㈠ 教学设计的环节都有哪些一年级到五年级小小金鱼
《秋天的雨》第二自然段教学设计
一、目标设计：
（一）知识与技能目标：
1.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，积累好词佳句。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受比喻、拟人修辞手法的使用的好处，仿写句子。
（二）过程与方法目标：
1.抓关键词语理解课文，感受语言的美。
2.加强积累，找段落中心句、抓关键词句理解课文等学习方法。
（三）情感态度与价值观目标：
感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
二、教学重难点
抓关键词句，以读促悟，体会秋天的美好，感受文本的语言美。
三、教学准备：PPT、部分板书贴条（方法指导）
四、过程设计：
整体感知概括
师：同学们，秋雨打开了秋天的大门，它首先让我们看到的是什么呢？来，请同学们读一读这句话。【出示第一句：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。】
师：“五彩缤纷”是什么意思呢？还有哪些词语也表示颜色多？【学生交流后出示词语齐读：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、花红柳绿、万紫千红、五光十色、姹紫嫣红……】
师：秋雨把这五颜六色、五彩缤纷的颜料都送给了谁呢？谁愿意根据你课前的任务单把它们写到到黑板上？【指几名学生按顺序下去写，其他人补充修改。如：黄色—银杏，最后在屏幕出示概括导图】
师：同学们，通过这种概括，我们就知道了这一段都具体写了哪些内容，这是个非常好的学习方法，能锻炼我们的思维和概括能力，我们以后会在学习中经常运用这种概括的方法。
师：（指板书）大家有没有发现，这一段的这些内容都是围绕着哪句话写的？
师：这样的句子叫“段落中心句”【贴：段落中心句】，集体读一遍。段落中心句一般在一段话的第一句，有总起概括的作用。在写习作中可以采取这种写法，让人一看条理特别清楚。
【设计意图：理解“五彩缤纷”的意思，渗透导图概括课文的方法，引导学生发现“段落中心句”，了解段落中心句的作用。】
2.抓关键词引领
师：同学们，瞧！秋雨首先把黄色送给了银杏树。谁愿意来读一读这个句子？【出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。】
师：老师觉得这个句子真美，也想读一读。请同学们认真听，从哪里能感觉到美？（师范读）
师：有没有感觉到美呢？（引导学生从“一把把”、“扇哪扇哪”这两个词语中感觉到句子的美，景色的美。）
师：你们见过银杏叶吗？“像一把把小扇子”这是把什么比作什么？这样的句子叫？——比喻句。【在黑板银杏树后写“比喻”】
师：为什么把银杏叶比喻成小扇子？而且只有扇子才能把那夏天的炎热——扇走。
【出示银杏叶和扇子图片，让学生感觉到比喻的恰当】
师：如果我把这两个词去掉，大家再读一读，感觉一下怎么样。【出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。】
师：是的，去掉了“一把把”、“扇哪扇哪”就没有了秋天的那种凉爽的美感。为什么要用“一把把”而不是“一把”？【引导学生明白“一把把”把秋天落叶的特点写出来了，体现了秋天秋叶飘飘的美感。】
师：同学们，这就是遣词造句的魅力，用上恰当的词语，恰当的修辞，能让美的更美，好的——更好，香的——更香，丑的也能——更丑了！……我们这种学习方法叫——抓关键词理解句子。【贴：抓关键词】
师：让我们把秋雨给银杏树带来的这种美通过朗读表现出来。【齐读】
师：这一把把小扇子扇哪扇哪，请你读……（设置情景指名读）
【设计意图：通过引导学生抓住“像一把把小扇子”、“扇哪扇哪”的关键词，引导学生了解遣词造句的重要性，通过感情朗读进一步深化理解。同时，通过此句的“扶”为后面的“放”打下坚实的基础。】
3.自主学习合作
师：同学们，秋雨把黄色送给了银杏树，也把其它颜色送给它们。（指板书）现在，请同学们——【出示学习指南】
学习指南：
自读第二自然段剩下的句子，画出你最喜欢的一句话，想想你为什么喜欢，圈出关键词语，然后就像学习第一句话这样，好好地把你的理解，把你的喜欢读进去。
学习时间2分钟。
小组合作交流，互相帮助补充，达成共识，小组长分配好任务，准备集体展示。
用二级音量，学习时间3分钟，集体展示三级音量。
师：哪个小组愿意展示？【在学生交流展示的过程中引导学生抓关键词找出其它的修辞方法，重点是指导感情朗读。在学习“柿子、橙子”时，抓住关键词“你挤我碰”“争着”，体会拟人修辞方法的好处。最后“菊花仙子”一句时，要引导学生明白句末省略号的作用，这些颜色可以用“五彩缤纷”来形容。】
【设计意图：此环节是在前面扎实的引领下进行的，学生学习起来比较容易，再加上小组合作，让能力强的孩子帮助能力差的孩子，老师稍加点拨即可。体现了先学后教，封口放手的教育理念。】
4.朗读深化情感
师：同学们，第二自然段每句话都是那么的美，它就像一首美丽的小诗把秋天美丽的、丰收的景象都展现在了我们的眼前。我们来一起美美地读一读这首描写秋天的美丽的小诗。【出示段落，配乐集体读。】
师：真美呀！
师：现在我们师生合作，一起把这首小诗再读一读。老师就是这盒五彩缤纷的颜料，把各种美丽的颜色洒向大地。你们呢，要把大自然这种美丽的变化读出来，要让人感觉到真的好美！真的是一派丰收的欣欣向荣的景象啊！【师生合作读】
师：现在男女生比赛，看谁能读得更美！【男女比赛读】
配乐引读——
师：听着你们的朗读，老师仿佛就在这美丽的景色之中，看到了这样的美丽的景色——【出示齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。】
师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了农民伯伯的脸上都乐开了花，因为在我的眼前是这样一副丰收的景象——【出示齐读：田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！】
师：听着你们的朗读，我仿佛变成了菊花仙子——【出示：看，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。】
哇！真是太美啦!
【设计意图：通过配乐引读，把学生引入美丽的秋景之中，品味语言之美，秋色之美。】
5.仿写运用语言
师：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。【课件出示填空及水果图片】
秋天的雨，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子就像一把把小扇子。
秋天的雨，它把色给了，就像。
师：除了图片上的水果，你再能用别的水果照样子说个句子么？还可以说什么？
师：孩子们，你们就像一个个小诗人，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。
师：秋天的雨还给我们带来什么了呢？
……
【设计意图：在朗读的基础上积累语言，仿照句式写句子，进行语言文字运用的训练，深化对课文的理解。】
本环节板书设计：
贴：
黄色——银杏树（比喻）
红色——枫树
五彩缤纷金黄色——田野
橙红色——橘子、柿子 （拟人）
紫红、淡黄、雪白……菊花
《秋天的雨》试题计划
一、考查的知识点、能力点
1.考查学生理解词语和联系上下文理解句子的能力。
2.考查学生的想象能力、表达能力和遣词造句的能力。
二、题型
(一) 积累
1. 积累短文中的四字词语。
2．积累短文中“的字结构”的词语。
（二）阅读短文，回答问题。
三、试题来源
本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进行组题。
《秋天的雨》检测试题
（时间：10分钟）
一、积累
1.在下面的每篇短文中分别找出1个你最喜欢的四字词语。
、
2.在下面的每篇短文中分别找出一个你最喜欢的“的字结构”的词语。
如，五彩缤纷的颜料 、
二、阅读
1．阅读短文，按要求填空。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇（ ）子，扇哪扇哪，扇（ ）走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（1）给文中（ ）前面的字加上拼音。
（2）这段话是围绕哪一句来写的？用“”画出这个句子。
（3）画“ ”的句子是把 比作 ，形象地写出了银杏树叶的 。
（4）美丽的菊花在秋雨里频频点头，这句话用到的修辞方法是（）
A.比喻B.拟人C.夸张
（5）照样子，写句子。
秋天的雨，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子就像一把把小扇子。
秋天的雨，它把色给了，就像。
（6）读这篇短文要带着什么感觉、用什么速度读最合适（ ）
A. 带着美的感觉，语速要快。 B.带着自豪的感觉，语速中等。
C. 带着美的感觉，语速舒缓。 D.带着自豪的感觉，语速舒缓。
2.拓展阅读，回答问题。
庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（ 神秘 秘密 ）的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到（漂来 飘来）的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
（1）在文中（ ）中选择正确的用词，打对勾。
（2）2、3自然段都是围绕着哪句话写的？请用“”画出来。这样的句子叫
；在文中所起的作用是（ ）
A. 概括总结的作用。 B.概括总起的作用。
（3）庐山的云雾有和特点。
（4）在文中用“曲线”画出一个比喻句。并说出是把比作。
（5）瞬息万变中的“瞬息”是什么意思？用第三自然段中的一个词进行解释。
典型题出题意图剖析：
第一题：积累
本题意在培养学生阅读积累的习惯，体会文本用词的恰当优美。
第二题：阅读
本题分课内阅读和课外拓展阅读
通过课内阅读检测课堂中直接目标的达成。
第1小题检查学生多音字的掌握情况，也检验学生书写音节的能力；2-4小题起到复习引领的作用，为做第二个阅读短文打下基础。第2小题也能锻炼学生的审题能力。如，从两篇短文中“分别”找……第5小题句子的仿写，是学习语言文字的应用的最好体现，三年级的学生这种填空式练习，既降低了难度，又培养了学生联想想象能力，并在课堂练习的基础上检测了所有学生对语言文字应用的情况，面向了全体的成长；第6小题，旨在引导学生把握朗读的技巧，培养语感。
课外拓展阅读是本课阅读教学的拓展和巩固。
第1小题是考查学生通过对词语的理解能力，判断用词的准确性；第2小题进一步巩固段落中心句的用法，并且明白段落中心句的作用；第3小题检测学生的阅读概括能力；第4小题旨在培养学生理解词语和联系上下文理解句子的能力；第5小题难度稍大，培养学生的想象能力、表达能力和遣词造句的能力。
总体说明：检测题遵循了就课而生的原则，既检验了课堂的学习目标的达成情况，又培养了学生的阅读理解能力。同时也培养学生的积累意识。第一个阅读题因是原文，学生做题速度会比较快，第二个阅读短文虽然是课外拓展，但在课堂学习和第一题做题的双重基础上难度也不是太大，符合10分钟出题要求。
《秋天的雨》试题答案
（共20分）
一、积累（共4分；1.2题分别是2、2）
答案略
二、阅读拓展（共16分，第1题共6分，分别为1、1、2、1、1分；第2题10分，分别为2、4、2、1、1分）
1．（1）shàn shān
（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（3）把银杏叶比作一把把小扇子，样子（或外形）
（4）B
（5）它把红色给了苹果，红红的苹果就像一个个小灯笼。
2. （1）神秘 飘来
（2）庐山的云雾千姿百态。庐山的云雾瞬息万变。中心句 B
（3）千姿百态、瞬息万变
（4）把山头的云雾比作白色绒毛。
（5）转眼间
《影子》片段教学设计
一、目标设计：
（一）知识与技能目标：
1.正确朗读课文，识记“前、后、左、右”四个方位。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。
（二）过程与方法目标：
1. 正确朗读课文，识记“前、后、左、右”四个方位。。
2.在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。
（三）情感态度与价值观目标：
感悟影子的在阳光下的不同方位，激发学生对影子的喜爱之情。
二、教学重难点
在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。。
三、教学准备：PPT
四、过程设计：
感知方位：
师：同学们，请朗读课文，思考：影子在哪里【出示课文】
师：齐读“前、后、左、右”这四个字，想一想：这四个字都表示了什么？【学生交流后再读这四个词】
师：我们来看看图片，找找这四个方位。【出示图片，生找前、后、左、右】
师：你能找到自己的前后左右在哪个方位吗？【指几名学生指出自己的四个方位】
师：我们大家集体边读课文边指出这四个方位。【集体边读课文边指出这四个方位】
师：大家看前与后的方向正好相反，所以这两个词是一对反义词，同样的，左右也是相反的词。你还能说出这样的方位词吗？
【设计意图：理解“前、后、左、右”的意思，识记这四个方位。】
2.辨别方位：
师：同学们，在生活中你有什么好办法辨别这四个方位呢？【学生交流】
师：老师也有个好办法，首先请大家来听一首儿歌。【播放视频】通过儿歌就记住了这四个方位（师范读）【出示儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南】
师：哪位小朋友起来给大家读一读？
师：同学们，现在就是早晨，大家看看太阳在哪里？大家站起来，面向太阳，前面是什么方向？（东）后面是？（西）左面是？（北）右面是？（南）。我们边读儿歌边指出方向。【引导学生抓住“前、后、左、右”进一步理解“东、西、南、北”方位。】
师：集体边读儿歌边指出相应的方向。
师：下面我们来玩个拍手游戏【边拍手边说——拍拍前，拍拍后，拍拍左，拍拍右】
师：我们在来挑战个难度高的拍手游戏，老师做个动作，你要做和老师相反的方向。【边拍手边说——例：师拍拍前，生就拍拍后】
【设计意图：通过儿歌联系实际引导学生在生活中认识方位，为后面的学习打下坚实的基础。】
3.朗读深化情感
师：同学们，我们再来读一读课文，边读边指出方向，看看这调皮的影子在哪里?
【设计意图：通过朗读，再次回归课文，体会这四个方位，品味语言之美。】
4.表达方位：
你能用“前后左右”来介绍一下你周围的同学吗？【出示句子，我的前面是_____.在小组里进行交流，然后集体交流。】
师：现在，我们换一种表达形式，谁来试一下。【出示句子：____在我的前面。】
【设计意图：此环节是在前面扎实的引领下进行的，学生学习起来比较容易，再加上小组合作，让能力强的孩子帮助能力差的孩子，老师稍加点拨即可。】
评价设计：
本节课，主要采用师评、互评、自评等方式，让评价贯穿教学始终。在评价中以鼓励、赏识为主，让学生树立学习的信心。如在认识方位时，教师适时地肯定学生朗读及读书感悟，鼓励学生谈出自己的理解和体会；在用方位来表达时，鼓励学生大胆表达自己的见解，采用互评和自评的方式，让学生取长补短。总之，本节课，将努力营造学生乐学、爱学的的氛围，激发学生对影子的喜爱之情。
《影子》试题计划
一、考查的知识点、能力点
1.考查学生掌握的方位词和联系上下文理解句子的能力。
2.考查学生的表达能力。
二、题型
(一) 积累
积累短文中的表方位的词语。
（二）阅读短文，回答问题。
三、试题来源
本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进行组题。
《影子》检测试题
（时间：10分钟）
一、积累
在下面的每篇短文中分别写出1对表方位的反义词。
、
二、阅读
1．阅读短文，按要求填空。
影子在前（qián qán），影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑( hēhēi)狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
（1）给文中（ ）前面的字加上拼音。
（2）写出下列词的反义词。
前——（ ） 左——（ ）
（3）根据课文内容填空。
影子在（），影子在（），影子（）陪着我，它是我的（）。
（4）照样子，写句子。
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
就像。
2.拓展阅读，回答问题。
小蜻蜓
清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。
小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。它们向左飞，飞到花丛间。它们向右飞，飞到河边，有时轻轻掠过水面。它们向南飞，飞到树林里。它们向北飞，飞到稻田里。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过着悠闲的日子。
1.短文共有（）自然段。
2.正确连线：
一架 野花
一棵 飞机
一朵 青草
3.请写出短文中两组反义词
_______________、______________
4.请把蜻蜓向右飞的语句用“＿＿＿”划出来。
典型题出题意图剖析：
第一题：积累
本题意在培养学生阅读积累的习惯，体会文本用词的恰当优美。
第二题：阅读
本题分课内阅读和课外拓展阅读
通过课内阅读检测课堂中直接目标的达成。
第1小题检查学生对拼音的掌握情况；2-4小题起到复习引领的作用，为做第二个阅读短文打下基础。第2小题再次积累了表示方位的反义词。第3小题按课文内容填空，加深了孩子的课文掌握。对第4小题句子的仿写，是学习语言文字的应用的最好体现，一年级的学生这种填空式练习，既降低了难度，又培养了学生联想想象能力，并在课堂练习的基础上检测了所有学生对语言文字应用的情况，面向了全体的成长。
课外拓展阅读是本课阅读教学的拓展和巩固。
第1小题是考查学生对自然段掌握的情况。第2小题进一步考察孩子对量词的掌握情况。第3小题检测学生的对方位反义词的掌握情况；第4小题旨在培养学生理解方位词语和联系上下文理解句子的能力。
总体说明：检测题遵循了就课而生的原则，既检验了课堂的学习目标的达成情况，又培养了学生的阅读理解能力。同时也培养学生的积累意识。第一个阅读题因是原文，学生做题速度会比较快，第二个阅读短文虽然是课外拓展，但在课堂学习和第一题做题的双重基础上难度也不是太大，符合10分钟出题要求。
《影子》试题答案
（共20分）
一、积累（共4分；1.2题分别是2、2）
答案略
二、阅读拓展（共16分，第1题共6分，分别为1、1、2、1、1分；第2题10分，分别为2、4、2、1、1分）
1．（1）qián hēi
（2）后、右
（3）左、右、常常、好朋友
（4）略
2.（1） 2
（2）正确连线：
一架 野花
一棵 飞机
一朵 青草
3、左——右 南——北
4、 它们向右飞，飞到河边，有时轻轻掠过水面。
㈡ 多一些少一些多得多少得多教学设计
1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”专等词语的含义，体会“属多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点 ：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教具准备：多媒体课件、作业 本若干、 图片