① 新課改的理念下如何提高課堂效率
學的課堂教學結構是提升課堂教學效率的基礎
「教學模式」一直是教育界研究的熱點回之一，在新課程改答革的指導下，有人主張、有人反對，一位名家錢夢龍說：「我反對程式化，但是並不反對一定的模式」。無論持主張或反對的人，他們否定的都是教學研究中的「模式化」傾向，而不是反對模式結構本身，因為模式結構本身既打破了教學模式對師生活動的束傅，使師生間互動、提高了教學活動的有效性。綜合上述科學的課堂教學結構是構建以學生為主體，突出學生感悟，培養學生能力的教學模式，是當今課改中提高課堂教學效率的保障基礎。
（一）在情景中體驗，在體驗中構建
創設美麗活動的情境，可以誘發學生的好奇心；激發學生的學習積極性，鼓勵學生大膽嘗試和體驗，豐富學生的想像力也是改革後新型課堂教學的特點之一。
（二）在體驗中構建全新的知識結構
強調小學語文和數學課堂教學要剔去繁鎖教學程序，重視學生的感悟和訓練學生的思維。學生生活在一定的社會環境中，
（三）教學目標的明確呈現，讓互動的課堂流放異彩
② 新課改下如何提高高中化學教學質量
1興趣化教學策略：高中化學新課程標准中明確指出要培養學生持續的化學學習興趣。愛因斯坦也曾經說過：興趣是最好的老師。所以，根據高中學生的心理特點，教師要運用興趣化的教學策略，激發學生學習化學的濃厚興趣，調動學生內在的學習動力，培養學生的創造性思維。在高中化學課堂教學中，我常用的教學方法有：實驗法、設疑法、競賽法、開展化學課外活動法等。通過一系列的活動，讓學生真正體驗到學習化學的樂趣，進一步活躍課堂學習氣氛，開闊學生的視野，增強學生的競爭意識和創新精神，為學好化學打下良好的情感基礎。
2生活化教學策略：通過日常生活中的化學現象幫助學生了解化學的重要作用，使學生逐步學會用所學化學知識解決生活中的實際問題也是一種行之有效的教學方法。生活中處處有化學，在實施生活化教學策略時，教師要注意：
（1）以學生為主體，關注每一個學生的學習動態發展；
（2）讓學生走進生活，聯系生活實際學習化學知識；
（3）關愛後進生，使全體學生共同進步。
3信息化教學策略：現在是信息技術飛速發展的時代，教學工作也需要與時俱進，跟上時代的步伐和學生的學習節奏。教師要輔助學生通過信息技術來了解當今世界化學發展的實時動態和各項化學研究的新成果，擴大學生的知識面，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新能力。在新課程改革的大背景下，要想提高高中化學課堂教學的有效性，培養出具有創新能力的高素質人才，教師就必須轉變傳統的教學觀念和教育模式，潛心研究如何充分發揮學生的主觀能動性，在教學過程中體現學生的主體地位，運用行之有效的教學方法和策略提高課堂教學效率。這是新課程改革對每一位高中化學教師提出的具體要求，也是我們義不容辭的責任。
③ 新課改下如何提高課堂教學的有效性
1.調動學習積極性，提高學生主動參與的有效性。
學習積極性的形成與學習動機激發有著內在聯系。學習動機的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定教學情境中利用一定誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。
在教學中教師要著力培養認知內驅力，正面引導自我提高內驅力，合理利用附屬內驅力；結合教學內容有機進行思想教育，使學生逐步樹立為國家和民族振興而學習的目的；循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙，通過學習成功的體驗不斷提高學習以至於人生的境界，這是培養和提高學生持久學習動機的根本途徑；教師要把激發學生的學習動機貫穿教學過程的始終。
2.營造民主和諧的人際關系，增強師生互動的有效性。
教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系對維持學生興趣和注意力至關重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中教師要努力做到：
（1）對學生任何正確的反應給予積極強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，而應該鼓勵學生繼續努力，可以對學生說：「有進步，誰能再補充一下」等。
（2）上課期間，教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業內容、完成方式等說一些支持的話，並認真傾聽和接受學生對教學的正確想法。教師布置任務以後，應該在教室里來回走動，察看每一位學生的作業情況，積極引起學生的興趣，不要只注意個別學生。
3.教給學生認知技能，掌握思維方法，促進學生發展。
問題解決過程我們常常看到：盡管新的學習對象具有共同因素，學生已有的概括水平也較高，但學習者仍無法解決問題，對新的學習內容不能產生遷移，究其原因是缺乏解決問題的認知技能，即合法則的認知活動方式。
④ 如何將新課改的先進理念在教學中有機結合
新課改的教學理念 理念是人們從事工作的行動指南，是人們追求目標的內在動力。初中 物理教師要適應新課程改革理念的要求。在教學中就要轉變傳統教學理 念，建立能夠有效培養學生創新精神和創新能力的教育理念，特別是要改 變以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準的應試教育制度。 首先， 我們的教育教學觀念發生了轉變。認真學習新課程標准後，在教育教學實 踐過程中，我們的教育觀念在逐步轉變，我們的教學理念也和行為也在發 生轉變。我們面對的是全體學生，我們要讓每位學生都受到良好的教育， 並且我們應在教育教學工作中做到，這是我們教師的責任。作為教師，我 們要更關注學生的成長、發展，注重學生的全面發展。 第二是我們的教學方式發生了根本的改變。由以前的應試轉化為 素質教育並且以學生為主體，教師為主導的模式，學生成為學習的主人。 學生學習的方式呈現多樣化。學生成為課堂上學習的主人，他們以小組為 單位充分進行交流和探討，注重動手能力的培養，注重培養學生的探究和 創新意識。現在我們在組織教學活動時，大多數的時間會根據具體的教學 內容，選擇不同的教學方式，使學生在參與學習的過程中更加靈活活撥， 力求能充分發揮學生學習的積極參與的興趣和學習的主動性，從而讓學生 能得到創造性的發展。 第三是我們對學生的評價方法發生了改變。以前我們就是看學 生的考試分數，現在我們嘗試運用課堂觀察、成長記錄、跟蹤學生的學習 過程等方式，了解學生在學習過程中表現出來的思維能力、創造性和情感 態度。同時，我們對學生的筆試檢測也進行了改進，在測試題目的選擇上 注重現實生活實際和問題情境等。這種多元化的對學生進行評價，是與新 課程改革的多元目標相適應的。 第四、課堂上充分運用多媒體技術。現代信息技術的發展對物理教育的價 值、目標、內容以及學習和教學方式產生了很大的影響。多媒體技術的充 分運用為課改提供強大的動力。 第五、教學充分重視理論聯系實際。物理知識重視與生活實際的 聯系，如果一堂課僅僅是傳授新知識而沒有聯系生活中的實例則這堂課是 不成功的。 如何搞好小學校本教研工作 校本教研工作是為了進一步深化課程改革，不斷提高教師專業素質，提 升教師的執教水平，發揮群體優勢，打造「專家型、學者型」教師隊伍， 從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學 校的教學質量，促進學校可持續發展。 以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地， 以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成 「***、開放、實效」的教研機制，用心營造「支持信賴，合作分享」的 教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提 高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、 規范化、系列化。 1、通過校本培訓，更新教育觀念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學 體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。 2、通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學 總結能力、評價能力與教學理論水平。 3、轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師 專業發展的平台。 4、觀看或實踐優質課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網路資源， 促進教師專業水平的提高。 如何搞好校本教研工作，應從以下幾個方面去入手： （1）推行「走出去」的培訓方式。 教師的發展需要專業的引領，在名師引領中明確方向，在"課堂拼搏"中" 學會教學"，這是教師們獲得發展的重要歷程。因此，要改變目前課堂教 學的"瓶頸"現象，也須通過進行大量的教育思想和理念的引領及教師自身 教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經驗。 學校應安排一些教師外出學習，並且學校要求外出學習、考察培訓的骨幹 教師， 必須寫出學習匯報材料， 並利用校本培訓時間對全員教師進行培訓， 傳達學習精神。培訓採用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式， 產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師受益。 （2）做好「請進來」工作。 專家、名師的參與是校本教研成功不可或缺的培訓資源。離開了專家、名 師的參與、指點，校本教研就會失去理論的支撐，甚至會停滯不前，從而 導致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源 頭活水，他們的現場指導是最有效、最受教師歡迎的形式，校校本教研向 縱深可持續發展的一大特色性系列活動。進一步發揮名師的作用，針對教 師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題 講座，進行"臨床會診，現場診斷"，找出問題及原因，制訂對策措施，幫 助教師解答疑難。 (3)內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之「名師」。校本研究的主體是本 校教師，所以，我們在外聘專家、名師、領導來校講學的同時，充分發揮 本校教學骨幹、優秀教師的專業引領作用。 4、深化「課例研討」校本教研模式。 深化「一個課例多次研討」教研模式的研究與探討： （1）每個教師圍繞自己確定的主題校本教研主題上一節匯報課。（要求： 課前圍繞主題進行說課，課後說課後反思） （2）同組教師（學校領導）同備一節課、聽一節課、同評一節課。 （3）同組教師（學校領導）共同研討交流。（做到三個一：說出一點優 點，找出一點不足，提出一點希望。） （4）執教教師結合大家的建議進行二次、三次修改。 5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。 （1）加強常態下課堂教學管理並對管理內容進行檢查，做好各項檢查記 錄。提高教學質量的關鍵在於平時的課堂教學，本學期我校將狠抓常態下 的課堂教學調研，學校領導將加強聽課力度，採取推門進聽課、跟蹤聽課、 檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學的有效性。 （2）立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展每周一的"校內教研活動 日"活動。以教研組為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗 交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注 重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校***、開放、有效的 教育教學活動格局。 （3）立足崗位培訓，著力打造名師。 為配合教育局提出的打造名師和區素質大賽，結合我校實際，組織教師開 展各種教育教學業務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教 師業務技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、教學設計競賽、課堂 教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課後反思交流、課件評比等活動。 （4）注重日常教研活動的資料管理。學校要求教研組和教師個人嚴格按 管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案資料的積累 工作，做到有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實效，學校將組織評選 新課程活動優秀教案、教學反思、典型案例、心得體會，編輯成冊。 6、發揮網路平台作用，豐富研討內容。 學校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還將繼續發揮網路資源的作 用， 為教師創設良好的教研環境。 教師們可以通過教育網站虛擬教研活動， 與全國各地實驗教師零距離接觸，從而向先進學校學習取經。拓寬了校本 教研的渠道，豐富教研內容，使教研活動更具實效。45 周歲以下教師，必 須建立自己的博客，必須在「新思考」「播種者」上注冊，把自己平時教 學中的一些感想小結，或是從各個渠道學習到的一些感受，發表在網上論 壇中，每個學期跟帖不得少於四至五條。 7、加強校本教訓的管理。 校本教研要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本 教研管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校 本教研的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是中堅執行層（主 任、教研組長），主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動， 並通過管理擴大參與面，提高研訓水平。具體做好五項工作：①建立相應 的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔 案建設；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員組織本組教師 參加培訓；②主持以組為單位的教科研活動。 總之，校本教研就是以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提 高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創 新，與時俱進，努力開創校本教研工作新局面。 如何搞好校本教研 尊敬的各位領導、各位老師，大家好！ 昨天我很榮幸參加了明光市教研室舉辦的校本教研培訓活動， 有幸聽了葉主 任的報告，讓我學到了很多東西。今天受學校領導委託，把自己所學的和大家作 一個交流。 說實在的，今天在葉主任和徐主任及各位老師面前班門弄斧心裡很緊 張，有講錯的地方請葉主任和徐主任及各位同仁給予指導和幫助。 一、什麼是校本教研 校本教研早在上個世紀六七十年代盛行於英美等國家，我國是 2002 年教育部在 崑山召開的「以校為本」的研討會上首次提出來的。 所謂校本教研就是為了改進學校的工作，提高教育質量，從學校的實際出發，依 托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。簡單的說，校本教研就是 「以校為本」的教學研究。 它的特徵就是「以學校為本」，是直接圍繞學校自身 所遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。我認為我校開展的「一人兩節 課」活動，它就是校本研究，在教學中，我們遇到某個問題大家在一塊探討，它 也是校本研究，其實我們在自覺和不自覺中都在進行校本研究。 二、校本教研的現實意義 校本教研是以「學校為本」的，是直接解決教學中的實際問題的。然而，人們並 不重視校本研究， 它的意義並未受到人們的普遍重視。校本教研是教育理論和教 育實踐的橋梁，沒有理論的指導，那實踐是低水平的，沒有進步的，只能在低水 平上重復，沒有理論的教育不是真正的教育。校本教研是教師專業成長的途徑， 要想成為專業化教師，專家型教師，靠的就是研究。如果能深入開展「校本教 研」，使教研工作既能反映時代進步和社會發展的要求，又能符合學校實際，就 能更有效地解決他們的困惑和問題，就能提高學校的教學質量。另外，以學校為 本，可以改變教師在教學實踐中處於服從的被動地位，為調動、保護教師的教學 創新積極性開辟道路。 教師們可以理直氣壯地「開展自己的教學研究」，「解決 自己的教學問題」，「發表自己的研究成果，改善自己的教學實踐。」教師的自 身素質也會在教究過程中不斷提高。 三、農村小學校本教研存在的問題 開展「以校為本」的教學研究， 是保證新課程實驗向縱深發展的有效策略。 目前， 不少學校紛紛加大了校本教研的力度， 校本教研在學校中已經顯示出強大的生命 力，無論教師、學生還是學校都煥發出勃勃生機。但在開展校本教研的過程中， 同樣也存在著許多問題和困惑。 1、教師負擔過重，制約校本教研的開展。開展校本教研需要時間和精力。但目 前農村小學教師的負擔普遍很重，像我們的村校還是「包班制」（即一名教師教 一個班的所有學科），教師年齡普遍存在老化現象，老師們既要備課、上課，還 要應付各種評比、檢查、考核，完成各種計劃、記錄等，每天是「兩眼一睜，忙 到熄燈」， 沒有多餘的時間和精力去學習新理念、 鑽研新教材， 去進行校本教研。 2、教師的主動性不高，校本教研流於形式。教師的主動參與是校本教研有效開 展的前提條件。 如果沒有教師的自主研究，校本教研內容若不是發自教師的內心 需求，沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒，任何外部的力量都是徒勞的，甚至校 本教研還會演變成教師的一種新的負擔。 3、學校所受干擾太多，影響校本教研的深入。我們在校本教研中，教師研究的 積極性很高， 氣氛很濃， 但經常受到外界因素的干擾。 如各級各類的檢查、 驗收、 評比、創優等工作，使學校常年處於備檢和創優狀態之中，牽涉教師太多的時間 和精力，影響了校本教研的深入開展；以分數論英雄的升學體制，制約了校本教 研的研究方向， 人們往往注重的是如何讓學生考個高分，而對一些新的教學理念 和策略卻很少研究；各類知識性的競賽活動，如語數競賽、作文競賽、各類統考 等，也把家長、教師引到了疲於應付的境地，讓我們沒有時間和精力去鑽研去探 索。 4、專業引領不夠，所謂專業引領，是指專家為教師開展教學研究提供必要的幫 助和指導。 目前在不少農村小學的校本教研中常常有低水平重復的現象，前面說 過，教學中我們在自覺或是不自覺的進行校本研究，可是，由於在校本教研中缺 少專家、優秀教師的指導，缺少理論，所以我們的教研仍然是憑經驗的低水平的 重復， 教師的專業沒有得到發展。 教研內容、 形式仍然沒有多少改變， 模式固定， 內容限於教材教法介紹，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總 結等，這些問題都亟待研究和解決。 在校本教研中出現的這些問題不得不引起我們的反思，針對這些問題，下面談談 如何開展校本研究。 四、如何開展校本研究，推進課程改革 「以校本為」的教學研究是一個新課題，不可能有章可循，有樣可依。只有依靠 廣大教師在教學實踐中，不斷探索，不斷反思，不斷創新，才有可能經歷現代教 育思想與傳統教育思想的思辨與碰撞，才能形成新的教育理念，進而內化為教師 的教學技能，實現課程促進學生的可持續性發展和終身學習的價值。具體地說， 開展校本研究，應從以下諸方面著手： （一）正確對待現狀，實現思想觀念轉變 當前的農村小學教師，大多理論水平不高，教育思想觀念陳舊，特別是年齡偏大 的教師受傳統「應式教育」的影響，把學生的學習成績當作評價學生的唯一標 准，輕視學生學習的過程評價，忽視學生全面發展的要求，與新課程改革的要求 背道而馳。加上課堂上教師始終放不下架子，不能和學生建立起民主、平等、友 好的師生關系，且安於現狀，墨守成規，缺乏新理論、新理念指導、缺乏探索進 取，改革創新精神。另外，家長和社會對學生學習成績的片面理解，也給課程改 革帶來了一定的壓力。因此，必須大張旗鼓地進行課程改革宣傳，充分利用一切 有利條件，包括大小會議、櫥窗、廣播、各種培訓，進行全方位、高效率的宣傳 活動， 使廣大教師、 家長對新教育理念有一定程度的認識、 理解， 實現教育思想、 教育觀念的根本轉變，為課程改革鋪好路子。 （二）建立校本教研製度，實現教學行為轉變 當教師接受新的教育思想，開始跳出無反思的、習以為常的工作狀態，在教學中 自覺地帶著研究的目光從事教學，也許會想：我這樣進行教學行嗎？應該怎樣 做？怎樣設計教學環節才是科學的？有了這樣的研究心態，有了這樣的反思精 神，教學中便會處處需研究，時時需研究，而個人力量畢竟有限，教師們便會有 意無意地自覺進行切磋、探討。在這種背景下，學校要把這種教師自主性地發起 的，以解決教學實際問題的研究活動加以制度化，建立相應的校本教研製度，進 一步優化教研常規管理制度，建立理論學習制度，建立對話交流制度等，保證校 本教研的時間，校本教研的對象，校本教研的內容和形式。這樣不僅能鼓勵教師 個人的研究， 有效地保障教師群體的相互合作和共同研討，也能有效地促進校本 教研活動的有效工展。 建立以校為本的研究制度， 就是要幫助教師具備自主進行教學和研究的能力，使 學校建立新秩序。使學校建立互相尊重、相互信任、共同研討、共享經驗和共同 發展的有效機制，從而促進教師教學行為的正確轉變，為學生的發展服務，為教 師的專業成長提供保障。 （三）營造校本教研氛圍，喚醒專業成長意識 由於農村學校教師競爭意識較淡，疲於應付日常教育教學工作，認為只要 對學生負責就心安理得了。 教師的專業成長意識很淡薄，認為專業成長是年青人 的事，是需要評職稱教師的事。因此，學校領導要積極營造校本教研氛圍，讓每 一位教師都參與進去，體會自我的價值。 1、利用板報、櫥窗等來宣傳。 學校可利用利用板報、 櫥窗等來宣傳什麼是校本教研？教師怎麼做研究？通過宣 傳學習， 使教師們消除了對校本教研的神秘感和畏懼思想。充分認識到開展校本 研究既有利於全面落實課程改革的目標，促進教學質量的提高；又有利於促進教 師自己的專業成長，讓教師們有甜頭可嘗。 2、每周一個話題思考討論。 校本教研是以一線教師針對自己教育教學中遇到的實際問題進行研究的研究， 而 農村教師的問題意識比較淡， 如何喚醒、激活教師的問題意識？開展每周一個話 題是個不錯的方式， 首先學校領導要留心日常教學中真實存在的問題， 進行收集、 整理，歸納、分析出學校本周最需解決的問題。接著在下一周或提前一周把話題 通知給全校教師，讓教師們帶著問題在日常教育教學實踐中去探索、思考，並嘗 試解決。最後，教師們要帶著記錄與反思參加話題交流。這樣能有效的促進全體 教師參與、能積極促進教師的問題意識。 （四）搭建校本教研平台，學會校本教研方式。 教師對校本教研及校本教研活動形式，知之甚少。學校要因地制宜的搭建 校本教研平台，讓教師在這個平台中學會校本教研方式，真正走進校本教研。校 本教研方式有以下幾種： 1、開課研討。 開課研討就是教師為了探討教學中某個問題，精心准備一節課，讓同學科教 師或其他教師來一起備課、聽課、研討。首先人人都要開課與別人一起研討，教 研活動主體要從少數骨幹教師走向全體教師； 其次要立足於日常教育教學中的問 題進行開課，不是另起爐灶，更不是為應付一節課而做秀、做假；再次要圍繞教 育教學中問題展開討論與評議； 最後要讓參與教師都感受到自身專業成長在實踐 教學中獲得提高。 2、反思交流。 校本教研具備三大要素：個人反思、同伴交流、專業引領。農村學校專家型教師 比較少，教學條件有限，個人反思尤為重要。個人反思要用一個制度來促進，首 先學校必須制定每人每周至少完成一篇教學反思； 其次學校要對教學反思舉行集 中交流或影印互贈學習等形式來促進教師認真對待教學反思； 再次要引導教師要 有問題意識，要圍繞自己的教學問題展開，使反思具有實效性。 3、問題交流 校本研究強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。因此，要培養教 師有問題意識與提問題的能力。首先要求每位教師每周至少提出 3 個以上的問 題； 其次要從自已的問題中選取一個問題與其它教師交流， 尋找解決問題的途徑； 最後把獲得的解決問題的途徑再到教學中去驗證。 4、學習匯報 要提升教師的校本教研的素養， 就要培養教師的學習習慣。學校可以在有限的辦 學經費中， 為教師征訂一些教育教學雜志或購買一些教師工具書。並組織教師學 習。 如每兩個月至少讀一本書。 學校可以進一步組織教師交流學習心得或提交學 習匯報。 5、集體備課 學校在學期初或要開公開課時可以開展集體備課，讓不同學科的教師，不同年級 的教師一起制定教學計劃，探討教學設計方案，研究新課程理念等等。這樣易形 成互相幫助互相促進的好氛圍，促進校本教研開展。 五、反思成敗得失，提練校本教研成果 「失敗乃成功之母」，在校本教研中，要敢於面對失敗，要正確對待成功，正確 反思，提煉成果。要用辨正的觀點正確地對待成功與失敗，允許、鼓勵教師用自 己的個性化語言、實踐性語言、個性化觀念講述教學實踐中的成敗得失，揚長避 短、總結經驗，那麼，校本教研必將會碩果累累，成績喜人。 最後我用葉主任在報告中說的一句話來結束我今天的匯報： 讓校本教研成為 教師職業生命的一部分！ 新課程理念下如何評價學生 評價改革是新課程改革的關鍵。 《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，課程改革 的核心任務之一是「建立促進學生全面發展的評價體系」。 課程改革呼喚新的評價方式： 發 展性評價。下面，筆者就發展性評價的形式談談自己的點滴看法。 一、 賞識激勵性評價 賞識激勵評價會揚起學生自信的風帆。教師在教育教學中適時採用及時賞識評語評價， 能促進學生在原有水平上獲得發展， 實現個性價值。 如在教學中教師在學生作業後面寫上描 述性、富有情感的書面語言，貼上紅花，畫一個五星等，可以幫助學生認識自己已經達到的 水平和所具有的潛力，以及教師對自己的期望，明確自己的奮斗目標。 在課堂上，教師給學生一個甜甜的微笑，一個小小的手勢，一句簡短的表揚，一個鼓勵 的眼神， 會對學生的課堂學習帶來積極的影響， 讓每一個孩子都感受到不同程度的成功喜悅 和歡樂，激發學生學習的主動性和全面發展的積極性。 二、 個性特長評價 從「多元智能」理論來看，人往往不可能是全能的。有的人在某一方面擁有天賦，另一 方面卻表現平平。可以說，不同的人各有所長，又各有所短。因此，我們必須樹立一切為了 學生發展的觀念，教師要以一種平等的精神組織教學，評價應根據以人為本的思想，千方百 計地為發展學生特長提供機會，大張旗鼓張揚學生的個性，充分促進學生的個體發展。 教學中，學生各有所長，有的學生喜歡載歌載舞，在藝術課中總能很快投入，用他們的 激情和開朗大方的性格，帶動了其他同學。有的學生動手能力強，喜歡表演、操作，參加集 體活動，每次都贏得同學們熱烈的掌聲。於是，教師要有以人為本的思想，尊重個體差異， 因材施教，真正實現素質教育的個性評價。 三、 主體多元化評價 發展性評價強調評價主體多元化，不僅學校領導和教師是評價的主體，專家、家長也是 評價主體，學生本人也是評價主體，所有相關人員，都要通過評價對照自己，發現問題，改 進完善自己，提示、建議別人，從而實現評價角色的互換，使評價者與被評價者站在平等地 位上。 如在學習過程中，學生是否積極主動參與學習活動，是否樂於與同伴進行交流合作，是 否開動腦筋思考問題，是否有自己獨特的見解，都需要不同主體共同評價。這時，教師不要 輕易對學生做出結論， 要把機會給學生自己。 只有這樣做， 學生在學習生活中才能敢說會說， 學生才能真真切切成為學習的主人。 四、 形式多樣化評價 發展性評價強調評價形式和方法多樣化， 可採用各類考試考查學生的學業成績， 展示學 生的綜合素質。按照多元智能的基本思想，可通過多種渠道，多種方式，單項評價和綜合評 價相結合，對學生學業成績進行全面地評價，充分展示每一個學生的綜合素質。 如在數學測試中分面試和筆試，語文測試中有口語交際、背誦、朗讀、筆試等。藝術測 試有手工、繪畫、唱歌、表演、欣賞等五方面的能力。考核的等級有優、良、中、合格等， 從而提供可操作的評價方式，充分發揮學生各自的創造性和主動性。 評價改革，離不開正確的理論指導。在實際操作中，教師應深入探索對學生的發展性評 價，使評價更加科學，更具有可操作性。
轉載
⑤ 如何實施新課程改革和提高課堂教學效率
如何實施新課程改革和提高課堂教學效率
一、積極挖掘教材中的幽默點，提高學生的學習興趣
教師在教學過程中，要積極挖掘所用教材中的小幽默，甚至可以將課本中寓意豐富的小插圖改編為小故事等，並予以生動的描述、講解，對故事的關鍵部分故意隱藏，讓學生自主探究，進而有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在教學中，教師還可以針對教材中存在的問題進行擴大分析，讓學生分析、探討相關的教材，進而有效激發學生的鑽研興趣，從而有效激發學生的學習興趣。在教學過程中，針對學生回答的問題，教師要予以肯定，並對學生回答的問題中值得鼓勵的地方進行重點的表揚、贊同，還可以適當地進行一定的物質獎勵，從而成就學生的滿足感，增強學生的自信心，從而極大地提高學生的學習興趣。
二、積極開闊課外課堂，激發學生的學習興趣
在完成課堂教學任務之後，教師要積極引導學生參加課外活動，豐富學生的課外生活，教師要積極與學生進行交流，進而提高彼此的認知度，改善師生關系，還可以組織學生進行小游戲、小比賽，並將一定程度的知識、技能融入活動中，讓學生在娛樂的同時，學習到相關的知識、技能，同時，還能夠提高學生對所學知識的運用能力，通過這種方式，可以有效提高學生的學習興趣，有效激發學生的學習積極性，進而提高教學質量。
三、運用計算機與教學重難點進行有效融合
信息技術提供的多媒體內容是非常豐富多彩的，可以深遠地影響到學生思維能力的訓練。教師可以將大量超鏈接運用在課件當中，能夠加強學生思維的擴散性以及邏輯性，使教學內容從封閉走向開放是教學內容與信息技術整合以後出現的必然趨勢。通過信息技術的有效運用，可以使教學內容能夠在學生的面前形象而生動地展現出來。在課堂教學中教師要想將教學目標完成，必須要將兩個常規問題加以解決，也就是所謂的「突破難點」以及「突出重點」。解決這兩個問題在傳統的教學中有非常多的方法，比如，講練結合、板書解析、動手操作、掛圖展示以及語言敘述等。不過，在教學課堂與信息技術有效的融合以後，可以使常規的教學課堂變得更
⑥ 高中數學課堂如何落實新課改理念提升教學質量
要想優化數學教學，首先就要數學教師轉變以往的滯後觀念，能在教學中與時俱進，採用多媒體等科學技術來輔助教學，並且在教學中能啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的數學學習方法和解題策略。
一、轉變教學觀念，革新教育思想
新形勢下，要想實現優質高效的高中數學教學，提高教學的效率，作為人民教師必須努力的研究和落實新課改和素質教育中的相關理念，並付出一定的實踐。傳統的高中數學教學多數都是教師的教，老師是課堂的主人，也就是說老師講什麼學生就必須聽什麼，而學生完全被忽略掉了，課堂上一味的接受老師的灌輸。而新形勢下，教育教學應該更加的突出了學生的地位，師生關系得到了一定的緩和，師生之間的地位有原來的不對等發展為今天的平等尊重。目前，教育教學的目標更加明確，為了實現既定的三維教學目標，數學教師在教學的過程中必須依據學情，認真的研究教材和教法，創設既定的教學情境，讓學生積極思考，自主探究，學會合作學習和自主學習。學生的學習不再是被動的接受而是主動的理解和應用，這些種種的變化，數學教師一定要給與關注和調整，如此才能促進學生的全面發展和綜合素質的提升。
二、教學內容系統化
教學既是一種工作，也是一個學習的過程。教師在教學過程中不斷學習改善，才會提高教學質量。數學的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數學知識的主要元素，三者之間在某種條件下也可以相互轉化。根據這種情況，重整理各種知識結構、方法、技巧是高中數學教學的重點內容。在知識結構整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應該整理到位，從而將教學內容融匯貫通。
例如，反證法、配方法、待定系數法，等等。需要強調的一點是，如果進行配方法的教學，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數求極值問題，對於因式分解、根式化筒、韋達定理也是能夠進行解決的。
三、數學知識「應用化」
數學知識本身就是比較抽象的學科，而且知識點比較難懂。目前，高中數學的教學方式多數還是依靠學生的聽講、記憶、做題目來學習知識，這些方式已經有些落後於現代教學，對於培養創新型人才已經是滿足不了的了。筆者認為，高中數學教師在教學中要積極培養學生自主探索、動手實踐、合作交流的學習能力，以提高學生的實踐能力為目的開展教學。通過培養數學的實踐能力來提高學習效率和教學質量。
例如，對於「分期付款中的有關計算」這一課題的研究，教師不但需要安排學生參加社會實踐弄清銀行的有關知識外，還應該讓學生弄清三種付款方式的計算情況，再進行分組展開交流，是每個人得出的結論都能與實際的結果相符合。討論可以從這些具體的方面進行，（1）只採用方案2，算出每期的付款額，總共的付款額，與一次性付款進行對比分析，將得到的結果填入表格並針對這一問題開展研究；（2）採用方案1和方案3時，每期付款額，總共付款額，與一次性付款進行對比分析，將結果填入表格，總結出其中的特點與解決方法。
四、授之以漁，教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對於學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：
課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
課堂學習習慣：上課要做到「聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習」。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的願望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對於學生進行當堂的面批面改，對於課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對於學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。
課後鞏固習慣：堅持先復習後做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
總的來說，高中數學教學應該是知識、能力和情感的教學，在教學中，教師要想提高教學質量就需要與時俱進，認真研究學情，然後有的放矢。
⑦ 新課改教育教學中教師如何開展自我評價
自我評價 要寫自己的真實情況 寫自己的思想自己的優點品質 好要寫一些自己不足的地方 還要寫自己改正的決心
⑧ 淺談新課改下如何提高初中語文課堂教學質量
初中教學改課是課程改革的重要組成部分，而語文教學又直接影響著學生的語言組織能力和表達能力，在一定程度上影響了學生其他課程的學習。因此我們對初中語文教學質量的要求也越來越高。本文就目前新課改背景下如何提高初中語文教學質量提出幾點心得體會。
隨著時代的進步和社會的發展，我們對學生的培養已不僅僅局限於知識的傳授，現代社會需要的是具有綜合素質的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質教育全面發展的階段，我們應當以新課改為背景，運用現代化教學設備，提高學生自主學習能力和創新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學的必備屬性。
一、優化教學過程，培養學生的學習興趣
1.加強與學生的交流互動
老師與學生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學生歡迎的，學生也更傾向於接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調動起學生上課的積極性，就能夠使學生在一種輕松愉悅的環境中，潛移默化地學習到新知識，培養出高素質。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養了學生學習的興趣，又能使得教師受學生喜歡。
2.開展課外活動，豐富學習內容
我們應當在新課改下，適當開展課外活動，促使學生的學習活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現代化教學。在室內教學中，學生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學生們學到更多的則是如何將理論知識用於實踐，這對尚處於初中階段的學生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利於學生們創新思維能力的培養以及自主學習語文能力的提高。
二、注重教學引導，培養學生的自學能力
1.突出學生主體地位，維護課堂秩序
在傳統教學中，老師居於主體地位，學生則相對被動，往往是老師教什麼學生就學什麼，這在很大程度上束縛了學生的自主學習，使得學生缺乏自主學習的能動性，無法滿足學生對於知識的渴求。在現代化教學中，我們應以新課改為背景，轉變傳統教學理念，認識到學生的主體地位，為學生的能動性學習創造條件，鼓勵學生自主學習、創新學習，提升自我學習的能力。
2.積極發揮幹部作用提高學生自主學習能力
語文教師應當培養自己的骨幹力量，培養篩選出來的較為優秀的班級幹部，讓班幹部協助自己的教學管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班幹部們的管理能力。同時，由於班幹部往往同班級同學更為親近，也更了解班級同學，更易於同全班同學一起尋找出一條適合本班全體同學整體發展的教育管理模式。
三、倡導啟迪教學，培養學生的思維能力
1.對於特殊學生因材施教
對基礎較為薄弱，成績較差的學生，老師應有足夠的耐心，採用合適的方法進行引導，並不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優異或者有特殊才能的學生，則應當著重培養，將他們任命為班級幹部或者活動的組織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學習和活動中的帶頭人。
2.巧妙點撥，引導多方位的思考問題
在初中語文教學中，要注重提高學生的獨立性、主觀性和發展性，鼓勵學生採用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，並能夠多角度解決問題的能力對於學生今後的繼續學習都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學過程中採用一定的模式來引導學生來培養這種能力。比如初中語文教師可採取小組教學的模式，分組觀察、分組思考，促進學生自己發現問題、提出問題，並能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導下解決問題，提升學生的自主學習能力。
例如在學習《迢迢牽牛星》一文時，學生可能會對文中的「迢迢牽牛星，皎皎河漢女」，以及「河漢清且淺，相去復幾許」產生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而後面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導學生，發揮他們的想像力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學生進行思考。有的學生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，後文又說河漢清淺的意義在於突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由於彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有「河漢清淺」的感嘆。通過教師這樣的多角度引導，再加上學生的討論和思考，學生就能夠對課文的內涵產生更為深刻的理解。
四、結束語
總而言之，在新課改的背景下，我們應當改變傳統教學理念，運用現代化教學設備，採用現代化教學方式，在初中語文教學中對學生們因材施教，提高學生們自主學習能力和創新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學才能為現代化社會培養出具有綜合素質的人才。
⑨ 如何進行課改
一、教學現狀分析
課堂教學本是教師與學生的雙邊動靜結合。只有通過老師在教學中對學生的引導，才能夠有效地完成教學任務。目前的課堂教學都是老師充當主要角色。一堂課都是老師講，學生聽，教學分析的多，學生聽的多，做的多，加重了學生的作業負擔。然而學生的思維，學生的想像，完全沒有得到培養，這些教學方法仍是應試教育。現在，中國的素質教育已喊了很久，但真正的素質教育並不有得到落實。仍然是為考試的指揮棒而轉，教師也為考試而教。
二、課堂教學的方法轉變
傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越越來顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接綱知識的容器。
三、課堂教學中的角色轉變 新的課程內容要靠教師去實施，新的課程標准要靠教師去實現，新的教學方法和規律要靠教師去探索。
第四，做個性張揚的促進者。教育本質上應該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒。惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者。讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。
⑩ 在新課改下如何提高初中數學課堂教學質量
一、新課改下初中數學課堂教學存在的問題
新課程改革是素質教育與教學的有機結合，它與學生的年齡和學習特點具有一致性，是教學在初中階段新的嘗試。雖然近年來我國教師對教學有了新的認知，教學理念不斷完善，但是課堂教學還存在很多不足，教學質量也有待提高。
首先，初中數學教學的方法相對單一，在教學過程中沒有突出現代化技術的優勢。以灌輸式教學為主的辦法不利於活躍課堂氣氛，學生缺乏主動探究的熱情，影響了教學效率的提高。
其次，教師沒有營造一個良好的學習環境，學生參與討論的氛圍不濃，教學忽略了學生的主體地位，導致學生自主學習的空間較小。
最後，數學課堂學習的內容沒有與實際結合起來，學生解決生活問題的能力一般，創新思維有待培養，學習習慣亟需養成。
二、在新課改下提高初中數學課堂教學質量的有效對策
基於上述提到的我國初中數學教學存在的不足，在新課程改革的背景下必須不斷創新教學方法，採取多樣化的方式實施授課，激發學生的學習興趣。
1.優化課堂結構,提高課堂教學效率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程。如何恰當地把各部分進行搭配與排列,設計合理的課堂教學層次,充分利用課堂時間,是上好一節數學課最重要的因素。在組織課堂教學時,當學生初步獲取教師所傳授的知識後,應安排動腦動手獨立思考與練習,教師及時捕捉反饋信息,並有意識地讓它們產生「撞擊」與「交流」。 如數列極限定義、函數Y=Asin(wx+a)的圖象、不等式的證明、軌跡方程的求法等,它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升,通過舉一反三、環環緊扣、逐步升華來達到課堂教學目的。
2.開展合作學習的方式
所謂的合作學習，就是指在教學過程中，讓學生之間開展積極的合作，對問題進行分析和探索。教師可以將學生分為不同的小組，組員之間對某一個難點發表自己的意見。在這種思想的碰撞和交流中，學生們進行積極的討論，共同開展學習，並樹立自信心，培養了學生的數學思維。
3.充分突出現代化技術的優勢
將現代化信息技術運用到初中數學課堂教學之中，不僅可以優化教學方法，用多樣化的手段實施教學，還可以將抽象的知識變得具體生動，讓學生直觀地掌握數學知識。例如,在「z+z」智能教學平台里,對各種正多面體直接用滑鼠一點便可以畫出來,你還可以進行操作並從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看,將平時學生難以理解的問題通過最直接的方式表達出來，發揮了技術的優勢和作用。
4.提高教師的綜合素質
教師作為教學的主導者，是提高教學質量的關鍵人物。在新課改的背景下，我國的教師要不斷完善自我，提升綜合素質，學習如何開展有效教學，並結合學生的特點實施授課。具體而言，教師要掌握好教學的要點和重點，把握好課堂的節奏，定期開展集體培訓和學習，端正教師的工作態度。
在新課改的條件下，我國初中數學教學要立足根本，從學生的角度出發實施授課，轉變傳統的教學理念，開展多樣化教學和靈活教學，通過優化課堂教學的方式激發學生的學習興趣。與此同時，教師還要多與學生進行溝通，使學生在知識、技能、情感、態度等方面得到全面的發展。