『壹』 古诗《春晓》的教学目标是什么
《春晓》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。
2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。
3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。
教学过程：
一、激发学习兴越导入新课：
1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。
2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。
3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。
二、整体感知：
1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)
2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
三、深入理解
1、结合插图与实际理解前二句诗。
(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来？(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论，具体理解字词。
(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。
2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。
四、准确把握。
1、自读全诗，说说诗的意思。
2、指名读。
3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？
(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)
(2)自己试读
(3)和同学交流
(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。
五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗？说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)
六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。
设计说明：
遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中的生活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。
『贰』 《春晓》的中心思想
这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
『叁』 小班下学期语言《春晓》教案及课后反思怎么写
《春晓》，唐代诗人孟浩然所写。古诗描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。结合春天这个季节,选择适合小班孩子的古诗，让孩子在古诗中也能感受到春天的到来。活动目标：1．初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。2．学习按古诗的节律吟诵，产生古诗吟诵的兴趣，3．在学念古诗和吟诵古诗中提升对古诗的理解和喜爱。
在选材时，我就调查了孩子们对古诗的了解如何，结果很多孩子会背一些古诗，但对古诗《春晓》没有一个孩子会背。当时我就徘徊在选材的犹豫阶段，这个活动可以选用小班进行教学吗？或是说可以尝试一下在小班进行教学。当确定上《春晓》后，我就开始考虑，如何设计教案，而且考虑以怎样的形式、怎样的语言进行教学，才能让孩子容易接受，才能让孩子较好的掌握。在经过了精心的设计后。我尝试了小班的古诗教学。
新课导入我为孩子播放歌曲《春天》，启发孩子说说自己喜欢春天的理由或说说自己看到的春天美丽的景色，激起孩子学习古诗的兴趣。教学中通过播放《春晓》教学课件，让孩子通过观察花瓣落满地，去猜测花瓣落满地的原因，接着引导孩子学习诗句：夜来风雨声，花落知多少。活动中我穿插让孩子认识《春晓》的作者：孟浩然。后面的教学过程中，就以孟浩然爷爷为线索，让孩子结合图片了解古诗的寓意，掌握古诗的诗句。接下来让孩子尝试学古人的样子去按古诗的节律去朗诵故事。在这个环节中就有老师给我提出宝贵的意见，例如：让孩子边晃头边朗诵古诗有点困难。是否可以采用更好的朗诵方式。而且在朗诵时让孩子边晃头边朗诵古诗，很多孩子就出现了只顾晃头而不朗诵古诗，或是只顾朗诵古诗而忘了晃头。这方面是我在以后的教学中需要考虑周到的。活动最后，我让孩子欣赏古诗的另一种表现形式，形式歌曲版的《春晓》感受古诗的美好意境。
执教后我也在思考这样的活动适合小班吗？是否存在着一定的难度。或者说我认为可以尝试对小班的孩子就开始简单的古诗教学，但以怎样的形式、怎样的方式进行教学，考虑适合小班的教学形式，可能以欣赏的形式或是其他的形式。
『肆』 孟浩然《春晓》的赏析
《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。
2-运用了侧面描写展现春色：
作者并未直接用诗句铺排窗外春光正好的景色，反而用“春晓”来体现春光烂漫，新颖生动。前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。
诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。
3-含而不露，引人联想：
迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声。
那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。
春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。
这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光
4-言简意浓：
诗人在反复周折的句式中来描写大好春光。全诗以清新活泼、明朗畅晓的语言来描写春天的秀丽景色，抒发诗人内心萌发的深厚春意，并不着意大篇幅抒发心情的愉悦及景色动人，只以寥寥数语，不着痕迹地给人留下鸟啼无意，而落花有情的不尽韵味，可谓墨淡而意浓，含蓄隽永。
诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。
5-用花落来反衬作者的惜春之情
夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。
这种对春光流逝的哀愁，恰恰体现了作者对春日光景的深深喜爱与怜惜，不忍时光流逝季节流转。
『伍』 春晓的古诗有什么感悟
官方译文为了华丽修饰 把诗人诗句所表达的意思颠倒 春晓的译文应该是
春天不知不觉从睡梦中醒来
到处都能听到鸟儿欢快的叫声
夜里的风雨的声音很小听不到
这时花朵还没有开放不会凋零
『陆』 幼儿园中班华文早读9 春晓教案
课题：《春晓》 课型：唱歌课 教具：多媒体课件，电子琴等 教学目标： 1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。 2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。 3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。 教学重点、难点： 1、八分休止符的运用 2、附点节奏的演唱 教学过程： 一、组织教学，师生问好 二、导入 师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌表演《春天在哪里》。 2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？ ——让学生自由演唱。 3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？ 三、古诗文化 1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧！ ——师生共同诵读古诗。 2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？ 3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……” ——师配乐朗诵。 四、学唱歌曲 师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？ 1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。 2、出示歌单，老师做示范演唱。 3、老师逐句教唱。 4、老师唱词，学生唱la音。 5、轻声演唱歌词。 6、解决难点： 1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。 2）最后一句附点节奏 7、再次轻声、有感情地演唱。 8、女生领唱，男声伴唱。 9、男生领唱，女生伴唱。 10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。 1 1、教师指挥完整演唱一遍。 五、歌曲处理 1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。 2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。 3、表演节目——大合唱《春晓》。 六、小结 感谢二（ ）班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！ 教学反思： 本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。
『柒』 读完《春晓》后的感想
这是一首耳熟能详的诗。 春天，自然界一派生机；春天的早晨更是盎然：鸟雀到处鸣唱，风雨过后地上满是落花，由此联想到花草树木。。。。。。 寥寥数笔，一幅春晓图跃然纸上。奇妙之处是孟浩然的春是听来的，作者避开了春天迷人的色彩，醉人的芬芳，而独辟蹊径从听觉上着意春之声，以此渲染美好的春意。“处处”二字起落应和，使人置身盎然春意之中，迎接不暇。时间的跳跃，阴晴的交替，以及诗人微妙的心理都极富情趣，给人带来无尽兴味。这首诗语言浅近，自然天成。诗中景真情切，就像从诗人心灵深处淌出的一股清泉，晶莹剔透，让人如聆天籁，如饮佳酿，不觉自醉。