A. 結合音樂教學實際 談談如何進行更加有效的課堂教學
結合音樂教學實際談談如何進行更加有效的課堂教學
作者：董琳
音樂教育是對學生進行美的藝術教育,培養學生對音樂的理解、鑒賞、表現
能力,提高學生的音樂素質,進行審美教育和思想品德教育,啟迪學生智慧,陶冶
高尚情操,使他們的身心得到健康地發展。音樂課是學生喜歡的課程之一如何
讓學生真正喜歡音樂、喜歡音樂課首先要弄清楚的一個重要問題如何實現
課堂的「有效性」,因為課堂教學的有效性與學生對音樂的興趣密切相關。面對
新課標的特點怎樣做才能更好地提高音樂課堂教學的有效性呢首先我們先
要知道課堂教學有效性指什麼怎樣的課堂是有效的
課堂教學的有效性特徵或表現可以列舉很多但最核心的一點是看學
生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。組織音樂課堂教學,把對音樂悟
性不同的學生引進藝術殿堂,是搞好音樂教學的關鍵。課堂教學的有效性表現在
不同層次上但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。
按照這樣的標准,我不斷探索並嘗試尋找有效的方法,激發學生學習的興趣,
創造愉快的音樂課堂。反思日常教學中的一些現象如教師辛苦備課學生卻
對內容不感興趣不知道聽什麼也不知道怎麼聽教學內容隨意性比較大
課堂教學目標難以順利實現學生的主體地位很難在課堂教學中體現出來等等
面對這些常見問題該如何實現音樂課堂教學的有效性以下是我的一些體會:
一、整合教材內容用好、用活教材
教材是構成教學的重要要素之一是最重要的課程資源是教學的基礎和
主要對象。要想上好課就必須立足於教材研讀教材做好對教材的二度開
發並適度整合教材對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合使教
學內容更貼近學生的實際情況不做教材的「奴隸」。上課並非是對教材內容的
簡單復述和直接意義上的「教教材」相反要揣摩編者的意圖並結合新教材的
要求和新課程的理念本著以促進學生的終身發展為目標靈活掌握教學目標
用教材來教而不是教教材即「用教材而非教教材」。
如《音樂鑒賞》它的單元教學內容比較豐滿曲目涉及面廣數量多在
中外結合、古今結合的同時還選擇了一些現代氣息較強的曲目。另外還有
意識地加強了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學。那麼在備課內容的選擇
上就應該有所取捨不能貪多進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞而應該分析編者意圖選擇最能體現編者意圖的作品結合學生實際情況充分挖掘教材
對單元教學內容進行整進行有深度的鑒賞。
二、從學生角度出發利用學生好動、活潑、熱情的特點構建師生雙向
互動的課堂教學。
如果我們能夠以平等的姿態多從學生的角度考慮加強師生之間的溝通
及時捕捉學生對教學的反饋信息激發課堂的活力動態調整並完善教學進程
通過教學內容的游戲化和師生之間的互動來有效的達到教學目的充分的讓學
生動起來通過打節奏、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來
調動學生的學習興趣。
那麼一個良性的師生「雙向互動式」的課堂很自然的就呈現在眼前。因此多
從學生的角度出發本著師生共同學習共同進步的理念以師生互教互學創設師生交往、共同發展的互動教學關系構建和諧的、民主的、平等的師生
關系是實現音樂課堂教學有效性的一個重要方面。
三、借鑒奧蘇貝爾的認知結構理論——充分利用學生已有知識
美國著名教育心理學家奧蘇貝爾將「學習」•按照其效果劃分為「有意義
學習」與「機械學習」兩種類型。根據奧蘇貝爾提出的「有意義學習」帶來的
啟示在挖掘教材內容的同時充分了解和利用學生已經知道的知識作為所教
新內容與學生的切合點為新課做好鋪墊使學生能積極地參與到教學中來
更好的拉近教學內容與學生的關系。因為「課」是上給學生的只有讓學生樂
意接受他們才會接受的好這猶如數學中的交集公共元素越多交集的范
圍越大對於教學而言所教內容與學生最近發展區切合越多學生越易於接
受課堂的教學目標就越易於實現有效性也隨之提高。
比如在《音樂鑒賞》第二單元說唱音樂中的曲藝篇如何幫助學生掌握、
體驗曲藝作品是一個比較難的問題因為不止是學生連我本人對曲藝也不
是很熟悉那如何讓沒有什麼音高概念的學生更容易掌握和了解呢光靠講學
生是很難體會和感受的後來經過研讀教材我發現教材作品《醜末寅初》的
旋律起伏與作品歌詞的聲調有著密切的關聯。
這就好辦了我先用「你去哪裡」作例子讓學生用誇張而清楚的發音
把這句話讀出來然後再藉助旋律線的形式把每一個字的聲調起伏畫出來接下來再進行一個大膽的嘗試即把剛才的句子依據聲調的起伏變化把它「唱」
出來這樣一來學生覺得很有意思就來勁了經過幾次舉例練習我用
把《醜末寅初》作品中的歌詞投影出來再讓學生按照剛才的規律把它
唱出來然後我來唱旋律讓同學來找兩者之間的聯系經過對比演唱和旋律
線的對比學生很容易就發現了其中的規律——旋律音的起伏是隨著歌詞聲調
的變化基本是一致的接著我又趁熱打鐵讓學生繼續用上述方法把作品的
前四句嘗試唱出來。這樣藉助學生對語言聲調的掌握學生很容易就學會了作
品的前四句。比較容易的達到通過學唱作品感受京韻大鼓風格的教學目標。
四、教師——當好課堂的「導演」和課堂教學「生成性資源」的重組者
教學是實現教學效果的必要經過這猶如劇本的演出成功與否有一個好劇本外教案更重要的是導演以何種思路來更好地對劇本進行演繹教學過
程如何讓演員以最佳的狀態對劇本進行表演。教學也正是如此課堂是舞台
學生是演員教師是導演而一堂課能否實現好的教學效果很大程度上取決
於這個「導演」能否以獨特的角度、視野來演繹劇本、指導演員。
可如何當好這個「導演」提高課堂教學的有效性
教師既需要在課前盡可能地對教學過程實施中學生可能出現的種種「可能」
加以猜想推測又要具備良好的教學敏感,敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的
變化不斷捕捉、判斷、重組從學生那裡涌現出來的各種信息見機而作適
時調整教學進程和教學內容形成新的教學步驟使課堂教學更貼近每個學生
的實際狀態讓學生思緒飛揚、興趣盎然使師生積極互動涌現新的問題和
答案使教學過程呈現出動態生成的創生性質引領學生共同進入「發幽探微」
的教學境界。
作為教師要學會傾聽來自學生心中的不同的聲音、尊重來自學生內心的真
實的思考。相反如果教師強制粗暴地干預批評這些「不同的聲音」必然造
成學生心靈的封閉師生之間的平等對話也就無法生成教學資源的重新生成
也就無法完成。因此要想當好課堂的「導演」和課堂教學「生成性資源」的
重組者,就要做好學生的朋友去關注學生了解學生。
五、充分發揮多媒體的輔助作用提高課堂教學的有效性。
多媒體在現代教學中的應用是非常的普遍它一改以往知識只能在黑板上平面的展示給學生的歷史讓知識立體化、直觀化的呈現在學生眼前充分利
用視覺沖擊更好地輔助教師達到教學目標。尤其是互聯網的運用更是給教
學如虎添翼的感覺在音樂課中更是如此。
比如《音樂鑒賞》一書第一單元第三節——生活之音中著名華裔音樂家
「譚盾」的作品《永恆的水》這是一部多媒體協奏曲課堂上如果學生單純的
去聽這部作品也就是感覺有不同類型的水聲至於不同聲音的水聲是如何來
的學生很難猜測也不能直觀的去感受——原來最普通的水也可以充當樂器
這樣奇妙的事情那麼我利用教室中的多媒體平台播放了作品的視頻片斷
一開始在「譚盾」有力的指揮下音樂給了一個強音一下在讓學生振奮起來
而後面更多的著名打擊樂家利用各種生活中的器物如長玻璃管、圓錐、單面
小鼓等等擊水發出帶著各種不同節奏和音色的水聲讓學生又驚奇、又贊嘆。
最終沒有做過多的引導學生體會到了章節開始的一段話——真正的藝術沒有
任何例外它直接來自內心來自對生活的體驗對生活的思考和實踐。
所以在音樂課堂中合理利用多媒體可以幫助教師更好的實現教學效果幫
助學生更直觀、形象的感受音樂。但是在音樂課中多媒體的使用也要適可而止
合理使用不要喧賓奪主忽略了教師的主導地位畢竟它對教學的幫助是在
「輔助」層面上。
最適合學生的教學才是最成功的教學。課堂教學的「有效性」就是在有
效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率教學方法要
講求效果。面對新課改教師要盡最大可能採用效果最好、效率最高的教學方
法讓課堂的每一分鍾都體現出價值。這需要我們教師充分備好教材備好學
情完善教學的各個環節音樂課尤其如此在比較開放的課堂中實現教學效
率的最大化從而實踐新課程理念。
B. 我們需要怎樣的課堂——試說音樂課堂教學中的困惑
困惑之一：教師一相情願與學生多種需求之間存在著的矛盾。 通過學習新課程，教師的教育教學理念有所轉變， 音樂教育關注學生的成長，關注人的發展，已成為大家的共識。但具體怎樣在課堂上實施，怎樣把它做得更好，還需要做更多的工作。學生在成長的過程中，需要什麼？教師在課堂上又能給予他們什麼？據本人觀察，學生都喜歡唱流行歌曲，孫悟空、小燕子……是他們的最愛。我曾在課堂上問同學，你喜歡在課堂上干什麼？有的說喜歡聽音樂 ，有的說想唱歌，更多的的回答說喜歡自己表演。那課本怎麼辦？我又問。大家都不作聲了。過一會有個同學說：我們自學。教室里響起了一片鬨笑聲，笑過之後，想想這個矛盾是客觀存在，不可調和的。教師總想要依據大綱、新課程標准，教材、教參、磁帶，「規范」地向學生傳授，課堂有太多的規矩、框框、拘束，而學生注重的是自己的感覺、感受，並依此為出發點，決定對音樂課的好惡，決定在音樂課上的表現。教師有時也能了解學生的需要，但感覺也不能全憑學生做主。我也在課堂嘗試讓學生自己表演，可能是組織不得法，最後也是草草收場，但我也想不出更好的既受全體學生歡迎又使老師自己滿意又完全符合新課程理念的方法。 困惑之二：一成不變的教材和靈活多樣的教學的矛盾。 教材是課堂教學的重要依據，雖可能由於教學方法、形式的不同，產生不同的教學效果，但教材確是至關重要。現有的音樂教材使用沿襲至今已有多年，雖也幾經修改，但變化不大，和學生、課堂、新課程都存在一定的距離，學生不喜歡，不認可。原因有這么幾點：有的歌曲題材比較老，學生很難理解、感受、學起來懵懵懂懂，提不起興趣；有的歌曲旋律不優美，不流暢，學唱起來比較拗口，學生不喜歡唱；有的創作歌曲明顯存在著一些不足，放在教材里，也不知是何緣故，費了好大的勁，學生也不容易學會；還有的教材還是用大綱的要求來設計，對學生而言，有一定的難度，且也違背了新課程的一些理念，在教學中也給我們教師出了難題，不教吧，棄置可惜，教吧，無從下手。 困惑之三：先進的教育理念和滯後的教學行為的矛盾。 新課程理念成為教師教育教學的指導，給音樂教學課堂帶來了勃勃的生機和活力，但不可否認，受教材，教學方法和教學體制等各方面的影響和局限，教師在課堂上的教學行為方式不同程度地滯後於先進的教育教學理念。例對教材中一些音樂基礎理論知識的學習，是許多學生頗感頭疼的事，正是由於這樣，教師也只能*講解和灌輸，反復讀記一些概念；對教材上要求的器樂學習，由相當一部分同學還需要教師手把手地教，一味地模仿練習花費了許多的精力，但收效甚微；對一些音樂基礎較差，對音樂不感興趣的同學，不能循循善誘，缺乏恰當有效的方法，造成兩極分化；對學生由於年令所形成的個性特點和需要，缺乏足夠的認識，致使學生年級越高，對音樂的興趣越低， 音樂課堂越加乏味，教師的教學也越難開展。 作為教育一線的老師，找到理論與實踐的最佳結合點是至關重要的。首先教師對一些觀念和理念有一個正確的認識和理解，其次要在實踐中正確地運用這些理念，進行實踐的檢驗，在不斷的總結、發現、交往、探討中完善對理論的認識。切忌生吞活剝，趕時髦，與人與己都無益，與學生與教育更是有害。教學反思《》一文由斐斐課件園搜集整理，版權歸作者所有,轉載請註明出處!
C. 小學音樂教學案例分析！
出色的歌手
（鄂倫春民族歌曲）
教學設計說明：
《出色的歌手》是鄂倫春民族歌曲。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此,我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念;本著「一切為了學生的發展」為核心理念,通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動,讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂,以此來表達自己的情智。在互動的學習中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作夥伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動,使師生間達到共識、共賞、共進。
教學目標：
1、情感態度和價值觀目標
通過學習歌曲《出色的歌手》,讓學生真正感受鄂倫春族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標
提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力,並能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學重點：引導學生運用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲 音自信的演唱歌曲。
教學難點：用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教學安排: 一課時
教具准備：電子琴、打擊樂器
教學時間：2012年4月
教學過程：
一、組織教學：師生問好
二、教師跳舞,導入新課
(師)今天,老師想送給你們一個舞蹈,你們想看嗎?
(生)早已按耐不住內心的喜悅,不約而同的說:「想看」。
播放課件音樂,教師跳舞《美麗的草原我的家》。
(師)老師跳的舞蹈是哪個少數民族的?
(生)蒙古族。
(師)看來,你們不僅有一定的欣賞能力,而且音樂的知識面還很寬。真了不起。我們生活在美麗的呼倫貝爾大草原上，會跳蒙古族。你們想不想讓老師帶你們走出大草原去鄂倫春族人們居住的地方走走、看看，了解那裡的風土人情？
(生)想。
(師)讓我們一起走進美麗的鄂倫春族吧。（播放歌曲：出色的歌手）欣賞鄂倫春美景。
三、學習歌曲《出色的歌手》
1、聆聽
（1）初聽歌曲《喜歡》
思考：這首歌曲主要贊美鄂倫春的什麼？
（2）復聽歌曲
提問：這首歌曲的情緒表現是什麼樣的？
2、教師范唱
3、學唱旋律（教師彈琴）
學生用la來模唱歌曲旋律。
4、朗讀歌詞
（1） 教師按節奏朗讀歌詞。
（2）學生按節奏獨立朗讀歌詞。
（3）師生互動，隨音樂有感情地朗讀歌詞。
5、學唱歌曲
（1）學生獨立填詞演唱歌曲
（2）教師糾正個別錯誤唱法
（3）找難點、突破難點
(師)這首歌曲我們已經基本學會了,哪位同學對這首歌曲還有不會的地方請你提一提,同學和老師幫你共同的解決。
學生任意提自己不會的地方,師生共同幫助解決。
（4）跟音樂反復練唱歌曲
6、歌曲處理
（1）提問：這首歌曲應該用什麼樣地情緒和聲音來演唱？
（2）教師彈琴有感情地演唱歌曲。
（3）帶著演唱地情緒和聲音練唱歌曲。
四、創編活動
1、以小組為單位，運用打擊樂器為歌曲。
2、小組展示、評價
五、課堂小結
D. 如何改進音樂課堂教學
「小學音樂課是義務教育小學階段的一門必修課。」教學大綱的引言中這樣提出：「對於促進學生德、智、體、美全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。」
「音樂課」在大多數人的印象中總喜歡片面地和「唱歌」劃上等號。純粹地把音樂課當為「唱歌課」的時代已成為過去。在今天，如何上好音樂課，使之造就和培養更多的具備一定藝術素養的人才，是音樂教師在教學中的主要任務。擔任三、四年級音樂科教學一年來，我從優化小學教學這個整體目標出發，把音樂課堂教學的各個部分有機地結合起來，以培養學生音樂的綜合能力作為音樂教學的核心，處理好音樂課堂教學的整體結構，調動學生學習的積極性，使學生的音樂感受能力和審美能力得到提高。
一、通過發聲練習培養學生良好的唱歌習慣為唱歌教學打基礎。
發聲練習是音樂課堂教學中的一個重要環節，讓學生掌握一些基本的、科學的發聲方法，糾正學生錯誤的歌唱習慣，是通過發聲練習這個過程來完成的。針對學生在唱歌中喜歡「喊歌」的情況，在課堂中我通過示範誘導學生練習輕聲唱法，強調學生不能喊歌，並根據不同歌曲的特點，選擇不同的練聲曲。如四年級上學期的《水花花，泥花花》這一課，歌曲裡面的「＞」和「」記號很多，表現了孩子們在雨中的高興勁兒的特點，在發聲中，我採用了
這首三年級的發聲練習，通過學習頓音以及休止符的唱法，為接下來學唱歌曲做准備。又如在進行二聲部歌曲學習時，選用一些二聲部練習曲，使學生在發聲練習中學會控制自己的音量，為和諧、均衡地唱好二聲部歌曲打好基礎。就這樣在課堂中採用不同的發聲練習曲，避免了單調、枯燥的練習，也使學生在發聲中既鞏固和提高了唱歌技巧，又對嗓音起了保護作用。
二、通過練習把音樂課的各種技能綜合起來，激發學生學習的興趣。
在課堂中，發聲練習後是學習樂理知識或復習舊課、視唱練耳的學習。學生在學習樂理知識往往感到枯燥無味，為調動學生學習的積極性，我把學生的樂理知識結合課本中的歌曲編成練習，進行小競賽。如三年級下學期的《水晶般的心》一課，其中學習的音樂知識是圓滑線「」，為了不使學生把圓滑線與連音線混淆，我把帶圓滑線，連音線的樂句編成四小題，讓四個小組進行比賽，判斷哪一句是用了圓滑線，哪一句用了連音線。這樣學生在做練習時注意力高度集中，同時能把學到的知識及時進行反饋，在學習歌曲中唱准連音線和圓滑線下面的音。在復習歌曲《八月桂花遍地開》時，我讓學生自編律動動作，使學生在律動中感受到熱烈而歡快的歡慶勝利的氣氛。在進行視唱練習時，除了要求學生唱准音高外，樂曲的節奏也很重要，在視唱前，我把視唱譜的主要節奏編成多聲部節奏，讓學生在拍打節奏中把視唱曲的節奏牢固地掌握，為唱准視唱曲打下良好的節奏基礎。在進行聽音練習，我用了比賽的形式，比比哪一組的正確率高等。在課堂中採用各種練習，小游戲，競賽，能讓學生對每節課都有新鮮感，學習的積極性和主動性也得到發揮，音樂地綜合能力也得到提高。
三、通過歌唱提高學生的想像力，把德育滲透到教學中，使學生有感情地歌唱。
唱歌是音樂藝術中最能為兒童接受和喜愛的一種形式。在唱歌教學中，除了合理地發聲練習，准確的音準和節奏外，還應通過分析歌曲的背景、歌詞的意思，使學生更好地理解和領會歌曲的藝術形象，從而准確地唱出歌曲的感情。如在學習歌曲《記住江邊的大樹》時，我通過講解放軍叔叔抗洪搶險而英勇獻身的偉大事跡，從而使學生了解了歌曲的內容，進一步使學生懂得了「高高的大樹」是解放軍叔叔的光輝形象，從而有感情地表達了歌曲的情緒。如在學唱歌曲《甜甜的秘密》時，我通過講述學生探望病中老師的故事，使學生懂得歌曲中濃濃的師生情，讓學生以真摯地情感表現歌曲。如在學習歌曲《閃亮的水晶心》時，我先讓學生朗讀歌詞，並板書：
讓學生思考和理解「水晶」、「太陽」、「花朵」、「紅星」、「火炬」等詞語的深刻內涵，從而富有感情地唱這首歌，通過學唱這首歌，教育學生要像賴寧一樣有一顆美麗閃亮的水晶心。
四、通過欣賞培養學生的審美情趣，活潑樂觀的情緒和豐富的情感。
音樂作品的欣賞不像欣賞繪畫、文學作品那樣可以通過視覺去感知、去理解。在進行欣賞教學時，要求學生理解和感受這些作品。除了必要的介紹之外，更應啟發學生進行豐富的想像，更好地理解音樂的內涵。如在欣賞丁善德的《撲蝴蝶》時，我讓學生不打開課本先聽一遍音樂，想一想音樂描寫的是什麼？讓學生自己感受、聯想。在想像和理解中，有的學生說音樂很活潑、跳躍；有的說有趣。這時候，我再對音樂進行介紹，學生再次欣賞時就能充分理解這首鋼琴曲了。
五、通過樂器教學培養學生的集體協作精神。
讓器樂進入課堂不僅培養學生學習的興趣，而且能全面提高學生的綜合音樂素質。如讓學生學習打擊樂器、電子琴為歌曲伴奏，既能豐富教學內容，活躍課堂氣氛，也培養了學生團結協作的集體主義精神，同時使學生有了一點「成功感」——自己能為歌曲伴奏。
一年來的實踐，使我感到，要把音樂課上好，教師應不斷地進行學習和探索，多在課堂上多下功夫，激發學生的學習積極性，培養學生的音樂綜合能力，為「培養更多的具備一定藝術素養的人才」而努力。
E. 如何有效開展音樂課堂教學
如何有效開展音樂課堂教學
隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學生是否得到發展是教學的最終目標，也已成為我們的普遍共識。近年來，江浙、上海等教育較發達地區的一些專家提出了有效教學理念，這個理念的落腳點也正應了促進學生發展這一目標。因此，我在音樂課堂上對如何實現有效教學作了一些膚淺的探討。我認為：要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。
一、 科學的制定教學目標。音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。實現教學目標的優化，可以分三個步驟進行：
1、根據新課程標准制定學期目標。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。
2、根據學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據。如在制定花城版第四冊第2課中《美麗的朝霞》的教學目標時，根據第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學生對光陰的珍惜這一總體目標，我通過制定強弱處理、感受三拍子的動律讓學生體會音樂美、朝景美；並通過歌曲創編與拓展讓學生感受時間的珍貴。
3、根據課堂目標制定環節目標。抓住課堂目標的總體走向之後，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環節目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標後，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過「爬坡」的過程，不斷激起學生「跳起來摘果子」的熱情和慾望。
二、合理的設計教學環節。教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。如在花城版第四冊《有個洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環節中，讓學生表演歌詞「哎呀，哎呀，價錢太貴了」。同學們積極的分組討論，大膽的上台表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環節不僅完成可歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由於音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。如在不同的幾個班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時，教師就對每個班的教學環節和側重點做了不同的調整。對樂感較好、表現力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理；對於好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節；對於樂感稍弱、接受較慢的班級則採取了「三拍子組詞」、「紅星評比」等的游戲激勵環節提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。
三、積極的創設課堂情境。全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我校「有效教學」模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、 場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設計花城版第二冊《十個小印第安》這課時，教師以「十個小朋友」的游戲方式引入後又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生「來到印第安部落」，接著課件中出現一所印第安房子，通過尋找「開門暗語」的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。課堂情境的創設還可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：1、通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。2、讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂後說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。3、有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂。
四、靈活的運用課堂語言。教學活動的靈魂就在於教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上花城版第八冊《牧場上的家》一課時，教師課堂語言運用的最多的是「老師聽到幾句唱得很不好」「還不太好」「你們想不想再唱一遍」，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。記得剛踏上講台的時候，我對著五年級的學生說：「小朋友們。。。」而對著二年級的學生我卻生硬的講著「切分節奏是。。。」結果可想而知，五年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什麼。而在上人教版第12冊《三拍子舞曲》一課時，教師充分就了解六年級學生羞於表現卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。教師通過「誰敢來試一試」、「老師想請一個舞伴」等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，最終，學生放下了羞澀跟著教師一起舞起了三拍子的華爾茲，學習歐洲宮廷中王子與公主的禮儀，感受不同三拍子舞曲的風格。整堂課教師與學生的全身心投入自然獲得很好的教學效果。
四、充分的利用課堂評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之後到處泛濫的「你真棒！」教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：1、遵循學生的年齡特徵進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，並通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處於青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。 2、課堂評價是為了引導學生更准確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。3、讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。
音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，他的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。
F. 如何在音樂課堂教學中更好地體現師生和諧共存的教學案例
教學是教師和學生共同參與的學習過程.教與學是辯證統一的關系.「以學生為主體版」意味權著在教學活動中,學生應處於自發學習狀態,獨立、自主參與學習活動中.「以學生為主體」必然要求教師應處於一個輔導、從屬的地位,承擔起引導學生積極主動學習的責任.這樣的教學勢必要求「以教師為主導」.作為一線教師,應始終將這樣的教學理念裝在心裡,做到心中有課標,目中有學生.
G. 淺談怎樣提高音樂課堂教學的有效性
音樂是一門有聲的藝術，是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶。小學音樂課的意義在於通過讓學生聆聽音樂、表達音樂感情、創造音樂活動為基礎的美的活動過程，通過教師的引導讓學生親身體驗音樂形式中所蘊含的律動美和美的情感。使學生在音樂的律動里感受美、想像美，被理想境界所吸引和陶醉，凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。一節優質的音樂課，不僅讓學生學到了音樂的知識，而且有利於培養學生形成積極樂觀的態度、培養高尚的情操，讓學生得到全面的發展。實踐證明，熱愛音樂且經常參加音樂欣賞的學生，往往感情豐富、愛好廣泛、思維活躍、語言表達能力好。因此，如何上好一節音樂課，讓學生得到全面的發展呢？下面談談我的一點教學經驗。
一、豐富音樂氛圍，情境導入
不論什麼學科，營造一個輕鬆快樂的學習氛圍是尤為重要的，良好的課前導入不但可以激發學生濃厚的學習興趣，而且更能提高學生對本節課的興趣，增強學習的慾望，達到良好的學習效果。
如在教學《閃爍的小星》一課時，我是採用故事法引入的：
師：同學們，今天老師給大家講一個故事，這個故事的主人公是一隻可愛的小青蛙，它非常調皮，常常 跑到很遠的地方玩，也不跟家裡的媽媽打招呼，這不，今天它又出去玩了，我們來看看今天發生了什麼事情吧。（圖片展示）
師：同學們，小青蛙遇到什麼困難了？
今天我們一起來幫它找家吧。學唱「小青蛙找家」。
這樣的故事情境導入，能夠激發起學生對所學歌曲內容的想像和好奇感，提高課堂學習氛圍，使學生快速進入所學課的情境中。
又如在教學《春天在哪裡》一課時，我通過游戲《照鏡子》導入本課。設計目的是：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發了學生的學習興趣。2、音樂為歌曲《春天在哪裡》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。
又如本課，我採用的是啟發式談話導入法：
師：同學們，你們知道義大利的水城嗎？
生：知道，威尼斯。
師：那你們知道威尼斯的意思是什麼嗎？
生：不知道。
(老師可再提醒威尼斯是一個水城，你們說這里有沒有噪音？）
生：沒有。
師：這個城市是一個什麼樣的城市呢？
生：安靜，寧靜的住所。
師：威尼斯的交通工具是什麼？
生：小船、汽艇、輪船。
師：哪些工具用的最多？
生：小船。
師：這種小船很特殊，像一個新月形的扁舟，當地人稱為「貢多拉」，我們這一節就學習一首有關小船的歌曲《桑塔，露琪亞》。
通過這種簡短而又風趣的對話，不僅激發了學生們學習新課的慾望，而且擴大了他們的視野，為學習新課創造了良好的開端。
二、分清主次，突出教學重點
一節音樂的恰當導入是必要的，但是過多的把教學重點放在導入，而忽略了教學本身的重點，那麼課堂教學就失去了本來的意義。在教學中，對涉及到本課教學內容有關的音樂之外的自然科學知識、文學知識、地理知識等，可以稍加介紹，一筆帶過，它只是一個輔助，讓學生通過了解順其自然的進行到本課的教學內容中。教學重點仍應以音樂為主線貫穿整個教學過程，不要本末倒置，畫蛇添足。
如在教學《花蛤蟆》一課時，我以簡單明了的謎語導入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：好，現在老師就說一個謎語你們猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，象青蛙又不是它。
（學生們爭著回答---「是蛤蟆」）
這樣的導入有趣且不羅嗦，頓時讓課堂活躍了起來，提高了學生學習的積極性。
三、豐富音樂教具，讓樂器進入課堂
樂器在我們的教育過程中有著重要的作用，憑借樂器教學能激發學生極大的興趣。隨著現在各個學校的不斷完善，音樂課堂的教具也豐富了起來，教師應充分利用教具，讓孩子們有機會操作、有能力操作，為課堂的學習錦上添花。
對於小學階段的學生來說，一些小型容易攜帶的樂器是個不錯的選擇。如口琴、三角鐵、沙錘、手鼓等。它們的出現讓課堂不再單一，變得繪聲繪色起來。每次上課時結合所學內容，給學生自由演奏的機會，大大提高了小學生學習音樂的興趣。這樣的操作不僅能讓學生記住一些簡單的音符、節奏，還可以提高他們簡單的演奏能力，為今後學習樂器打下良好的基礎。
四、利用多媒體輔助教學，讓課堂豐富多彩
隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體教學成為了各個學科教學中的一個重要的輔助手段。一節好的音樂課離不開相關的音樂輔助內容。我在教學前，先放一遍歌曲錄音給學生欣賞，使他們對歌曲的大概有一個整體的印象，並且可以通過對樂曲的欣賞啟發豐富的想像力，培養學生對音樂的感受力，運用多媒體設備創設出歌曲的情景，激發學生的學習興趣，展開學生的想像力。
如我在教學《草原上》一課時，我是這樣設計的：
師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？
生：想！
師：在看的時候如果你有什麼感受都可以用你的方式表現出來，比如跟著唱、打拍子等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）
讓學生自由發揮想像，老師作提示：天上有什麼？地上有什麼？草原有什麼顏色？它們分別是什麼？生：天上有白雲，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是雲和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）
總而言之， 要上好一節高質量的音樂課，不僅要求教師擁有扎實的教學功底和豐富的教學知識，還要擁有創新的思維和強大的人格魅力。提高音樂課堂教學的有效性是每一位老師應認真思考的問題，是音樂課堂教學自身發展的要求。我相信，通過自己不斷的探索和研究，音樂課堂一定會邁上一個嶄新的台階，綻放屬於它的獨特的魅力光彩。
H. 如何讓音樂課堂教學活而不亂
課堂是學校教抄育教學的主戰場，在襲新課程教學中，很多課堂看起來很活躍，甚至有些亂，老師們對此既喜又憂，喜的是學生學習興趣濃厚，參與學習活動積極性高，課堂不再死氣沉沉；憂的是課堂秩序不好，教師往往難以控制。怎樣才能盡快形成與自由、民主、開放的課堂教學相適應的行為方式和學習習慣，形成互動有序、收放自如、活而不亂的課堂教學新秩序？這對每位教師的教學能力和教學水平，都是一個嚴重的考驗，也是每位教師必須首先要解決的問題。
I. 小學音樂課堂教學的幾種導入方法
復習導入法
故事導入法
謎語導入法
演示導入法
節奏導入