中学快乐课堂教学论文

『壹』 求一篇高质量的科创论文（初3） 题目<<情绪对中学生的影响>>

(一)情绪对中学生认知发展的影响
情绪和认知是相互制约的，认知参与情绪的产生，情绪影响认知的种类和进程。但是，在这种相互制约的关系中，情绪对认知的主导作用显得更为重要。
1．情绪状态决定着客体的某些属性能否被感知以及感知的结果
在课堂教学过程中，学生自身没有一定情绪状态，客体的某些属性便不能成为认知对象。而且，客体的某些属性即使被感知，由于学生自身情绪不同，感知的深度和结果也会不同。
2．情绪状态支配着学生对客体的记忆效果
当学生的情绪良好时，注意力容易集中，对事物的感知清晰，记忆牢固；当学生的情绪消极时，如在烦恼、厌恶、紧张状态下，注意力难以集中，对事物感知不深，记忆不牢。
3．情绪状态主导着学生思维的灵敏性和选择性
在学习过程中，学生并不是按照教学内容去思考所有的问题，而是对那些易引其注意、使其感兴趣的问题进行思维，即思维的选择方向是受情绪状态支配的。当学生的情绪良好时，学生思维变得敏捷，思路变得宽广，解决问题效率高，反之，思维变得僵化。
4．情绪状态激发学生的想象活动
中学生的想象充满了丰富的情感，情感越丰富想象越活跃。
(二)情绪对中学生个性的影响
人的全部活动和行为方式都要受到情绪状态的影响。当情绪对人的活动的影响或人情绪的控制具有某种稳定的、经常表现的特点时，这些特点就构成了性格的情绪待征。良好的情绪状态如稳定、持久、愉快等会对性格的形成起到积极的作用；反之，对性格的影响是不利的。中学生正处在情绪变化比较激烈的时期，不良的情绪影响着他们行为方式及优良性格的形成。
人的气质特征往往是用情绪特征的词汇描述的。尽管人的气质无好坏之分，但长时间情绪影响，也会使人的气质形成好与差的特点。如活泼的、乐观的、多疑的、可靠的、忧郁的、易怒的等等。因此，对中学生应大力培养其良好的情绪体验，建立良好的情绪系统，使气质充满良好的健康的情绪色彩。
(三)情绪对中学生身体健康的影响
情绪是影响健康的心理因素。心理可以致病，也可以治病。愉快、平静、心情舒畅等肯定的情绪，能保证机体的内脏器官和腺体的正常活动，增强机体对各种外来不良因素的抵抗力，有益于人的健康。而忧郁、愤怒、恐惧、过度紧张等不良情绪则会引起机体生理活动紊乱，导致免疫系统的功能障碍，如果长时间不能恢复正常，就可导致疾病。中医有所谓“怒伤肝、哀伤心、思伤脾、恐伤肾”的说法，强调的就是情绪对健康的影响。医学心理学认为，在学校教育中，批评过多，学习任务过重，适合学生年龄特点的课外活动太少，都会引起学生强烈的焦虑和恐惧，致使出现某种躯体症状，如呕吐、腹痛或头痛等。愉快而平静的情绪能增强中学生对疾病的抵抗能力和康复能力。巴甫洛夫曾指出：“积极、愉快、坚强的意志和乐观的情绪，可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。”
(四)愉快的情绪有助于中学生建立和谐的人际关系
社会交往是中学生的基本需要。和谐的人际关系有利于他们的身心健康的发展。我国著名医学心理学家丁琐教授曾指出：“人类的心理适应，主要的就是人际关系的适应。在人际交往中，人不但依靠语言传递信息，情绪的外部表现也是很重要的人际手段。”通过积极的情绪表情，如真诚的微笑、满意欣赏的点头、富于同情的表情等，往往能使人互相接近，互相了解，架起友谊和情感的桥梁，建立起和谐而友好的人际关系。

一、 中学生的情绪特点

中学生情绪的发展既与初中阶段生理发展的特征相联系，也与初中生的多层次的需要息息相关，更与中学生认知的发展和个性的成熟携手并进。中学生情绪活动具有以下三个特点：

1、强烈狂暴性与温和细腻性共存。中学生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，人们常用“疾风暴雨”来形容初中生的这种情绪特点；但中学生的情绪有时也表现出温和细腻的特点。所谓情绪的温和性是指个体的某些情绪以一种较为缓和的形式表现出来，因为与幼年和童年期的儿童相比，初中生已能适当控制某些消极情绪。所谓情绪的细腻性是指个体情绪体验上细致的特点，由于中学生已逐渐克服了儿童时期情绪体验的单一性和粗糙性，情绪表现变得越发丰富和细致。如：初中生在阅读了一部文艺作品之后，许多人会长时间地沉浸在某种情绪之中，这种情绪不单纯来自书中的内容，还有一部分是通过他们的主观想象而派生出来的较为复杂的情绪体验。

2、情绪的可变性和固执性共存。情绪的可变性是指情绪体验的不够稳定、常从一种情绪转为另一种情绪的特点，情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的。中学生尽管在表面上情绪表现得强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所取代。情绪的固执性是指情绪体验上的一种顽固性。由于中学生在对客观事物的认识上还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。如，一些中学生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。

3、情绪的内向性和表现性共存。情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。中学生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、惧等各种情绪隐藏于心中不予表现。情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹。中学生在团体中有时为了附和别人的一些想法，会将某种原来的情绪加上一层表演的色彩。在情绪的表露上失去了童年时那种自然性，带有造作痕迹。

总之，中学生的情绪表现，充分体现着半成熟半幼稚的矛盾性特点，随着他们心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的表现形式和体验不再像儿时那么简单，但也不如成人情绪那么稳定，表现出明显的两极性。

二、情绪对中学课堂教学的影响

中学生的积极乐观的情绪有爱、希望、信心、同情、乐观与忠诚。这些积极情绪有利于激发中学生课堂的兴趣，从事活动应建立和维持兴趣盎然状态。兴趣状态有助于维持为达到目标所作的努力。这是因为兴趣是一种基本情绪状态，它支配有机体指向新异性事物，由兴趣引起的脑兴奋状态是构成人类活动最普遍存在的动机条件。兴趣导致对新异事物以及对变化着的事物的探索与注意的维护，因此它要求大脑活动维持一定程度的优势兴奋。兴趣是一种正性检验而且带有强烈的享乐色调，它处于比较淡薄而清澈的色调之中。神经激活处于中强水平。在兴趣状态中，人被所面对的对象和所从事的活动所捕捉和占据，处于自身被吸引和被卷入的状态。兴趣最有利于进行认知加工与激活创造性思维。因此，在课堂教学过程中，中学生的课堂气氛、课堂兴趣直接影响着其对教师课堂授课接受的程度。有积极情绪，激发兴趣情绪，在接受课堂教师授课内容就会多，从而为其课堂知识内化提供必备的前提。同时，学生的积极情绪还直接影响着教师课堂授课时的情绪，课堂授课情绪是否积极高昂，也决定着教师上课角色投入的程度。因此，课堂上，教师与学生的情绪是相互感染，相辅相成、互相影响的。因此，中学生课堂教学不单纯是知识的传授，还有情绪的传递。情绪没有好坏之分，不存在道德上的善恶，因此教师在对待学生课堂上的情绪不能简单地给予好坏、善恶的定性。学生的情绪又有多样性、不稳定性、多变性、固执性与内向型，而每一个学生的性格又是钧然不同的，这样课堂授课就给教师带来一定的难度。在这过程中，教师能否掌控、调动学生的情绪对于授课非常关键。也可以这样说，学生课堂情绪是否高昂、兴趣是否浓厚，直接决定着学生对教师传授知识接受的程度。因此，对于教师，不仅仅要有教师的职业操守，还要求具备调节学生的心理、情绪的能力。

三、调控课堂教学情绪，创造愉快的课堂氛围

情绪没有好坏之分，教师在看待情绪时必须正视这一点。而有教师误认为学生上课情绪不积极，就是不好，当然，这对于其参与课堂活动的程度受到影响。但是教师不能给情绪定性，无论是积极情绪还是消极情绪都是中性的。教师在授课过程中除了授课，还有要具备一双善于发现的眼睛，发现学生有消极情绪时能够或者尽量能把消极情绪控制住，或者转化成为积极情绪；对于积极情绪要利用好情绪，使更多积极情绪为课堂教学服务，这样对于教师的要求不仅仅是教师了，还要求是一名情绪调控大师。
1、从踏进教室第一步开始，创造愉悦的课堂气氛

当教师踏着轻盈的步伐、怀着愉快的心情走进教室时，发现教室里一片狼藉，人声鼎沸，无疑，教师的愉快心情会受到一定的影响。在这种情况应该怎么做？通常情况下，教师会拉下脸来，给学生一点“颜色”看看，这样以教师的威慑力来压制一下学生课间兴奋起来的情绪。我不知道这样的方式是与否，但是我尝试过这种方式，上课前的喧哗虽然平静下来了，但是课堂的气氛却如一潭死水。面对这种情况如果应对，我试用过不少的方式，如上方式；静静地看着他们不出声音；在教室内走一圈；讲一个与这节课程内容有关的笑话或者小故事等等。收效最好的是最后一种，这样正好可以延用他们课间兴奋起来的情绪。人是情绪化动物，学生与教师也置身其内，学生的情绪多变化、不稳定、内向性和固执性的特点，决定了教师不仅仅具有调控好自己的情绪，还要调控学生的情绪，给课堂教学创造一个积极情绪环境。

当然，通常情况下，课堂铃声一响，很多学生会安静下来，做好课前准备，等着任课老师来上课，在这种情况下，当教师走进教室那一刻起，教师的每一个细节都会纳入到学生的视野，尤其是教师的表情。这种情况之下，教师的表情给学生一种暗示，一种带动的作用，当教师带着严肃的表情上课时，学生也会受到教师的表情影响，情绪严肃起来，当然，我们不能说这种严肃的表情对与否，只是这种表情对接受哪种学科有利，这只是一种适合的程度而已。对我们思想政治学科来讲，就我个人教学而言，我更倾向于轻松、宽松一些的情绪环境。怎么带动这种宽松、愉悦的课前情绪？这与教师走进课堂第一步的表情有关，这也就是一个教师的感染力度。所以，用教师的愉快心情来带动学生的情绪，赞许的眼神，微笑的面部表情，都是调节课堂情绪的“大使”。

“每天，你用什么心情面对这世界，决定这个世界如何面对你的命运。好运不会腾空出现，笑脸正式打开运气的最佳贯通管道。”

“当你微笑是将给每一个人带来一种轻松的快乐，当你哭着脸就是对别人一种伤害。因此保持微笑不仅给人带来快乐也给自己带来快乐”。可见教师带着微笑的面孔，给学生一种轻松愉快的课堂序幕，这对于学生整节课堂的情绪有着积极的作用。同时学生的积极情绪也给教师一个正面的情绪的影响。

2、教师的激情是开启积极情绪的钥匙

听了学校很多老师的课，总结了一下，学生喜欢的老师，基本上都是上课有激情的老师，如我校一位数学老师，上他的课，基本上没有学生睡觉的情况发生，这是因为它不仅上课有激情，声如洪钟，而且语调抑扬顿挫，学生的情绪完全跟着教师的情绪、手势、音调走了，他们的注意力被老师高亢的情绪吸引走了，哪有睡眠的状态！因此，要想学生上课有积极、高昂、愉快的情绪，教师自己首先要想一想自己是否在上课时具有积极、高昂、愉快的情绪。在课堂中学生是主体，教师是主导，主导不仅仅是在学上导，同样在情绪上的导同样不容忽视。只有投入教师预想状态的情绪，才能更好地有助于思想、知识的传导。尤其对我们思想政治教育者们思想引导性极强学科更应重视课堂中学生情绪的引导与调控。

3、积极应对客堂中的意外插曲

绝大多数的教师都应该遇到课堂中出现的小插曲，在面对这种情况时，教师的情绪对学生而言是一个信号灯。在处理这种小插曲时，我有过失败的经历，上课提问，提问到一个成绩不太理想的学生，结果站起来第一句话就大声说我跟他过不去！当时所有的好情绪都没有了，当时的脸上所有的笑容就像秋天里树叶，秋风一扫而落，整个脸开始发烫了，对于没有多少教学经验的我而言，无疑是一个晴天霹雳，我粗暴地回了他一句之后继续上课，但是我的情绪糟糕透了，同样，学生的受到我的影响，上课沉静极了，问的问题没有人敢回答，得不到回应得我更是雪上加霜。后来在请教了很多有经验的老教师，又经过自己多次上次演练，发现，在面对这种课堂灰色小插曲，最好的方式就是用幽默的方式来解决，这样不仅可以放松心情，还可以解决课堂中的尴尬局面，也不会影响到师生的上课情绪。因此，幽默的老师受到很多学生的喜爱和欢迎的。当然这就要求教师培养个人嗜好及幽默感，可以扩大自己的胸襟，包容生活中的不同声音。除此之外，冷静地处理课堂出现的意外插曲也是一种可行的办法，课堂中的意外事故极可能激起需学生激动的情绪，此时教师不能再以激动、高昂的情绪对待了，这是需要教师的冷静。“冷静下来处理事情就会完美很多，但大多数人偏重于冲动形势，事情法而更加恶化。”在此，教师要了解学生的情绪特征，在他们激动、冲动的时候不能紧跟其后也是激动、冲动地对待。也许有些教师会觉得冷静地处理问题会没有面子，自己以后在学生面前会失去权威，面子、权威不是高压手段赢得的，而是靠教师的内在素质和教学技巧赢得的。

4、留好课后思考与探究，激发学生好奇心

一节课上好不能算课堂教学成功的教师，大多数的课堂都能达到学生与老师期望才是真正课堂教学成功。上好了这节课，如何激起下节课学生的好奇心与探求心理，成为教师上好下节课的一个伏笔。如何激起学生的好奇心，就需要了解学生在哪些方面感到好奇，当然光照学生搞到好奇的引子还不行，还要跟教师的目的有联系的，也就是于课堂教学内容有联系的是学生感到好奇的引子。这就如说评书一样，在上节结束时给下节留下一个让观众猜疑、好奇又具有想象性的疑问句。

总之，课堂教学不单纯的是知识、技能的传输和引导，还有教师与学生的情绪、心情的传导。教师的情绪与学生的情绪、心情是相互影响的，如何创造一个宽松、愉快、活跃的课堂氛围，教师的情绪引导，课堂调节、控制、管理与营造是关键，教师不仅仅要调节自己的情绪，还要通过自己的情绪来引导学生的情绪，为课堂教学营造一个身心健康、愉快的知识传到环境。

参考文献：

《微笑的力量》

《情绪与压力的管理》

《浅谈中学生情绪活动的特点》

《商誉用幽默控制情绪》

《如何控制你的情绪》

浅谈健康情绪对中学生身心发展的影响

惠州市龙门县龙城三中 廖火先

现代社会关于“健康”的概念已经超越了传统医学观点，人不仅要躯体、生理健康，还应精神、心理健康。一个健康的中学生不仅在生理上是健康的，在心理也应该是健康的。生理健康主要靠食物营养来维持，而心理健康很大程度上要依赖人的稳定情绪。人的情绪属于感情的一部分，它在很大程度上支配着人的行为。积极的情绪能唤起中学生的热情，使其乐观、自强、向上；而消极的情绪则会造成心境不佳，使人陷入沮丧、灰心、激愤之中，影响中学生的全面发展。由此可见，健康情绪的培育是心理辅导不可缺少的重要部分。

俗话说：“人非草木，孰能无情。”喜、怒、哀、乐、憎、爱、欲等都是我们常见的情绪活动的表现。中学时代的情绪体验一般比其它时期要多。因此对中学生身心的发展也会产生较大的影响。

一、情绪对生理健康的影响

心理学研究认为：在所有的消极情绪中，恐惧、焦虑、忧郁情绪 是健康的大敌。但人的生理健康也会影响人心理情绪，如身体健壮的人，总是乐观开朗，精神饱满，而身体有缺陷，痼疾缠身的人，整天都在唉声叹气，郁之寡欢、心境灰暗。人们对心理因素对生理健康的影响缺乏足够的认识。其实，古今中外的事实都已证明：保持乐观情绪可使人健康长寿，而长期被恶劣心情困扰会导致疾病的产生。

记得有个著名的“公羊实验”：某医生把两只公羊分别系在两个不同的地方，给同样的食物。其中一只公羊常能见到狼在其周围走来走去，所以整天提心吊胆，精神非常紧张，不久这只公羊便死了；而另一只没有受到过恶狼威胁的公羊，却一直活得很好。有位著名的心理治疗专家说过：50％的病患者是机能上导致的器官疾病，机能上的病患多由情绪压抑而造成，可见，一个人若长期陷入这种不正常的心理状态，则很容易导致多方面疾病的产生。

当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校的中学生在这样的社会环境生存，面临家长、老师的责骂，同学的讽刺而整日闷闷不乐；面临升学压力，家长老师的期望而提心吊胆，部分学生由于家庭的残缺，如父母离异变成了单身家庭，造成了隔代抚养等现象，都使得孩子缺乏良好的生活和教育环境。

二、情绪对心理健康的影响

稳定良好的情绪，是心理健康的重要保障，而情绪的大起大落，消极低落无疑会对人的心理健康产生不良的影响。现代中学生常见的心理疾病有心理哀弱，又称为精神神经症，主要表现在：神经衰弱。这些学生总是无精打采，失意悲观、为人孤僻、紧张多疑。自卑情绪。自卑都总是低估自身的能力，缺乏自信心，伴有恐惧感，逃避现实。忧郁症。不信任自己，常担心自己患病，多疑、无端愤怒，抱怨不平、情绪消沉，自我困扰，有杞人忧天之虑。严重的会产生轻生念头。

教育者要洞察学生言行，破解其内心潜在的不良情绪，给予正确的诱导。采取必要措施，尽量减少学生的情绪波动，多做有益身心的文体活动，让中学生保持愉快的心境、稳定的情绪。

学校是学生的第二个家，通过营造优美的校园环境，让学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生：“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁、假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种橱窗都能给学生美的享受和理性的思考。生物园生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到精神抚慰，从而使情绪得到有效的调适。

结合学校的实际情况，学生确有神经衰弱的表现：上课无精打采，趴在桌子上睡觉，甚至流出口水。有的目光呆滞，长期对着窗外，半节课都不回头。有些同学测验考试不及格就悲观失望，毫无信心。有个别同学交上来的作业，其答案竟写上“不会做”。有的学生违反纪律、发生争执、打架等，总是把责任推到别人身上。有是多疑到同学看他一眼，都认为是对自己的恶意，还有些经常逃学，脱离班集体，到游戏机室去寻找刺激，还结识不良社会青年，引起群殴、参与社会犯罪。逃避责任，怕得罪人，人情冷漠，宿舍有空床多，无人报告，有外人进入宿舍过夜，无人敢讲，甚至引狼入室，让社会青年在宿舍偷米、偷钱、偷校服。

现在我们都埋怨学生难教，有些学生经常出现过激行为，失控越轨行为，都以中学生的心理素质有关。我们如果只抓智育，不抓德育，只重视学生的生理健康而忽视学生的心理健康对学生的健康成长、全面发展是极为不利的。就目前状况而言，对学生进行心理教育和日常行为规范养成的训练显得尤为重要。

三、情绪对行为习惯的影响

由于历史和现实的种种原因，学校的德育的工作沿袭了一些"运动式"的教育方式，往往是政治活动做得多，报告作得多，大道理讲得多且教育内容抽象、空洞，缺乏针对性和层次性，这种教育内容上的"全面化"和"成人化"与学生精神需求的多样化、个性化之间存在着很大差距。当代中学生的精神生活是渴望丰富多彩的，他们的思维方式有自己的特点，这样，他们必然会感到难以接受那种"成人化"的教育，无形之中产生了"抗药性"、甚至产生逆反心理。调查结果显示：现代的高中生对于目前正在走红的港台影、视、歌星稔熟于心，而对倡导严肃文化的文化名人却知之甚少。"成人化"教育所导致的逆反心理，使学生在某种程度上讨厌严肃的生活文化，严肃的价值观和生活观，转而"追星"。
另一个方面，由于部分教师和家长对学生的人格发展和心理行为规律缺乏科学的认识，导致他们以成人的标准来衡量和匡正孩子们的言行，以严肃的"成人腔"来训斥他们，使孩子的个性受到压抑，学生们与德育实施者之间的心理差距越来越大，以致德育的效果收效甚微。
此外，当前家庭教育状况存在着不少的问题，令人担忧。许多家长重智轻德，"望子成龙，望女成凤"的心情十分迫切。在物质上舍得大量投资，但对孩子多方面的情感和精神需求却关心甚少，有的家长长期在外经商或从事其它职业，把孩子留在学校，根本不过问孩子的思想情况，他们被迫过着一种"成人化"的生活。这些学生由于缺少关怀，极易染上社会上的一些不良习气。结交社会上不良青年，好讲江湖义气，经常滋事打群架。他们身上充满青春的躁动，当这种情感一旦不能被正确地发挥在学习上时，他们就会主动或被动地去寻求"刺激"，极力摆学校和老师的监管。他们对社会上的不良思想、习气缺少应的免疫力，很快地就会在一种有意和无意之中接受那些不良的思想和习气。这种让孩子过早地让象成人一样独自生活从很大程度防碍学生健康成长，进而导致了个性的畸形发展，同时也给学校德育带来诸多问题。如：迟到、早退、旷课，人在课堂心在外，不是开小差就是睡觉，抄袭别人的作业，打骂班干部，顶撞老师等等。他们一旦走出学校和老师的监督范围，就为所欲为，打电子游戏了，打桌球了，甚至参与赌博、打架斗欧、偷窃、吸毒，从而一发不可收拾，学习上无所谓，也有的发展成为早恋，以寻求"刺激"来填补自己心灵那种由于缺少严肃的精神生活而产生的空虚。据调查，这样的学生不在少数，应当引有关各方的重视，尤其是家长的重视，切不可为了暂时的利益而断送了孩子前途，要不然到头来，恐怕万贯家财亦枉然。
学校本身由于社会和其它方面的原因片面追求升学率，加上旧的教育观念的影响，常常把学生当作是可以任意雕塑的对象，而当学生出现思想道德问题时，又往往缺乏科学正确的教育方法，头疼医头，脚疼医脚，没能从根本上解决问题。
在育人的目标及其观念上，当前日新月异的社会变革造成当代学生思想观念的现实性，超前性与德育实施者的"怀旧心理"之间存在着相当的矛盾。这种在育人观念上的"落差"带来了教育者与被教育者的"双重困惑"。现今的教育者、老师、家长大多数是在商品经济很不发达，思想文化封闭，生活条件艰苦，社会变革并不强烈的条件下走过来的。这种时代的烙印时刻都在影响着他们，在自觉和不自觉中，他们以自身的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人，而现今学生的生存环境发生了深刻的变化，这些变化，无时无刻都在影响着他们的心灵，影响着他们的思想行为，这就带来教育者与受教育者在育人观念及目标上的差异。
我们应该知道，德育工作它不是一个立竿见影，今天播种，明天就可以收获的高见效的产业，而是一个“润物细无声”，百年树人，长期的、持久的工作；不象教学工作和其他工作一样，可以通过补课、加班等时间的累加，而在短期可以见效。我们德育工作者必须要有那种百折不饶的精神，耐心细致、循循善诱，坚持搞好传统教育，把握时代要求，认真学习党中央、国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，强抓机遇，风正心齐，乘势而上，在学生日常行为规范的养成过程中花大力气，搞好学校德育工作。

作为人师的我们，遇到学生出现行为偏差，首先要控制好自己情绪，然后，有效地调动学生的情绪，有的放矢地进行耐心细致的思想教育工作，使学生口服心服，触及灵魂才能取得预期教育效果，让学生的身心得到健康的成长。

主要参文献：

1、《德育心理探索》 肖前英 著 广东教育出版社

2、《学生心理辅导》 孙少平 著 广东教育出版社
3、《素质教育全书》 柳 斌 著 经济日报出版社
4、《教育学》 王汉澜 王道俊 著 人民教育出版社

『贰』 中学高效课堂是怎么样的 论文

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

1. 教师要处理好以下转变

1.1教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

1.2师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：

1.2.1真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。

1.2.2利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

2. 高效课堂需要充分的课前准备

2.1紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2.2紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如；在讲人教版高一《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，结合我校学生特点(家长大多为郊区菜农），导入新课时，插入农副产品烂市图片，让学生深刻体会到“农副产品丰收后卖不出去烂市”这一现象背后掩盖的问题以及人的需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾，从而得出结论，社会必须合理配置有限资源，经过观看－思考－分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服思想政治课内容多，教学时间少的困难，提高了教育教学效率，增强了政治课的吸引力、诱惑力，又使高中学生充满了兴趣。

3. 高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

3.1课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

转贴于 233网校 3.2课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

3.3课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生拿芏龋岩恍┞约虻サ奈侍馊贸潭冉喜畹难卮穑盟切纬梢欢ǖ淖孕判模煌保×扛前逖莸幕幔盟茄闪己玫牧废跋肮撸换褂校翁米饕狄锰们澹淌σ细窦喽剑桓峭侠幕幔辉僬撸共荒苋盟怯谐饕档幕幔痪⑾旨笆苯信溃⒀细翊怼?br>

4. 教师课堂结构、知识结构的重新构建

4.1高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。

4.2课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

4.2.1以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

4.2.2以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

4.2.3以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

『叁』 如何培养中学生在音乐教学中的情感 有关论文

情感是组成人生命的重要组成部分，是人对客观事物的表达，音乐是情感的艺术，通过表现情感来引起人们共鸣，音乐是是艺术的情感表现，是展示情感的重要方式之一，人们能够从活泼或庄严或凄凉的音乐中感受到情感冶炼，因此在音乐教学中一直讲究情感培养。在音乐课程标准中要求在音乐教学中重视突出情感体验，要求音乐教师不断努力，强调培养薛恒对音乐的审美能力，让学生拥有更加丰富的情感体验，本文主要分析小学音乐教育情感培养措施。

一、教学中的情感因素

从心理学角度出发，现代教学把学生的心理活动分为认知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思维等，情感因素则包括了动机、情趣等因素，在认知环节中，属于从感知到智慧的过程，情感活动则是从感受到性格形成的过程，认知活动和情感活动相互交叉和作用，沟通构成完整教学过程。在教学中认知过程是对知识的转化、接受过程，情感过程则是起到了启动和定向作用，在我国传统教育体系中，观念比较狭隘，高度重视认识因素的发展，而情感因素则被忽视掉。

二、小学音乐教学情感培养的意义

小学音乐教学中情感培养具有重要意义。情感培养有利于生化情感品质，在情感培养中，情感品质是重要内容，小学音乐教学中，学生比较小，对很多事物的理解还处于构建阶段，因此在小学音乐教学中，情感培养能够起到更加重要的作用。在与小学生的沟通中，采用动听的音符更加能够与学生开展沟通公国，教师通过向学生讲授不同音调、音色等不同情感内容，让学生正确理解音乐作用，感受音乐的魅力。教师在音乐情感培养中根据学生发展特点，精心选编音乐教学，把学生引入音乐殿堂，升华学生情感品质。

小学音乐情感培养有利于培养学生良好思想品德，思想品德的培养贯穿在学生的医生，小学阶段正式培养思想品德关键时期，也是后期思想品德发展的基础，因此有必要培养学生情感，帮助学生形成良好的品德，树立正确的人生观，学生长期基础音乐教学能够被音乐精华，有利于形成高尚的情操，养成良好的思想品德。

小学音乐情感培养有助于提高学生道德情操，小学阶段学生心理和身体都处于快速发展阶段，天生好动，对所有事物都有很强的好奇心，但是持久力普遍不强，若是强行采用得到修养教育，学生很容易产生逆反心理，教学效果不佳。而音乐情感教育则是在比较平和的状态下得到修养渗透教育，能够在潜移默化中培养学生道德修养，小学生更加喜欢这种音乐教育模式，因此小学音乐培养有利于提高学生道德情操。

三、小学音乐教学现状

随着我国素质教育的不断开展，教育事业得到不断发展，小学音乐课的教学质量得到很大的挺好，但是从客观教学分析，在小学整体教学体系中，音乐课的教学价值并没有得到体现和重视，在我国小学音乐教学中存在明显音乐技术化和专业化的特点，严重丧失审美性和艺术性，小学音乐教学陷入教学误区，音乐课的教学仅仅是向学生传授音乐知识和技能，忽视了内在意蕴的情感培养，学生对音乐学习兴趣普遍不高。音乐是一种情感上的意识，通怒哦声音来表现情感，由于情感的复杂性，因此音乐艺术同样具有复杂性特点在，爱音乐教学活动中，绝大多数的教师都是经音乐作品理解为一种理性认识对象，导致审美活动就是单一的认识活动，忽视了情感教学。

四、小学音乐教育情感培养策略

1、教师善于开启学生心灵

在教学过程中，教师只有通过自己的真挚情感才能在教学中波动学生的心弦，在初识音乐教学中，需要以教师指导为主，为学生塑造美好心灵得到情感的升华。音乐的魅力在于能够描绘出心动的旋律，无论是歌曲还是音乐都需要从情感入手。在音乐教学中，教师需要能够赢得学生的信任，在开始教学前，把目光传达给学生，用眼睛激起学生学习积极性，并通过自己的情感来召唤每一个学生的目光。

音乐教师需要更加了解学生，在班级中开展调查活动，向学生询问要求，联系学生和教师的关系，分析学生的需求，在音乐情感教学中，教师需要善于走进学生的心灵。音乐是情感的意识，表现方式比较特别，能够让无数学生经受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音乐教学中，教师需要善于走进新生的心灵，加深情感体验，陶冶学生情操。

2、讲述创作背景，体验情感

音乐都有自己特定的创作背景，都代表着创作者的希望，是情感的寄托，在教学中，为保证学生能够充满感情地学习，在日常的教学过程中，教师需要注意搜集音乐相关创作背景，为学生讲解歌曲穿做背景和意义，保证学生能够准确把握感情基调。教师在教学中需要充分挖掘音乐形象中的情感因素，逐渐丰富学生的情感体验。

在音乐教学中，由于小学生生活经历有限，无法理解音乐作品中的所含有的请安，也就无法充分表理解作品的内在含义。如在《卖报歌》的教学中，小学生普遍生活比较幸福，对报童的生活并不理解，在学习中只能看懂歌词表面的含义，在唱歌中，学生的歌唱往往比较欢快，不能深刻表达作品中所蕴含的的感情。因此自音乐教学中，有必要告知学生音乐创作背景，并为学生播放报童苦难生活，告知学生有很多向这样的报童，每天忍饥挨饿奔走街头，激发学生对报童深沉的爱和同情。在为学生介绍背景中可以结合歌词，将歌曲的内涵更加深刻的体现给学生，让学生感受现在生活的美好。

在音乐教学中不仅需要为学生讲解歌词的创作背景，必要时还需要为学生分析创作乐曲的背景，如在《惊愕交响曲》教学中，学生从名字能够认识到乐曲的含义，但是无法理解作曲家的感情，因此在教学中，教师需要向学生分析这个曲目的创作背景，在讲完作曲背景中，不少小学生趴在桌子上模仿那些贵妇，来感受音乐的魅力，因此在音乐教学中，需要向学生介绍音乐创作背景，充分激发学生的想象力，了解乐曲的含义。

3、教师深情表达激发学生情感体验

在音乐的教学中，教师需要注意深情示范激发学生情感体验。在教学中，教师情感表达很重要，学生通过听觉初步感知学生情绪、速度以及风格的魅力，为下阶段的学习提供基础。在教学中教师需要能够充分利用各种音乐课堂激发学生参与积极性，激发学生情感体验。在音乐教学中，教师通过采用音乐艺术手段来召唤学生情感的共鸣，情感教育过程就是学生审美过程的变化，教师只有做好示范作用才能保证学生进入到学习状态中。

教师在范唱范奏中起到引导作用，在教学中还需要充分调动学生主观能动性。在范唱后，让学生用自己的情感来进行表演和恒昌，不少学生会手舞足蹈俩表现自己，在教学中不能批评学生，而是采用赞许的眼神欣赏学生的表演，逐渐让学生掌握正确的演唱方法，带给学生快乐。教师在激发学生情感体验中也可以通过巧妙设置问题来达到目的，在课堂中，教师有意识的设置连续问题让学生积极思考，如在《嘀哩嘀哩》教学中，设置“春天在哪里”等问题向学生询问，激发学生学习兴趣。

五、结束语

综上所述，本文主要分析小学音乐教育中的情感培养，在音乐教学中，情感教学是重要组成部分，在教学中需要不断研究和探照培养小学生情感的方法，更好的丰富人们的精神世界，小学音乐教师需要以满腔的热情来感化学生心灵，将情感融入到音乐教学中，保证学生能够在音乐教学中陶冶情操。

『肆』 粤中生会中学生物教学论文与教学设计（2018）评选结果

所谓教案的艺术性抄就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排

『伍』 中学语文教学论文

语文即思想,语文即生活,语文伴随着人的一生,学好语文,终身受益。然而,要想学好语文,没有好的学习习惯是不行的。俗语说:习惯成自然。

学习语文的习惯须要慢慢地养成。

一,要养成认真书写的习惯。汉字是世界上最优美的文字之一,

伴随着我们的学习和生活,无论是做作业还是记笔记,都要养成把汉字写得规范、整洁、优美的好习惯

引言6-7 一、 教学环境研究的发展简要概述及教学环境的解读7-10 二、 中学语文课堂教学环境的含义、类及构成要素10-14 (一 学语文课堂教学心理环境11-13 (二) 中学语课堂教学物理环境13-14 三、 中学语文课堂教环境教育价值分析14-18 (一) 语文课堂教学环境能影响学生学习语文的认知与情绪15-16 (二)语文课堂教学环能影响学生学习语文的动机与行为16-17 (三) 语文课堂教学环境能影响学生学习语文的效果与效率17-18 四、 优化中学语文课堂教学环境的心理学依据18-21 (一) 中学语课堂教学心理环境优化的心理依据18-20 (二) 中学语文课堂教学物理环境优化的心理学依据20-2五、 优化中学语文课堂教学环境的原则21-25 1 、 教育性原则21-22 2 、 人性化原则22 3 、 合理性原则22-23 4 、 自然性原23 5 、 效益性原23-24 6 、 整协性原则24 7 、 情感性原则24-25 六、 中学语文课堂教学环境的优化25-39 1 、 优化语文课堂教学心理因素，为师生教与学活动创造良好和谐环境26-36 (1) 、 营造中学语文课堂教学中和谐融洽的人际关系27-30 (2) 、 充分利用语文课堂教学中各环境因素的调和来优化教学氛围30-36 2 、 优化语文课堂教学物理因素，为师生教与学活动创造良好物质条件6-39 结束语39-41 注释41 参考文献41-44 中文摘要44-51

1华英;;《俄汉词典》汉译辨正[A];中国辞书论集1997[C];1997年
2晁继;;语文规范标准与规范型字词典的编写[A];中国辞书学文集[C];1998年
3李国;;规范型语文辞书的理论思考[A];中国辞书学文集[C];1998年
4李钢;论语文词典的专科词条及其释义[A];中国辞书论集1999[C];1999年
5黄颖;;培养英语的初步交际能力[A];外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十次学术年会论文集[C];1996年
6王杰;李名方;;关于得体修辞学的通信[A];得体修辞学研究[C];1999年
7曹擢;;序[A];中国辞书论集1999[C];1999年
8彦玲;;立足课堂教学激发学生情感培养语文兴趣[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年
9军琦;;生活之树常青 语文不会苍白——感悟教育的一点尝试[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年
10沁怡;;台湾地区职校学生自我概念之因素结构[A];第八届全国心理学学术会议文摘选集[C];1997年

『陆』 "我为什么要当中学老师"为题写议论文

马上就要进入中学了，我们也将从启蒙的大门里走向另一个神秘的大门。开启着扇大门，给我们更多知识的，就是辛勤的园丁——我的中学老师。
在我的想象中，我的中学老师是一位和蔼可亲的老师，正是这样我才有更多的话想要对未来的中学老师说，老师，我想对你说：“老师，我崇尚得是快乐教学法，我多想摆脱‘回家一定要写作业’这身皮，做一个自由自在、无拘无束的小鸟，课堂上，讲完知识重点后，做一些练习，回家后复习复习，多么好啊！就像口渴的人找到了水，饥饿的人找到了面包。老师，在我的想象中，你就是一位园丁，可不要累坏了自己啊！布置一点点家庭作业，上课上一点重点，轻松极了！老师，我想对你说：千万不要打碎了我们的梦想，就象一棵小芽心中的强烈欲望，就让梦想自由地飞翔吧！
老师，我还想对你说：我感谢您，感谢您领我走进了中学的大门，我们就好象一棵没长大的树，有了多余的树叶时，是您来帮我除掉；有了长歪的念头时，是您来帮我们扶正；当我们缺少智慧，是您帮我们撒下知识的雨水，是您给了我们知识的泥土，让我们在“雨水”和“泥土”中快乐地成长。
老师，我又想对您说：在我的梦境中，您上跟天使借的身材，跟白雪公主借的面孔，跟歌唱家借的嗓音，跟上帝借的心灵，在我的心中，您上一十全十美的，我希望在现实中，您也一样。
对着中学老师，我有说不完的话和无比钦佩的心。
老师，是一个神圣的职业，老师就象蜡烛，燃烧着自己，照亮着他人。中学老师更是一个重要的角色。所以，对于这样一个老师，我想说的话犹如黄河之水滔滔不绝，千言万语浓缩成一句话——“老师，我爱您”

『柒』 如何让中学生愉快的学习数学 论文

让学生在快乐中学数学

[摘要]在数学教学中,教师应设法让学生真正“动”起来,使他们成为快乐学习的主人。笔者认为以下三个方面可以让学生在快乐中学数学:一是趣味性可改变学生学习数学的态度,二是师生关系直接影响学生对数学的学习。三是成功是学习数学的帮手。
[关键词]数学课兴趣快乐
“数学就是计算,数学就是测量,数学抽象,难以理解,数学枯燥无味”,这是学生对数学的一种普遍的认识。现在随着数学自身的发展,人们已经普遍认识到,数学是一种工具,数学是一种语言,数学是一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器,数学与人们的生活密不可分。为此,在课堂教学中我们要遵循数学新课程标准的理念,让学生在生活中找数学、学数学、用数学。数学教学必须由书本走向生活中,对教材进行必要的调整和加工,恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题,把社会生活的鲜活题材引入教学中,赋予教材以新的内涵。让学生在解决问题的过程中,探究发现数学知识,体验到数学就在我们身边,并用数学知识较好地解决生活中的实际问题,从而增强学习的动力,产生积极的情感。
一、趣味性可改变学生学习数学的态度
科学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心,使神经细胞传递信息的通道畅通无阻,思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程,知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣,就会产生无限的热爱,迸发出惊人的学习热情,达到全力以赴,努力探索进取,甚至创造奇迹的地步。
1.紧密配合教材,设置悬念,把数学课讲得生动有趣
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材,引起学生的思索,使课堂所氛活跃,使学生的注意集中或者设置悬念,吊起学生的胃口,使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时,我对同学们说:“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手,几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“我这块三角板断了一个角,需要照原样再做一块,但断掉的那个角不知丢哪了,可能被扫到垃圾箱去了,想请大家帮助去找,好再做一块。”有些学生想马上去找,但也有几个学生说不必,可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷,这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。
2.用口诀,提高记忆力,培养学生学习的兴趣
知识的获得靠记忆,但遗忘是在所难免,所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记,这样会产生事半功倍的效果。
3.用小故事来增添课堂趣味
故事具有吸引人的情节,对学生的学习起到催化剂的作用。生听完故事后能产生很多联想,并生出很很多多疑问。恰当的使用会对课堂产生易想不到的效果。
例如初一数学课本上的乘方一节,在上课前我们可以引用这个事例。即:古印度有一个人发明了一种游戏棋,棋盘共64格,他把这种棋献给了国王。国王玩得十分开心,便下令赏赐献棋人。臣下问献棋人想要什么。献棋人说:“他只需要粮食,要求大王给点粮食便心满意足了。”问他需要多少粮食,他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米,在第二个格子放两粒米,第三个格子里放四粒米……总之,后面格子里的米都比它前一格增大一倍,把64格都放满了就行。
国王一听,满口答应。大臣们也都认为:这点米,算得了什么,便领献棋人去领米。岂料,到后来把所有仓库里的存米都付出了,还是不够。你知道这是为什么吗?
二、师生关系直接影响学生对数学的学习
1.教师要重视情感投资
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流,师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的学习活动。教学实践也证明,爱是教学成功的保证。因此,教师要重视情感投资,把密切师生关系,激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问，课外辅之适当的数学讲座,开辟“数学角”,成立兴趣小组,引导他们在数学海洋中遨游,让他们看到数学天地的无限宽广。
2.数学教师的情感要真挚
“亲其师,信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极期望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师教诲,并努力把这种教诲转化或行动,变为努力学习和掌握数学的动力,便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说:如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”,学生就会“迷恋”于获取知识。这样,何愁学习没兴趣呢?因此,从情感因素入手,优化师生关系,树立学生的自信心,也可以有效提高学生学习数学的兴趣。
3.解学生所疑,解学生所难,乐学生所乐
心理学认为,人的情感与认识过程是相互联系的,任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,而是常常因为喜欢某教师而去学习该课程。要让学生喜欢教师,教师就得喜欢学生、关心学生,以满腔的热情帮助、诱导每一位学生;以真诚的态度和每一位学生交往,使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的,他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行,蹲下身和学生交流和沟通,且多去班级各学生谈谈心,了解学生身边的事,和学生拉拉家常,走进学生的内心世界,和他们成为朋友,学生一定会喜欢你!
三、成功是学习数学的帮手
学生获得学习的成功感,对激发自我发展和学习具有非常积极的意义,一个学生由于自我获得了成功,就得到了积极向上的成功的情感的体验,那么它随之而来产生主动学习内驱力,而个人内驱力的作用产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此让学生获得学习的成功感就是不断增强学生主动学习和发展的内因,因为只有内因是事物发展和变化的依据。所以教育的过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。
总之,现在的学生需要活动、喜欢活动,他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案,有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料,能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基也说过:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神的一部分。”因此,在教学中,教师应设法让学生真正“动”起来,使他们成为快乐学习的主人。

『捌』 小学教学论文发表刊物有哪些

你这个问题是个非常常见的问题了。稍微一找就能找到很多相关信息,只截了一点点。

当然选刊并不是一个条件就决定的。看看你当地的职称文件、你要评的是哪个级别等等吧。