不同的猜想。
请两个同学上讲台试一试，
结果是：
座位上的同学都可以站起来试一试，验证刚才自己的猜想
结果是：
根据谁先落地。
凭感觉
测时间
让他们同时下落，分别记下它们下落的时间和高度，这样可以比较它们的快慢。
一样的
初步感知概念
学生可能会认为很简单，但要过渡到方法上，需要有一定的逻辑思维能力
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？
如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？”
如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？”
很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？
我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：
观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。
裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。
好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的快慢。
指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价
我们用不同的方法比较了纸片下落的快慢，现在我们就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。
这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开到P109，
速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。
提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second)
有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？
很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们引入速度的计算公式。同学们应该数学上早就学过这个公式，就是
：
国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”.
常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s）
单位换算：
1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s..
1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)=
3.6km/h
刚才我们学习了速度的概念包括它的计算公式，现在就运用它来做“活动5.6”你认为应测量哪些量？用哪些实验仪器？设计表格并算出纸片的下落的速度。我们生活中有哪些速度 ？
在学生回答如何设计表格的基础上，总结常见的几种表格形式：
实验次数 高度/m 时间/s 速度/m/s
1
2
3
实验次数 1
2 3
高度/m
时间/s
速度/m/s
教师也可将下一堂课要用到的封闭一小气泡的细长玻璃管作为测速度的一个小实验，让学生来进行速度的测量，这样学生对下一堂课《匀速直线运动》可有一点了解。但是要求要低，只要求测速度，至于做什么运动不要介绍。
一些交通工具的速度可以由它的速度表直接读出。见书上P110。
书上例题，讲解解题格式
这是一条知道速度，路程，求时间的题。
书后习题第一条，乘热打铁，当堂纠正他们解题格式和算法的错误。
速度在体育运动中是重要的，直接影响到运动员的成绩，书P111
了解我国运动员在各项大赛夺取金牌的成绩和速度，
比如百米赛跑，记下运动员跑完一百米所用的时间，就可以知道谁跑得快，谁跑得慢。
学生思考并回答
观众看谁跑在最前面，裁判看谁用的时间最短。
一个是比路程，一个是比时间
可让学生另举一例，来说明刚才老师所讲比较物体运动快慢的方法
引导学生如何进行比较，让它们从同样的高度下落，测出时间，但这种方法实际操作起来是不是不容易呢？
可让学生来设计并做这个实验
体验两种方法的不同
请一位学生读一下速度的概念
速度大的物体运动的快
速度小的物体运动的慢
同学们对单位时间可能认识上有缺限，会出现对我们物理上所要求的单位时间不一致的说法。
学生回答：相同路程比时间或相同时间比路程。
对学习的这一回答，结合刚才我们所讲的速度的定义，教师进行总结：对于两个路程和时间都不相同的运动物体的速度大小比较，可用速度的公式进行计算，直接用速度的数值进行比较，这样可以更方便地进行物体运动快慢的比较，这才是我们这一堂课的主要目的。这们从方法上将运动快慢的比较方法上升到一个新的高度。
让学生举例（一些生活中常见的速度数值）加深对速度数值的理解
请两位学生上黑板做答并演示
10m/s= Km/h
36Km/h= m/s
书上P110列出了一些物体运动的速度，请同学们进行比较，知道通常情况下人、动物、汽车、飞机、以及光的速度数值,对通常情况下物体的速度有一个大致的了解。
器材：卷尺（米尺）、手表（秒表）
方法：量出某一高度到地面的距离，测出从某一高度纸片落到地面的时间，计算出速度
减小误差的方法：
①多次测量取平均值
②想办法减小纸片下落的速度，这样便于测时间
③可以增加纸片下落的高度
④可以换用气球，也许气球下落的速度要慢些（让学生实际进行演示，进行测量）
由同学来举例日常生活中的汽车速度。你知道哪些车的行驶速度？由同学们列举出来，进行比较。
可由学生对P111表格中的奥林匹克冠军的成绩举一例进行计算，由学生上黑板进行计算，教师对他在计算过程中出现的不规范之处作出及时指正，作出适当的评价。并请同学们结合自己在体育课的测试成绩与奥运冠军进行比较，知道有多大的差距，让学生们知道0.1s、0.01s成绩的提高都是要付出艰辛的汗水才可能获得
引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题
提高可视度
培养学生归纳比较和分析问题能力
培养学生举一反三的能力。
对于为什么要学速度这个物理量有一个深刻的理解，让学习知道这是常用的也是非常好的方法。
对有困难的同学可出一些常见速度、简单速度进行换算，降低要求。
应提倡多种方法，奇异的方法，鼓励求导师思维。
培养学生观察和交流能力，与实际生活联系的能力。
培养学生的爱国主义精神，学习奥运健儿的拼搏精神，转化为学习的动力，将竞争意识贯穿在情感、态度、价值观的教学中。
小
结
物体运动有快慢
如何比较快慢；
速度的定义：
物体单位时间内，运动的路程；
单位及换算：
单位：米
1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；
1m/s=(1/1000km)/(1/3600h) =3.6km/
h
速度公式：
第一次进行计算题的教学，应严格要求，对格式作出规定：
①已知：
②公式：
③代入数据：数据后面要带单位，这是区别小学及初一数学课的唯一的地方，一定要养成良好的习惯。
④计算结果
⑤答
培养学生严谨的求学作风，规范的作题方式会使他们养成良好的习惯。
板
书
速度
一、 物体的运动有快慢
二、如何比较物体运动的快慢
三、速度的定义：
1描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。
2单位：国际单位 米/秒(m/s)
常用单位 千米/时(Km/h) 厘米/秒 (cm/s)
3计算公式：
板书规范的计算题格式：
已知：s=180Km v=100Km/h
求：t
解：由v=
得
答：汽车需要1.8h可到达上海。
作
业
P112
1、 2、
教学目标评价手册
课后实践
P112
3、
你能找到比较好的做匀速直线运动的物体吗？为了方便地测出速度，最好选取运动速度比较慢的物体，请试着找一找。
教
学
后
记