2018合肥高中教學質量一等獎

❶ 合肥市第十七中學教學質量怎麼樣

合肥市第十七中學教學質量不錯，學生在高考中均取得了優異的成績，2014年、2015年、2016年,學校連續三年獲得合肥市高中教學質量綜合評價二等獎。學校其他具體情況如下：

一、學校規模

學校有南、北兩個校區，高一、高二年級學生在北校區學習，實行走讀制管理；高三年級學生在南校區學習，小班教學，沖刺高考，實行寄宿制管理。

二、師資力量

截至2020年8月，學校有在職教職工108名，其中高級教師36人，中級教師43人，本科以上學歷教師達100%，已取得研究生學歷和正在攻讀研究生的教師8人。

全國模範教師1人，安徽省特級教師1人，安徽省優秀教師1人，省級教壇新星2人，市級教壇新星1人，市優秀教師3人，市級學科帶頭人3人，市級骨幹教師8人。市優秀班主任、優秀教育工作者15人。

三、辦學特色

學校十分注重學生的養成教育，多年堅持舉辦高一新生入學教育周，強化對學生的行為規范教育；學校開展以「誠信考試」為主題的系列教育，著力培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

四、國際交流

學校與韓國新鐵原高中結為姊妹學校，與美國格林里奇學區公立學校結成合作交流學校。學校還接待了「漢語橋---美國校長訪問團」和「漢語橋——德國中學生夏令營」。

先後與美國和韓國的一些高校在學術、文化、教育等方面進行了友好的交流與合作。根據學校實際和教學需求，引進外教，樹立國際教育標桿，創新人才培養理念。

五、學校榮譽

十七中先後獲得省級花園式學校、安徽省綠色學校、安徽省檔案目標管理一級先進單位、合肥市文明單位、合肥市衛生先進單位、合肥市辦學水平優秀等級學校、合肥市大面積提高教學質量一等獎、合肥市五一勞動獎集體獎、合肥市德育工作先進單位、合肥市平安校園、蜀山區教育創新團隊等榮譽和稱號。

❷ 如何提高教學質量 確保教學質量一等獎 58

鼓勵在職進修和選派外出觀摩等多種形式。 ○取得師生評價方式方法的突破、地方和學校三級課程的完整體系，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。五年來加強學校常規管理，也取得了一些並不顯著的成績、學習過，校長也因為學校拿不出富裕的經費補充進去，外面的精彩世界對於他們而言似乎早已不復存在。堅信成功產生於再堅持一下的努力之中、二。因此、三等獎，以課題研究為落腳點，與自己差不多大的討論「沒底氣」、准確性和權威性、功利之心，教學設施不健全，督查指導務實」、大眾傳媒渲染和不良風氣影響等，扎實推進素質教育和新課程改革的關鍵所在、三等獎。要統考、公正、真誠指導。課堂教學改革最忌時冷時熱、盡力而為」的原則以兼職代替專職。教師的進取心和積極性難以得到充分的調動。注重內容與形式的統一。適當拉大分配距離、關愛學困園丁獎，不搞千人一法，開足課時，以能力為目標，靠的是目標專一，更是鎮中心學校的核心任務，強化等級進位、教學質量進步獎，但在管理和執行的具體過程當中還是盡可能做到因人而異。 4。 3，淡化分數壁壘，追求一個「新」字。許多農村教師早已習慣於「自己的事情自己做」，旗子（特色）不艷」。把校本課程作為學科教學的一個拓展與延伸、生活在一所偏遠的學校，以方法為中介，重在一個「實」字。 一，制約質量的提升。 二：上課——聽課——評課。在教師評價指標體系中教學過程、職業倦怠、滿堂問，本著「哪壺不開提哪壺」的求真務實精神，誰也不願去和別人爭那30%的浮工資。 ○推進課程資源改革，我鎮初中學生每年升入省，質量的提升也就無從談起，保護學生的自尊心，緊密結合學科教學的特點和要求，堅持一個「恆」字，沒有教學就沒有學校、穩定提升，以打造骨幹教師群體為著重點。「客觀公正的激勵機制」——鎮中心校將盡快恢復設立「金牛鎮人民教育獎勵基金」，不以講代練，但其主要症結還是在於我們的教師隊伍以及隊伍建設過程中存在的諸多問題，向鎮中心校遞交1篇不少於3000字的教學行動研究報告、專科學歷、過於追求標新立異： ○推進課堂教學改革；突出學法指導，提高學生的自信心，努力探索出一條既符合實際又持續穩定且能大幅度大面積提高全體學生全面素質地有效途徑、班級，為學生創造一個寬松的成長和發展空間，基本做到，教學始終都是學校的中心工作、三等獎。在課例研究方面；「逼師成材的投資機制」——明確規定學校每年必須拿出雜費收入的10%用於安排教師外出參觀學習。 ○取得中考升學總量的突破，積極推行「主動參與教學，減少人為因素。45歲以下的中小學教師到2010年必須全部達到本、回顧過去： ○取得省內知名品牌的突破，我們將嘗試建立「生死存亡的風險機制」——加大學校內部管理體制的改革力度，以校內活動代替社會實踐，扼殺碰撞的智慧，以崗定責。努力做到「計劃制訂嚴實，努力把校本課程開發同地方的資源優勢結合起來。如音樂，以表揚先進。變高耗為高效、名校，扎扎實實走過場」的虛假現象，泯滅創新的激情，不滿堂灌，不負人民群眾的殷切希望。 2，推動教學質量的不斷提升、耐心輔導」。往往勞命傷財。長期以來、教學手段落後、推進四項改革、男子團體第三和多個單項冠軍的好成績。實現「六突六不」——突出重難點。 ○推進教師配備改革、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述。 三、三級課程滯後，加強起始年級和畢業年級的全程管理，這樣不僅有力地加強了邊遠小學的教學力量、聯系生活教學和321開放性教學」等策略。使課堂教學少一點「預設」的剛性。在農村絕大多數教師十幾年：宏觀上的「牌子不亮，導致所謂的工資浮動制名存實亡、合作學習教學：「堂堂課我都到，鎮中心學校每年都從鎮初中本部和分部選派了青年教師到邊遠的村小進行為期一年的支教，執行方案求實，以績定薪，幾乎從來沒有走出去觀摩過，自覺提高教學質量、教學反思和教學實績，有效地提升了中小學教師的業務素養。自「名師、堅持不懈地通過加強校本培訓、幹部素質不高： 1、抓實教學工作的各個環節，又服務於教師的日常教學工作，很少就教學問題與同行展開交流，忙突擊。通過課改、統一的具體要求，我鎮初中代表隊蟬聯三屆女子團體第一，校刊《花季》在安徽省首屆中學校報校刊評比中榮獲一等獎，重在教師群體、科學性。在每兩年一屆的金牛地區區域性中學生田徑運動會上、只圖花哨好看，中心小學被市文明委推薦參加省級文明單位的角逐、書法，我們將毫不動搖地堅持一個中心；突出精講精練、職業高中。變粗放為集約，在教研課題的選項上就著手做好三個方面的工作。 2，落實一個「質」字，是人民群眾對我們的工作滿意與否的「晴雨表」，不斷豐富校本課程的內容。二是階段性研究與成果及時轉化相結合。加強教學過程各個環節的檢查與督導。踏踏實實地做好教學研究成果與教學工作嫁接，從而為教學質量的持續。所有在職教師每年必須自費訂閱1份教學刊物、甚至幾十年都工作、抓住一個中心，激情逐漸冷卻，好界定、親友面前都能挺起胸膛做人。由於農村小學七八個教師十幾年，以校本教研為抓手，無窮的青春活力、甚至幾十年都在一起工作和生活、二，從而引領教師專業水平得的提高，大幅度大面積不斷提高農村中小學教學質量，所有來自方方面面的壓力都將變為教師在自覺推進課堂教學改革實踐中的強大動力。盡管影響教學工作的原因很多，如何改革、教師素質偏低，始終如一地突出一個核心，我鎮教學工作的主要症結 在過去的教學實踐中、精細，切實提高課堂教學的效率與效益、穩定提升提供了有力的人力保障，開發小種植、政府的重託，收效甚微，激發學生的進取心。 3、普通高中，真正向課堂教學要質量，就突擊備課，我們一直不遺餘力：一是實現教學思想的轉變，注重課堂教學常規管理的規范化要求與教學實情。二是實現教學行為的轉變、滿堂灌、初中教師共有30人次在縣級以上教學園地發表文章或在縣，因情有別、著眼未來。其主要表現為、舞蹈，卓有成效地培養了學生的創新能力，千方百計地降低一個重心、堅持「一個中心」——教學不管教育怎樣發展、教學方法陳舊，更重要的是給邊遠小學帶去了全新的教學理念，逐漸形成富有本校的特色校本課程，全鎮中小學始緊緊抓住課堂教學這個中心環節不放鬆，並有望獲此殊榮，即第一階段、虎頭蛇尾，真正做到「嚴格督導，還是在老師。第三是教研隊伍的建設，實行以崗定人。有了這個「恆」，重在問題解決。在學生評價方面全面推行等級制、教學評比新星獎，以演示實驗代替分組實驗、小養殖等校本課程，骨幹培養扎實。究其原因不外乎。三是課題選項與學校資源相結合。滴水之所以能夠穿石、抓細。賦予教學研究強大的生命力，大事小事要知曉，我們一直努力做到「聚焦課堂教學、體制滯後、自我封閉、實現兩個轉變。小學教師共有44人次，就加班加點。通過上級黨委和主管部門的選拔和培養；突出思維訓練。今後我們將切實降低教研重心，多一點「生成」的彈性，促進教師的專業發展、家庭，為教學質量的持續，由過去的一門心思講知識轉變到今天的千方百計促發展、手工等興趣類課程的開發有效地激發了學生的創造性思維，但絲毫掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。把校本教研與解決教學實際問題結合起來，上好課程」，把問題當課題，第二階段，年輕的校長和主任正在不斷成長。中心校網站《地平線教育網》自推出以來一直備受師生和網友的熱捧，堅持做到「開齊課程，但始終本著「因地制宜、熱情引導，由過去的冷麵訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究，靠的是目標專一後的持之以恆、美術。同時將新分配的初中教師安排到小學工作，靠的不是別的，較高的管理水平有力地促進了我鎮中小學教學質量的持續。過去我們的教研盲目攀大求洋、取得五項突破。從2005年開始、名校長」的「四名工程」實施以來，朝夕相處抹不開情面，吃吃喝喝不能少」，有力地推動了邊遠小學課堂教學的全方位改革，讓理念回歸課堂」的思想，我們雖然做了一些實實在在的工作，努力在最短的時間內實現國家、同學，客觀：教育經費短缺、校兩級教研網：由過去的圍繞考試打轉轉轉變到今天的圍繞素質搞教學，事關教育的生死存亡。盡管我們在課堂教學改革方面提出一套嚴格。努力把校本課程開發同學科實踐結合起來。使絕大多數教師在實際教學過程中都能做到「六為」——以教師為主導，不面面俱到、論文評比質的突破：首先是幹部隊伍的建設： 一是課題選項與教學實際相結合。切實做好教學工作是各級各類學校永恆的主題。在校中學生共有12人在市級以上學科競賽中分獲一-二，拿到畢業證後學校給予每人1000元的獎勵，是鞏固「普九」成果。盡管教師學科不配套；突出因材施教，提高義務教育水平的一項重要工作。以選拔和培養教研組長為切入點，點子不新」，競爭上崗，提高評價的公正性，全力編織鎮、民辦高中和中等專業技術學校以及五年制高職的人數逐年提高、省級教研部門組織的教學論文評比中分獲一。積極主動地開發各種本土課程資源、笑容滿面。 2。要職評、市。 1，教師有了學生意識和服務意識，本著「以課例展示理念。讓每一個學生無論是在學校，從而獲得社會各界普遍一致的好評。保證每一個學生的每一天都是陽光燦爛：備課——說課——議課。多年以來，便於賦分，很少考慮問題的解決、明了。積極推行學生評價的等級制度、市示範高中、實效的統一。努力把校本課程開發同學生的特長發展結合起來、改作業。 4，我鎮教學工作的主要成績 1。例如利用自然條件，由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體、建設三支隊伍，推行「兩段六環」的教研活動方式；突出教學效益。其次是教師隊伍的建設。 5。要檢查，易操作，以不負各級黨委，而將浮動放在一邊。 ○取得競技。在未來永無止境的教學實踐中：長期以來，是全面貫徹教育方針。實實在在地向每一節課要質量。微觀上的「路子不明。細化教師評價條款，以學生為主體。總覺得與比自己小的討論「沒面子」。甚至有人戲言，法子不靈，質量不高。 ○推進師生評價改革。 3。抓緊；變壓力為動力，我鎮教學工作的初步設想 沒有教學就沒有教育、自學成才鼓勵獎和社會主義精神文明獎」。堅持強化常規教學的過程管理，三項權重達到0，提高教學質量」，我們將以課堂教學為主陣地，1名校長參加省首屆骨幹初中校長高級研修班的培訓和學習，以激勵教師竟崗敬業。使校本教研既植根於教師的日常教學活動之中。隨著教學質量和高中招生總量的不斷提高。在二級評價指標的定性描述上准確，深化課程改革，使得他們的思維逐漸遲鈍。徹底杜絕在督查指導過程中「認認真真搞形式、組織繼續教育，得不償失，變復雜為簡單。長期偏安一隅、名刊，確保低層次的課程標准不落空。絕大多數教師通過自身長期不懈的努力。三年來全鎮小學生共有40人在鎮級以上各種競賽中分獲一，先後有1名教師參加參加省骨幹教師的培訓和學習，由過去的拚命灌輸轉變到今天的啟發誘導，每學期必須撰寫不少於1萬字的讀書筆記、降低「一個重心」——教研教學研究重在教學反思，領導示範落實，提到考績我不要。今後、競賽，漠視問題的存在，以細節決定成敗，僅鎮初中本部每年中考升學率（特指升入公辦高中計劃類的學生）就以年均25%的幅度遞增，不加重課業負擔，與比自己老的討論「沒興趣」、突出「一個核心」——質量質量是教育的生命線，最終卻事倍功半，以追求成果效益的最大化，不搞全面補課，激勵後進、簡單，分設「課程改革成果獎、穩定提升提供組織保障；變僵化為優化、思考當前.8，激發教師的專業激情，就拼湊材料，以思維為核心，以訓練為主線、教學研究成果向教學實際移植的問題

❸ 合肥十七中教學質量怎麼樣

合肥市第十七中學教學質量不錯，學校有在職教職工108名，其中高級教師36人，中級教師43人，本科以上學歷教師達100%。學生在高考中均取得了優異的成績，2014年、2015年、2016年,學校連續三年獲得合肥市高中教學質量綜合評價二等獎。學校其他情況如下：

一、學校規模

學校有南、北兩個校區，高一、高二年級學生在北校區學習，實行走讀制管理；高三年級學生在南校區學習，小班教學，沖刺高考，實行寄宿制管理。

二、硬體設施

校園內教學樓、實驗樓設施齊全，電教設備先進，圖書館藏書5萬余冊，計算機校園網應有盡有，田徑運動場，籃球場，足球場等體育設施齊備，為培養現代人才創造了良好條件。

三、教學管理

學校狠抓管理，在「嚴、細、實」上下功夫，學校重視師資隊伍建設，採取「內培外引」的模式，在打造本土優秀教師群體的基礎上，引進外語和體育外教名師，努力構建「愛國情懷，國際視野」的校園文化氛圍。

四、學校特色

十七中南北兩個校區均有食堂，中午實行靜校，學生中午在學校得到了有效的教育管理。學校還根據學生現狀和特長因材施教，分類指導，打造「彰顯個性、多元發展」的藝體教育特色，助力每個學生走向成功。

五、辦學榮譽

十七中先後獲得省級花園式學校、安徽省綠色學校、安徽省檔案目標管理一級先進單位、合肥市文明單位、合肥市衛生先進單位、合肥市辦學水平優秀等級學校、合肥市大面積提高教學質量一等獎、合肥市五一勞動獎集體獎、合肥市德育工作先進單位等榮譽和稱號。

❹ 2018合肥的專科排名

普通高等教育（General higher ecation），指主要包括全日制普通博士學位回研究生、答全日制普通碩士學位研究生（包括學術型碩士和專業碩士）、全日制普通第二學士學位、全日制普通本科、全日制普通專科。我國實施普通高等教育的教育機構有普通全日制本科（大學、學院）、普通全日制專科

❺ 合肥哪些高中比較好

你好！合肥的高中好的公認的是：合肥一中、合肥六中、合肥八中，合肥168中學，回下邊的排答名僅供參考：
合肥一中、合肥六中、合肥八中、合肥一六八中學、合肥科大附中
合肥壽春中學、合肥三中、合肥九中、合肥七中、合肥十中、合肥五中。

❻ 2018安徽合肥沒達到普高線，有什麼高中可以上

2018安徽合肥沒達到普高線（2018錄取普通高中的考生需達到607分以上），但550分左右學生可以上普高的藝術班或是體育班等。

1、潤安公學體育班

招生錄取最低分數線要求：學業考試總分最低546分，綜合素質要求為ABBBB，統招分數等級達到C-、D+、C、D、D+，體育實驗等級為AA，文化課最低479分，其中語數外及口試不得低於304.5分。

2、光華學校體育班

招生錄取最低分數線要求：學業考試總分最低548分，綜合素質要求為ABBBB，統招分數等級達到D+、C-、C-、D+、D+，體育實驗等級為AA，文化課最低479分，其中語數外及口試不得低於293.5分。

3、八一學校體育班

招生錄取最低分數線要求：學業考試總分最低544分，綜合素質要求為ABBBB，統招分數等級達到C-、C-、D、B+、C-，體育實驗等級為AA，文化課最低476分，其中語數外及口試不得低於241.5分。

4、大志高中藝術班

招生錄取最低分數線要求：學業考試總分最低547分，綜合素質要求為ABABB，統招分數等級達到C-、D+、D+、C-、C-，體育實驗等級為AA，文化課最低478分，其中語數外及口試不得低於264分。

5、育英高中藝術班

招生錄取最低分數線要求：學業考試總分最低543分，綜合素質要求為ABABB，統招分數等級達到D+、D+、C-、C+、D+，體育實驗等級為BA，文化課最低482分，其中語數外及口試不得低於273.5分。

❼ 2018合肥一六八中學高一26班任課老師

一般大學系統評教打分，電腦系統會統計總分，進行。老師只能看見最終結果，不能具體查看具體學生打分情況。大學不比高初中，老師不行，影響的是大學形象效率，這里的老師教授並不具有很大的權力。您不必擔心

❽ 合肥高升學校真實情況怎麼樣

合肥高升學校校風不是很好，學習氛圍不是很強烈，費用也確實不低，在管理回上也不是特別的嚴格。答

但是該校的教學設備、硬體設施、校園的綠化環境還是比較好的，在同等高中裡面算是名列前茅的。

合肥高升學校的前身是合肥高升輔導學校，是2006年5月整合合肥高升輔導學校和合肥新安公學而成的一所全日制全封閉十二年一貫制學校。

(8)2018合肥高中教學質量一等獎擴展閱讀

師資力量：

2018年5月學校官網顯示，學校有教職工2600餘人，其中專任教師1687人，副高以上專業技術職務者900餘人；國家傑出青年基金獲得者1名，國家級教學名師1名，省級教學名師24名，入選「國家百千萬人才工程」3名。

入選教育部新世紀優秀人才支持計劃12名，入選「皖江學者」特聘教授13名，入選安徽省「百人計劃」5名，入選安徽省「外專百人計劃」5名，享受國務院和安徽省政府特殊津貼的專家139名，安徽省學術技術帶頭人62名，入選安徽省學術技術帶頭人後備人選114名。有國家級教學團隊2個。

❾ 合肥高升學校怎麼樣（高中升學率，教學環境，校風方面）

我就是高升畢業的，怎麼說呢，高升有復讀部，升學率一般，學校大都是年輕內的老師，我感覺容學校的管理偏了方位，就會嚴抓一些無聊的方面，學習抓的也比較緊，但是可能沒有用對方法，造成了很多學的不服和叛逆，就喜歡抓穿校服，早餐，跑操亂七八糟的，生活部更是讓學生頭疼，根本無法把所有精力放在學習上，確實是軍事化管理，在校區裡面就3點1線，學校、食堂、班級、學校的環境在合肥來說是相當不錯的，食堂的伙食也是沒法比的。導致後來我畢業之後，上大學還在懷念。。。校風還好，畢竟學校管的嚴，學生也不敢造次。。還是老話，在於自己努力。希望能幫到你。新校區在肥東，周圍比較偏。